из инструмента помощи превращается в актив-ного ее участника, а специалист - из эксперта в участника диалога [6, с. 83]. Семья играет ведущую роль и несет основную ответственность за процесс и результаты коррекционно-развивающей

---

работы с ребенком. Именно родители явля-ются основными заказчиками образовательных, медицинских и социальных услуг, они же – равноправные партнеры специалистов в реализации намеченных перспек-тив и оценке результативности работы [5, с. 11]. Данное обстоятельство опре-деляет значение педа

---

гогической компетентности родителей детей раннего воз-

раста с ОВЗ.

Вопросам формирования

---

педагогической компетентности родителей посвящены исследования Зверевой О.Л., Шматко Н.Д., Приходько О.Г., Юговой О.В. и др. В рамках нашего исследования мы придерживаемся определения педагогической ком-петентности родителей детей раннего возраста Селиной В.В. как совокупности личностно-деятельностных характеристик

---

компетентного родителя, которые про-являются в готовности и способности принимать ребенка как ценность, овладе-вать базовыми психолого-педагогическими знаниями, использовать разнообразные способы сотрудничества с ребенком в предметной деятельности и позволяют успешно выполнять функции

---

Смотрите также файлы

• А. Н. Радищева и фгуп сзпу 3 пожарноспасательного отряда фпс гпс главного управления мчс россии по Саратовской области майор внутренней службы С. Ю. Зелепукин С. Ю. Зелепукин 2023г план конспект.doc

• Отчет по учебной практике, технологичекой альМансури каррар студент группы о21. 03. 01. 0122.docx

• Сатирические образы человека.docx

• Дыхание определение, роль, этапы. Общий план строения системы внешнего дыхания.docx

• центральноазиатский инновационный университет.docx