Файл: Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования (название организации) (далее.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 200
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
2.1.3.6. Отлет до 6 лет. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) Формирование словаря обогащение словаря вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея названия техники (экскаватор, комбайн
76 прилагательные, обозначающие признаки предметов наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы активизация словаря закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб.
2) Звуковая культура речи закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка умение различать на слухи отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
3) Грамматический строй речи совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро образовывать по образцу однокоренные слова (кот- котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
4) Связная речь совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания формировать культуру общения называть взрослых по имении отчеству, на вы, называть друг друга ласковыми именами, вовремя разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению грамоте формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук, правильно употреблять соответствующие термины.
77 Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
6) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения развивать интерес к произведениям познавательного характера формировать положительное эмоциональное отношение к чтению с продолжением (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа ритм в поэтическом тексте рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений выразительное чтение по ролям в инсценировках пересказ близко к тексту развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке. Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей за счет слов, обозначающих названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы объединять их в группы по существенным признакам.
2) Звуковая культура речи педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков (л, л, р, р упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания.
3) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только
78 единственное число, глаголы одеть и надеть, существительные множественного числа в родительном падеже образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
4) Связная речь педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы принятые нормы вежливого речевого общения участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказав описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
5) Подготовка детей к обучению грамоте педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины слово, звук, буква, предложение, гласный звуки согласный звук, проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух, трехслоговые слова осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова составлять предложения поживой модели определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
2.1.3.7. Отлет до 7 лет. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) Формирование словаря обогащение словаря расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы,
79 существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова активизация словаря совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
2) Звуковая культура речи совершенствовать умение различать на слухи в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (вначале, в середине, в конце. Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп.
3) Грамматический строй речи закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.
4) Связная речь совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение, соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.
5) Подготовка детей к обучению грамоте упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами знакомить детей с буквами читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
6) Интерес к художественной литературе формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями формировать положительное эмоциональное отношение к чтению с продолжением
(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина
80 углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа развитие поэтического слуха поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк. Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.
2) Звуковая культура речи педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
3) Грамматический строй речи педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
4) Связная речь педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям, сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения самостоятельно определять логику описательного рассказа использовать разнообразные средства выразительности формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования описания и рассуждения
81 педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь- доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению грамоте педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове определять количество и последовательность слов в предложении составлять предложения с заданным количеством слов ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
2.1.3.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области Речевое развитие направлено на приобщение детей к ценностям Культура и Красота, что предполагает
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке. Методические пособия для решения задач образовательной области Речевое развитие
1. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Вторая младшая группа детского сада
2. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Средняя группа детского сада
3. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Старшая группа детского сада
4. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Подготовительная группа детского сада
5. Ушакова ОС. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО Тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет
6. Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО. Тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет
7. Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО Тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет
8. Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО. Тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет.
9. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Называй, говори, рассказывай Где мы были Что узнали Давай поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
10. Батяева СВ, Мохирева Е.А. От словак связной речи. Где мы были Что узнали Давай поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
11. Батяева СВ, Мохирева Е.А. От словак фразе. Где мы были Что узнали Давай
82 поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
12. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Я с грамматикой дружу. Тетрадь 1. Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 4-5 лет
13. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Про все на свете расскажу. Тетрадь 2. Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 4-5 лет
14. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Веселые путешествия со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
15. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Космические приключения со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
16. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Удивительные истории со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
17. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами У, НА. Пособие для детей 5-7 лет
18. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами ОТК, ПОДО. Пособие для детей 5-7 лет
19. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами СВ, ИЗ Пособие для детей 5-7 лет
20. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА. Пособие для детей 5-7 лет
21. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами ДЛЯ, БЕЗ, ОКОЛО, ВОКРУГ, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ Пособие для детей 5-7 лет
22. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Готовимся к школе. Говорим красиво и правильно. Тетрадь по развитию речи. 6-7 лет
23. Гризик Т. И. Говорим правильно. Слушаем и беседуем. Пособие для детей 3-4 лет
24. Гризик Т. И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 4-5 лет
25. Гризик Т. И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 5-6 лет
26. Гризик Т. И. Говорим правильно. Рассказываем и сочиняем. Пособие для детей 6-8 лет
27. Гризик Т. И. Готовим руку к письму. Пособие для детей 4-8 лет
28. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 3-4 лет
29. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 4-5 лет
30. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 5-6 лет
31. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 6-8 лет
32. Кузнецова МИ. Эти удивительные звуки. 3-4 года
33. Кузнецова МИ. Знакомимся с буквами. 5-6 лет
34. Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Я умею читать 6-7 лет. В 2 ч. Часть 1 35. Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Я умею читать 6–7 лет. В 2 ч. Часть 2 36. Кузнецова МИ. Готовимся к письму. 4-5 лет
37. Кузнецова МИ. Пишем буквы и слова. 6–7 лет
38. Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе. В 3 частях
39. Колесникова Е.В. Развитие речи у детей 2-3 лет. Учебно-методическое пособие к иллюстративному материалу "От звукоподражаний к словам"
40. Колесникова Е.В. От звукоподражаний к словам. Иллюстративный материал для развития речи у детей 2-3 лет
41. Колесникова Е.В. Литературные тексты для детей 2-3 лет. Потешки. Загадки. Сказки.
Учебно-наглядное пособие
42. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Учебно- методическое пособие
43. Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
83 44. Колесникова Е.В. Дорисуй. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
45. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии учебно- игровых занятий
46. Колесникова Е.В. От словак звуку. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
47. Колесникова Е.В. Дорисуй и раскрась. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
48. Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки Демонстрационный материал и учебно- методическое пособие к демонстрационному материалу "Слова, слоги, звуки" (Для детей 4-5 лет)
49. Колесникова Е.В. Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
50. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно- методическое пособие
51. Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
52. Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
53. Колесникова Е.В. Звуки и буквы. Демонстрационный материал и учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу "Звуки и буквы" (Для детей 5-6 лет)
54. Колесникова Е.В. Запоминаю буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
55. Колесникова Е.В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет
56. Колесникова Е.В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет. Учебно- методическое пособие
57. Колесникова Е.В. Я начинаю читать. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
58. Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
59. Колесникова Е.В. Ну-ка, буква, отзовись Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет
60. Колесникова Е.В. Веселая грамматика для детей 5-7 лет
61. Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. Азбука. Мой первый учебник.
62. Колесникова Е.В. Я уже читаю.
63. Данилова ЮГ. Букварь очень занятой мамы
64. Данилова ЮГ. СУПЕРЭФФЕКТИВНЫЙ тренажер почтению для маленьких бузнаек
65. Данилова ЮГ. Важные дела. Первое чтение с мамой по ролям
66. Данилова ЮГ. Виды спорта. Первое чтение с мамой по ролям
67. Данилова ЮГ. Времена года. Первое чтение с мамой по ролям
68. Данилова ЮГ. День рождения. Первое чтение с мамой по ролям
69. Данилова ЮГ. Когда дома хорошо Первое чтение с мамой по ролям
70. Данилова ЮГ. Лунный зоопарк. Первое чтение с мамой по ролям
71. Данилова ЮГ. Музыка Луны. Первое чтение с мамой по ролям
72. Данилова ЮГ. Транспорт. Первое чтение с мамой по ролям
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
2.1.4.1. От 2 месяцев до 1 года. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) от 2-3 до 5-6 месяцев развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера формировать навык сосредоточиваться на пении взрослых и звучании музыкальных инструментов
2) от 5-6 до 9-10 месяцев приобщать детей к слушанию вокальной и инструментальной
84 музыки формировать слуховое внимание, способность прислушиваться к музыке, слушать е
3) от 9-10 месяцев до 1 года способствовать возникновению у детей чувства удовольствия при восприятии вокальной и инструментальной музыки поддерживать запоминания элементарных движений, связанных с музыкой. Содержание образовательной деятельности.
