Файл: 2. 1 Анализ развивающей предметнопространственной среды по шкалам.docx
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 403
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
1 2 3 4 5 6 71. Внутренниепомещения+2. Обстановка для игр вкомнате+3. Места для уединения + +4. Выставки для детей +5. Пространство дляподвижных игр+6. Оборудование дляподвижных игр+7. Искусство +8. Кубики9. Песок / вода +10. Ролевые игры +11. Природа / наука +12. Поощрение принятиямногообразия+Средний балл 3,5 баллаТаблица 2Оценки окружающей среды в учреждении дошкольного образованияМБДОУ «ЦРР-Усть-Баргузинский д/с «Золотая рыбка» подготовительнаягруппаNo критерии недостаточноминимальнохорошоотлично1 2 3 4 5 6 71. Внутренниепомещения+2. Обстановка для игр вкомнате+3. Места для уединения +4. Выставки для детей +5. Пространство дляподвижных игр+396. Оборудование дляподвижных игр+7. Искусство +8. Кубики +9. Песок / вода +10. Ролевые игры +11. Природа / наука +12. Поощрение принятиямногообразия+Средний балл 4,33 баллаДанная диагностика показала, что уровень развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ «ЦРР-Усть-Баргузинский д/с «Золотаярыбка» имеет показатель – минимально. В старшей группе показатель РППС3,5 балла, в подготовительной 4,33 балла. Средний балл оценки РППС подвум группам - 3,91, из максимального в 7баллов. В связи с этим можносделать вывод, что наша среда минимально соответствует требованиямФГОС.Также мы провели диагностику взаимодействия педагога с детьми всреде. Так как взаимодействие взрослых с детьми является важнейшимфактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательнойдеятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельностиребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться сокружающими. Данная диагностика помогает выявить уровень активностипедагогов, по созданию развивающей предметно-пространственной среды.Диагностику мы проводили по шкалам оценки взаимодействияпедагога с детьми в окружающей среде в учреждениях дошкольногообразования (шкалы ECERS-Rдля комплексной оценки качества образования
в ДОО). При диагностике мы использовали 11критериев, которые выбрали сучетом требований ФГОС: доступность и многообразие книг и картиноксоответствующие уровню детей в группе; поощрение детей к общению,40использование языка для развития навыков рассуждения, неформальноеиспользование языка, присмотр за детьми во время подвижных игр,дисциплина, взаимодействие персонала и детей, взаимодействие среди детей,распорядок дня, свободная игра, время для работы в минигруппах.Результаты были занесены в таблицы: табл. 3 – старшая группа,табл. 4 – подготовительная группа)Книги являются неотъемлемой частью в познании, развитии речи иобщении. Поэтому доступ к ним должен быть свободным. Но не всегда вгруппах можно найти достаточное количество книг. В основном книгиорганизованы в центре для чтения и соответствуют уровню детей в группе.Воспитатели в свободное время читают детям книги (во время свободнойигры, во время отдыха, как дополнение к другому занятию).Детям разного возраста и способностей требуются различные методыдля поощрения общения. Воспитателям необходимо организовыватьсоответствующие виды деятельности для детейнаправленных на поощрениедетей к общению соответствующие уровню детей в группе.Необходимо,чтобы во время мероприятий, организуемых воспитателями для поощрениядетей к общению, персонал предпринимал активные действия, чтобыпобудить ребёнка общаться. Например, во время свободной игрывоспитатель может попросить детей рассказать о том, что они делают или,чем они занимаются. Материалы для поощрения общения включают в себяигровые телефоны, марионетки, фигурки на фланелевой доске, куклы иреквизит для ролевых игр, небольшие фигурки людей и животных, и другиевспомогательные средства, но не всегда эти материалы доступны.Для развития навыков рассуждения воспитатели стараются вводитьпонятия о логических взаимосвязях или идеях в группе детей в соответствиис их возрастными и индивидуальными особенностями, с опорой на их опыт.Например, объясняют, что прогулка следует за временем для еды,воспитатель побуждает детей с помощью вопросов и обращений сортироватьбольшие и маленькие кубики, найти причину таяния льда.41Удовлетворение потребностей детей в языковой стимуляции – одна из