1) От 2-3 до 5-6 месяцев – педагог старается побудить у ребёнка эмоциональную отзывчивость на веселую и спокойную мелодию радостное оживление при звучании плясовой мелодии. Формирует умение с помощью педагога под музыку приподнимать и опускать руки. Формирует самостоятельный навык звенеть погремушкой, колокольчиком, бубном, ударять в барабан.
2) От 5-6 до 9-10 месяцев – педагог способствует эмоциональному отклику детей на веселую, быструю, грустную, спокойную, медленную мелодии, сыгранные на разных музыкальных инструментах (дудочка, губная гармошка, металлофон и другие. Педагог формирует у детей положительную реакцию на пение взрослого, звучание музыки. Педагог поддерживает пропевание звуков и подпевание слогов. Способствует проявлению активности при восприятии плясовых мелодий. Педагог развивает умение выполнять с помощью взрослых следующие движения хлопать в ладоши, притопывать и слегка приседать, сгибать и разгибать ноги в коленях, извлекать звуки из шумовых инструментов.
3) От 9-10 месяцев до 1 года – педагог формирует у детей эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера (веселая - спокойная, быстрая - медленная. Педагог пробуждает у детей интерес к звучанию металлофона, флейты, детского пианино и других. Побуждает подражать отдельным певческим интонациям взрослого (а-а-а...). Педагог поощряет отклик на песенно-игровые действия взрослых (Кукла пляшет, «Сорока-сорока», Прятки. Поддерживает двигательный отклик на музыку плясового характера, состоящую из двух контрастных частей (медленная и быстрая. Педагог побуждает детей активно и самостоятельно прихлопывать в ладоши, помахивать рукой, притопывать ногой, приплясывать, ударять в бубен, играть с игрушкой, игрушечным роялем.
2.1.4.2. От 1 года до 2 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями, желание слушать музыкальные произведения создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его содержание обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации
85 развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. Содержание образовательной деятельности.
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка. Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют. Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком кружение, вращение руками - фонарики. В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка.
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет - педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта, показывать инструмент (один из двух или трех, на котором взрослый исполнял мелодию. Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок. Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии се характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение. Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет. Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.
2.1.4.3. Отлет до 3 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой
• интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности
• развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки, изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства
• познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими
• поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки
• поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе
86 эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями
2) изобразительная деятельность
• воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослыми самостоятельно
• развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить научить правильно держать карандаш, кисть
• развивать сенсорные основы изобразительной деятельности восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов
• включать движение рук по предмету при знакомстве сего формой познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства
3) конструктивная деятельность
• знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости
• развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно
4) музыкальная деятельность
• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения
• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать
5) театрализованная деятельность
• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор
• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм
• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками
• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них
• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев
• создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых.
6) культурно-досуговая деятельность
• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами
• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках
• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них
• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
87 Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству. Педагог развивает у детей художественное восприятие воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная итак далее, их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности. Изобразительная деятельность.
1) Рисование педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти учит следить за движением карандаша по бумаге педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их рисовать разные линии длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим подводит детей к рисованию предметов округлой формы при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш педагог учит держать карандаши кисть свободно карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка педагог поощряет у детей интерес клепке знакомит с пластическими материалами глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине учит аккуратно пользоваться материалами педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо итак далее педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие, сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце. Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
88 Конструктивная деятельность. В процессе игры с настольными напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное. По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интересу детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (оком) поется, и эмоционально реагировать на содержание учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона.
2) Пение педагог вызывает активность детей при подпевании и пении развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом поощряет сольное пение.
3)
Музыкально-ритмические движения педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей руки так далее учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать се окончанием передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо высоко и низко поднимая ноги прямым галопом, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Театрализованная деятельность. Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением. Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность. Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр инсценирование русских народных сказок, забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
89
2.1.4.4. Отлет до 4 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать воспитывать интерес к искусству
• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством
• развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства
• формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности
• знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности
• готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ итак далее
• приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов
2) изобразительная деятельность
• формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью формировать у детей знания в области изобразительной деятельности развивать у детей эстетическое восприятие
• формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки
• формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
• находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации
• развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
• формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры
• вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое
• формировать умение у детей создавать как индивидуальные, таки коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации
• знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов
90
• переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству
3) конструктивная деятельность
• совершенствовать у детей конструктивные умения
• формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание
• формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета
4) музыкальная деятельность
• развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку знакомить детей стремя жанрами музыкальных произведений песней, танцем, маршем
• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный, эмоционально на нее реагировать выражать свое настроение в движении под музыку
• учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер
• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука высоты, длительности, динамики, тембра
5) театрализованная деятельность
• воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения
• формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения
• формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей
• формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением.
• познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли
• формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально- игровой деятельности
• развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности
• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях
• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках
6) культурно-досуговая деятельность
• способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых
• помогать детям организовывать свободное время с интересом создавать условия для активного и пассивного отдыха
91
• создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности
• развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений
• формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях формировать основы праздничной культуры и навыки общения входе праздника и развлечения. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация, подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно- пространственной среды, природных явлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды скульптурой малых форм репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок. Изобразительная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью воспитывает у детей художественный вкуси чувство гармонии продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
1) Рисование педагог формирует у детей интерес к рисованию умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья снежинки и тому подобное продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью вовремя рисования учит детей набирать краску на кисть аккуратно обмакивать её всем ворсом
92 в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный знакомит детей с оттенками розовый, голубой, серый педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, снег, снег кружится, белая вся улица, дождик, дождик, кап, кап, кап педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончики другое формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки колобок катится по дорожке и другое учит детей располагать изображения по всему листу.
2) Лепка педагог формирует у детей интерес клепке закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке итак далее педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
3) Аппликация педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение задуманное ребёнком или заданное педагогом, и наклеивать их педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой педагог формирует у детей навык аккуратной работы учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету развивает у детей чувство ритма педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета
4) Народное декоративно-прикладное искусство педагог приобщает детей к декоративной деятельности учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие, и разных предметов (блюдечко, рукавички. Конструктивная деятельность.
93 Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (вряд, по кругу, по периметру четырехугольника, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота. Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое. Учит детей изменять постройки двумя способами заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд. Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету дорожка и дома - улица стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо. Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие.
2) Пение педагог способствует развитию у детей певческих навыков петь без напряжения в диапазоне ре (миля (си, водном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно.
3) Песенное творчество педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4)
Музыкально-ритмические движения педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег. Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички итак далее педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности
5) Играна детских музыкальных инструментах
94 педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука высоты, длительности, тембра. Театрализованная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка итак далее. Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение итак далее, создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра итак далее. Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения входе праздничных мероприятий.
2.1.4.5. Отлет до 5 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства развивать воображение, художественный вкус
• формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства
• развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности
• развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека
• познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства
• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством
• формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям желание посещать театр, музей и тому подобное
• приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства
2) изобразительная деятельность
95
• продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности
• продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности
• развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира соотносить увиденное с собственным опытом
• продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук
• обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества
• формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации
• продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации
• закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту сидеть свободно, не напрягаясь
• приучать детей быть аккуратными сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола
• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности
• развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности
• создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей
3) конструктивная деятельность
• продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали куб, пластина, кирпичик, брусок использовать их с учётом конструктивных свойств устойчивость, форма, величина
• формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала
• обучать конструированию из бумаги
• приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
4) музыкальная деятельность
• продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений
• обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры
• воспитывать слушательскую культуру детей
• развивать музыкальность детей
• воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте
• поддерживать у детей интерес к пению
96
• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании
• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах
• поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
5) театрализованная деятельность
• продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей
• учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь
• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое
• формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных
• развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания
• побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
6) культурно-досуговая деятельность
• развивать умение организовывать свободное время с пользой поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной
• развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны
• осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству
• приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных
• формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране
• развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;
• вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
97 2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство развивает у детей умение различать жанры и виды искусства стихи, проза, загадки (литература, песни, танцы (музыка, картина (репродукция, скульптура (изобразительное искусство, здание и сооружение (архитектура учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звуки создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, с разными по художественному образу и настроению произведениями знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание, средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал особенностями её содержания – отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов итак далее способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями, рассказывает о назначении музея развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства.