основных целей, используемых для обмена информацией и социальногообщения. Поэтому воспитатели постоянно поддерживают общение с детьми.Во время проведения подвижных игр воспитателями осуществляетсядостаточный присмотр за детьми, чтобы обеспечить их безопасность иохрану здоровья (достаточно сотрудников в данном месте, чтобыприсматривать за детьми; сотрудники распределены таким образом, чтобыконтролировать все уголки пространства; сотрудники передвигаются отместа к месту по мере необходимости; сотрудники вмешивается принеобходимости). Есть примеры положительных отношений междупедагогами и детьми (например, успокаивают плачущего ребёнка, выражаютрадость при демонстрации ребенком нового навыка, доброжелательная речь).Воспитатели достаточно контролируют ситуацию, чтобы остановитьдетей от причинения вреда друг другу и эффективно используютдисциплинарные воздействия, не основанные на наказаниях (например,акцентируют внимание на положительном поведении, переключают ребёнкас занятий неприемлемым видом деятельности к занятиям приемлемым видомдеятельности).В критерии взаимодействие персонала и детей, сотрудники проявляютдружелюбие и тепло посредством уместных физических контактов(например, похлопывание ребёнка по спине, сотрудники отвечаютвзаимностью на объятия ребёнка). Сотрудники проявляют уважение к детям(внимательно выслушивают их, поддерживают зрительный контакт,обращаются с детьми справедливо, не дискриминируют).Общаясь с детьми,садятся так, чтобы смотреть глаза в глаза. Воспитатели сочувствуют ипомогают расстроенным, обиженным или рассерженнымдетям.Выслушивают детей, используют конфликтные ситуации, чтобынаучить детей разрушать конфликты.В общение между сверстниками воспитатели помогают детямовладевать приемлемыми способами социального поведения по отношению к42сверстникам (например, помогают им мирно уладить конфликты вместо тогочтобы драться, помогают социально изолированным детям найти друзей,помогает детям понять чувства друг друга). Поэтому общение междусверстниками всегда поощряется (например, детям разрешено свободно
передвигаться, что приводит к естественному общению и возникновениюнебольших групп).В группах есть базовый распорядок дня, с которым знакомы все дети(последовательность рутинных занятий и мероприятий остаётся примерноодинаковой практически каждый день).«Свободная игра» или свободный выбор не означает, что все местадолжны быть доступны детям. Игра считается свободной, есливмешательство взрослых осуществляется только по запросу детей.Сотрудники наблюдают, за детьми, обеспечивают их безопасность исохранение здоровья, помогают им в их играх (например, воспитательпомогает детям получить необходимые им материалы, помогаетиспользовать материалы, которыми трудно оперировать).Ежедневно естьвремя для свободной игры как внутри здания, так и на открытом воздухе,если позволяет погода.В течение большей части дня дети находятся вместе одной большойгруппой (например, все делают один и тот же проект по искусству, им всемчитают сказку, все слушают песни, пользуются туалетом одновременно). Усотрудников очень мало возможностей пообщаться с отдельными детьми илис малыми группами детей. Это обусловлено тем, что, несмотря нанарушения норм СанПиН (Постановление Главного государственногосанитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологическиетребования к устройству, содержанию и организации режима работыдошкольных образовательных организаций»») наполняемость групппревышена.43Диагностику взаимодействия педагога с детьми в среде проводили в техже экспериментальных группах.взаимодействия педагога с детьми в среде в учреждениидошкольного образования МБДОУ «ЦРР-Усть-Баргузинский д/с «Золотаярыбка» старшая группа.Экспертная карта для заполненияNo критерии недостаточноминимальнохорошоотлично1 2 3 4 5 6 71 Книги и картинки +2 Поощрение детейк общению+3 Использованиеязыка дляразвития навыковрассуждения+4 Неформальноеиспользованиеязыка+5 Присмотр задетьми во времяподвижных игр+6 Дисциплина +7 Взаимодействиеперсонала и детей+8 Взаимодействиесреди детей+9 Распорядок дня +
в ДОО). При диагностике мы использовали 11критериев, которые выбрали сучетом требований ФГОС: доступность и многообразие книг и картиноксоответствующие уровню детей в группе; поощрение детей к общению,40использование языка для развития навыков рассуждения, неформальноеиспользование языка, присмотр за детьми во время подвижных игр,дисциплина, взаимодействие персонала и детей, взаимодействие среди детей,распорядок дня, свободная игра, время для работы в минигруппах.Результаты были занесены в таблицы: табл. 3 – старшая группа,табл. 4 – подготовительная группа)Книги являются неотъемлемой частью в познании, развитии речи иобщении. Поэтому доступ к ним должен быть свободным. Но не всегда вгруппах можно найти достаточное количество книг. В основном книгиорганизованы в центре для чтения и соответствуют уровню детей в группе.Воспитатели в свободное время читают детям книги (во время свободнойигры, во время отдыха, как дополнение к другому занятию).Детям разного возраста и способностей требуются различные методыдля поощрения общения. Воспитателям необходимо организовыватьсоответствующие виды деятельности для детейнаправленных на поощрениедетей к общению соответствующие уровню детей в группе.