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность.
1) Рисование педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие солнышко, падающий снег итак далее формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная, величине, расположении частей педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине дерево высокое,
98 куст ниже дерева, цветы ниже куста продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы педагог формирует у детей умение к уже известным цветами оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло- зеленый формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок использовать их при создании изображения учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только водном направлении (сверху вниз или слева направо ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчики другие) и соотносить их по величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного ив качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги. Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья видеть и называть цвета, используемые в росписи.
3) Лепка педагог продолжает развивать интерес детей клепке совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы. Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюву птички. Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная сформирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустики другое. Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, таки воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти квадрат - на треугольники итак далее.
99 Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества. Конструктивная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина.
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша в автомобиле - кабина, кузов итак далее.
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое. Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине, соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий. Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка, приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу к автобусу - колеса к стулу - спинку. Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики итак далее. Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения тихо, громко, медленно, быстро развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога.
3) Песенное творчество педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут, Что ты хочешь, кошечка, Где ты формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
100 4)
Музыкально-ритмические движения педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки совершенствует танцевальные движения детей прямой галоп, пружинка, кружение по одному ив парах учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно, подскоки продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба торжественная, спокойная, таинственная бег легкий, стремительный.
5) Развитие танцевально-игрового творчества педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волки так далее учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
6) Играна детских музыкальных инструментах педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета использовать для воплощения образа известные выразительные средства интонацию, мимику, жест. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты. Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной. Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного итого же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность. Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико- эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое. Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее. Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою
101 страну (населенный пункт. Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных. Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересными содержательным делом.
2.1.4.6. Отлет до 6 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе
• развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах способствовать освоению эстетических оценок, суждений
• формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания формировать бережное отношение к произведениям искусства активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям
• развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность
• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность
• продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография
• продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства продолжать знакомить детей с архитектурой
• расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах развивать интерес к участию в фольклорных праздниках
• продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности
• уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в томили ином виде искусства
• поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка
2) изобразительная деятельность
• продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности
• развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской
102 деятельности
• обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия зрение, слух, обоняние, осязание, вкус
• закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы
• развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира
• в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции анализ, сравнение, уподобление (на что похоже, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение
• формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет, но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга
• совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности
• развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций
• поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения
• обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей
• инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов
• продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись, расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки
• развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли поддерживать личностное творческое начало
• формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок
3) конструктивная деятельность
• продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни создавать разнообразные постройки и конструкции
• поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие
4) музыкальная деятельность
• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш
• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты
• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой накапливать представления о жизни и творчестве
103 композиторов
• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее
• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух
• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности
• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах творческой активности детей
• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности
5) театрализованная деятельность
• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее
• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы итак далее
• развивать интерес к сценическому искусству
• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов
6) культурно-досуговая деятельность
• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры вовремя игр, творчества, прогулки и прочее
• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга
• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия
• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициями обычаям
• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее
• формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям вовремя праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее
• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях
• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне е. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей
104 эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно- досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан,
В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими, изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах. Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, ЕМ.
Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие. Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, ПИ. Чайковский, МИ. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими.