Необходимо,чтобы во время мероприятий, организуемых воспитателями для поощрениядетей к общению, персонал предпринимал активные действия, чтобыпобудить ребёнка общаться. Например, во время свободной игрывоспитатель может попросить детей рассказать о том, что они делают или,чем они занимаются. Материалы для поощрения общения включают в себяигровые телефоны, марионетки, фигурки на фланелевой доске, куклы иреквизит для ролевых игр, небольшие фигурки людей и животных, и другиевспомогательные средства, но не всегда эти материалы доступны.Для развития навыков рассуждения воспитатели стараются вводитьпонятия о логических взаимосвязях или идеях в группе детей в соответствиис их возрастными и индивидуальными особенностями, с опорой на их опыт.Например, объясняют, что прогулка следует за временем для еды,воспитатель побуждает детей с помощью вопросов и обращений сортироватьбольшие и маленькие кубики, найти причину таяния льда.41Удовлетворение потребностей детей в языковой стимуляции – одна из
основных целей, используемых для обмена информацией и социальногообщения. Поэтому воспитатели постоянно поддерживают общение с детьми.Во время проведения подвижных игр воспитателями осуществляетсядостаточный присмотр за детьми, чтобы обеспечить их безопасность иохрану здоровья (достаточно сотрудников в данном месте, чтобыприсматривать за детьми; сотрудники распределены таким образом, чтобыконтролировать все уголки пространства; сотрудники передвигаются отместа к месту по мере необходимости; сотрудники вмешивается принеобходимости). Есть примеры положительных отношений междупедагогами и детьми (например, успокаивают плачущего ребёнка, выражаютрадость при демонстрации ребенком нового навыка, доброжелательная речь).Воспитатели достаточно контролируют ситуацию, чтобы остановитьдетей от причинения вреда друг другу и эффективно используютдисциплинарные воздействия, не основанные на наказаниях (например,акцентируют внимание на положительном поведении, переключают ребёнкас занятий неприемлемым видом деятельности к занятиям приемлемым видомдеятельности).В критерии взаимодействие персонала и детей, сотрудники проявляютдружелюбие и тепло посредством уместных физических контактов(например, похлопывание ребёнка по спине, сотрудники отвечаютвзаимностью на объятия ребёнка). Сотрудники проявляют уважение к детям(внимательно выслушивают их, поддерживают зрительный контакт,обращаются с детьми справедливо, не дискриминируют).Общаясь с детьми,садятся так, чтобы смотреть глаза в глаза. Воспитатели сочувствуют ипомогают расстроенным, обиженным или рассерженнымдетям.Выслушивают детей, используют конфликтные ситуации, чтобынаучить детей разрушать конфликты.В общение между сверстниками воспитатели помогают детямовладевать приемлемыми способами социального поведения по отношению к42сверстникам (например, помогают им мирно уладить конфликты вместо тогочтобы драться, помогают социально изолированным детям найти друзей,помогает детям понять чувства друг друга). Поэтому общение междусверстниками всегда поощряется (например, детям разрешено свободно
передвигаться, что приводит к естественному общению и возникновениюнебольших групп).В группах есть базовый распорядок дня, с которым знакомы все дети(последовательность рутинных занятий и мероприятий остаётся примерноодинаковой практически каждый день).«Свободная игра» или свободный выбор не означает, что все местадолжны быть доступны детям. Игра считается свободной, есливмешательство взрослых осуществляется только по запросу детей.Сотрудники наблюдают, за детьми, обеспечивают их безопасность исохранение здоровья, помогают им в их играх (например, воспитательпомогает детям получить необходимые им материалы, помогаетиспользовать материалы, которыми трудно оперировать).Ежедневно естьвремя для свободной игры как внутри здания, так и на открытом воздухе,если позволяет погода.В течение большей части дня дети находятся вместе одной большойгруппой (например, все делают один и тот же проект по искусству, им всемчитают сказку, все слушают песни, пользуются туалетом одновременно). Усотрудников очень мало возможностей пообщаться с отдельными детьми илис малыми группами детей. Это обусловлено тем, что, несмотря нанарушения норм СанПиН (Постановление Главного государственногосанитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологическиетребования к устройству, содержанию и организации режима работыдошкольных образовательных организаций»») наполняемость групппревышена.43Диагностику взаимодействия педагога с детьми в среде проводили в техже экспериментальных группах.взаимодействия педагога с детьми в среде в учреждениидошкольного образования МБДОУ «ЦРР-Усть-Баргузинский д/с «Золотаярыбка» старшая группа.Экспертная карта для заполненияNo критерии недостаточноминимальнохорошоотлично1 2 3 4 5 6 71 Книги и картинки +2 Поощрение детейк общению+3 Использованиеязыка дляразвития навыковрассуждения+4 Неформальноеиспользованиеязыка+5 Присмотр задетьми во времяподвижных игр+6 Дисциплина +7 Взаимодействиеперсонала и детей+8 Взаимодействиесреди детей+9 Распорядок дня +