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор итак далее. Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения жилой дом, театр, храм итак далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках, дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, таки под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке формирует желание посещать их. Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
105 Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественнотворческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце ив тени. В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции анализ, сравнение, уподобление (на что похоже, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет, характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы рисунки, лепку, аппликации, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться итак далее. Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали. Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное. Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии се спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой. Учит рисовать кистью разными способами широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый, развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью. При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений (Кого встретил Колобок, Два жадных медвежонка, Где обедал воробей и другие. Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает
106 внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов. Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное. Декоративное рисование педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит се цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, нечистых тонов, а оттенков, учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью
Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи знакомит с характерными элементами бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое. Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое, предметов быта (салфетка, полотенце, учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивными комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях Курица с цыплятами, Два жадных медвежонка нашли сыр, Детина прогулке и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное. Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки итак далее. Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие. Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит
107 детей обмакивать пальцы вводу, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
3) Аппликация педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники, создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, асимметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое. С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой сгибать лист вчетверо в разных направлениях работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек. Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик. Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое, прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое сувениры для родителей законных представителей, сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал, ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивная деятельность. Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного итого же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш. Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза. Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка. Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
108 диапазоне от ре первой октавы до до второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4)
Музыкально-ритмические движения педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение приседание с выставлением ноги вперед. Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворони другие) в разных игровых ситуациях.
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество педагог развивает у детей танцевальное творчество помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Играна детских музыкальных инструментах педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям. Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства кукольный театр, балет, опера и прочее расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы итак далее. Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее. Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность. Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение итак далее.
109 Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициями обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости. Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
2.1.4.7. Отлет до 7 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности
• воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства
• закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк
• формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства
• формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно- патриотического содержания
• формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа
• закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей
• помогать детям различать народное и профессиональное искусство формировать у детей основы художественной культуры расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства
• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями законными представителями
2) изобразительная деятельность
• формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность
• обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету
• продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, таки его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей
• показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, таки по средствам выразительности называть, к каким видами жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять
110 индивидуальные оценки детьми этих произведений
• формировать у детей эстетическое отношение к предметами явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности
• воспитывать самостоятельность активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства
• создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами
• поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным
• поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда
• продолжать учить детей рисовать с натуры развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию
• развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности
• продолжать развивать у детей коллективное творчество
• воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину
• формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа
• организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренниками развлечениям, художественных проектах
3) конструктивная деятельность
• формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение
• закреплять у детей навыки коллективной работы умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу развивать у детей интерес к конструктивной деятельности знакомить детей с различными видами конструкторов
• знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее
• развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей
4) музыкальная деятельность
• воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации
• продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально- эстетический вкус
• развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей удовлетворение потребности в самовыражении
• развивать у детей музыкальные способности поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память
111
• продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера
• формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке
• совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух способствовать дальнейшему формированию певческого голоса
• развивать у детей навык движения под музыку обучать детей игре на детских музыкальных инструментах знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге
5) театрализованная деятельность
• продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями
• продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности
• развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее
• продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи
• продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах перчаточными, тростевыми, марионетками так далее
• формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле
• поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий
• поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях
6) культурно-досуговая деятельность
• продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование
• развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение
• расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях календарных, государственных, народных
• воспитывать уважительное отношение к своей стране входе предпраздничной подготовки
• формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности
• поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
112 Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальными общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями.
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное.
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают итак далее.
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства живопись, графика, скульптура, развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись. Продолжает знакомить детей с произведениями живописи И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич,
В.В. Лебедев, ТА. Маврина, Е.И. Чарушин и другие.
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (НА.
Римский-Корсаков, ПИ. Чайковский, МИ. Глинка, А.П. Бородин и другие, зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие, композиторов- песенников (ГА. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, МИ. Дунаевский и другие.
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое. Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись, с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира. Воспитывает интерес к искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,
ДОО, общеобразовательные организации и другое. Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) итак далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности
113 местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как ив каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши.
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки. Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги. Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаши другое. Предлагает детям соединять водном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою разным способам создания фона для изображаемой картины при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, таки по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально, учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения ив передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное. Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные. Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный. Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное. Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Сюжетное рисование педагог продолжает формировать умение у детей размещать
114 изображения на листе в соответствии сих реальным расположением (ближе или дальше от рисующего ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева воробышек маленький, ворона большая и тому подобное. Формирует у детей умение строить композицию рисунка передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, таки авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование педагог продолжает развивать декоративное творчество детей умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое. Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка педагог развивает творчество детей учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь козлик скачет, девочка танцует дети делают гимнастику — коллективная композиция. Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф, применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
3) Аппликация педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов. Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
115 4) Прикладное творчество при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона создавать игрушки забавы
(мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие. Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок пришивать пуговицу, вешалку шить простейшие изделия мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом вперед иголку. Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика итак далее, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции Лесная поляна, Сказочные герои. Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально, учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения ив передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф, применять стеку. Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиями сооружениям (жилые дома, театры и другое. Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала педагог учит детей сооружать различные конструкции одного итого же объекта в соответствии сих назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта. Педагог учит детей определять, какие детали более всего
116 подходят для постройки, каких целесообразнее скомбинировать продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома.
3) Конструирование из деталей конструкторов педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели здания, самолеты, поезда итак далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой детская площадка, стоянка машин и другое. Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм жанрами опера, концерт, симфонический концерт, творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных итак далее педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы обращает внимание на артикуляцию (дикцию закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4)
Музыкально-ритмические движения педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские итак далее педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак лукавый котики сердитый козлики тому подобное помогает придумывать движения, отражающие содержание песни выразительно действовать с воображаемыми предметами учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Играна детских музыкальных инструментах педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах ив оркестровой обработке учит
117 детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах трещотках, погремушках, треугольниках исполнять музыкальные произведения в оркестре ив ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игруна музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка. Театрализованная деятельность. Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю умение распределять между собой обязанности и роли развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа отчетливость произношения использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения. Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое. Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей самостоятельно придумывать детали костюма формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
1) Формирование словаря обогащение словаря вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея названия техники (экскаватор, комбайн
76 прилагательные, обозначающие признаки предметов наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы активизация словаря закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб.
2) Звуковая культура речи закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка умение различать на слухи отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
3) Грамматический строй речи совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро образовывать по образцу однокоренные слова (кот- котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
4) Связная речь совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания формировать культуру общения называть взрослых по имении отчеству, на вы, называть друг друга ласковыми именами, вовремя разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению грамоте формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук, правильно употреблять соответствующие термины.
77 Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
6) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения развивать интерес к произведениям познавательного характера формировать положительное эмоциональное отношение к чтению с продолжением (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа ритм в поэтическом тексте рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений выразительное чтение по ролям в инсценировках пересказ близко к тексту развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке. Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей за счет слов, обозначающих названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы объединять их в группы по существенным признакам.
2) Звуковая культура речи педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков (л, л, р, р упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания.
3) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только
78 единственное число, глаголы одеть и надеть, существительные множественного числа в родительном падеже образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
4) Связная речь педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы принятые нормы вежливого речевого общения участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказав описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
5) Подготовка детей к обучению грамоте педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины слово, звук, буква, предложение, гласный звуки согласный звук, проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух, трехслоговые слова осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова составлять предложения поживой модели определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
2.1.3.7. Отлет до 7 лет. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) Формирование словаря обогащение словаря расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы,
79 существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова активизация словаря совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
2) Звуковая культура речи совершенствовать умение различать на слухи в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (вначале, в середине, в конце. Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп.
3) Грамматический строй речи закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.
4) Связная речь совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение, соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.
5) Подготовка детей к обучению грамоте упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами знакомить детей с буквами читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
6) Интерес к художественной литературе формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями формировать положительное эмоциональное отношение к чтению с продолжением
(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина
80 углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа развитие поэтического слуха поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк. Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.
2) Звуковая культура речи педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
3) Грамматический строй речи педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
4) Связная речь педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям, сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения самостоятельно определять логику описательного рассказа использовать разнообразные средства выразительности формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования описания и рассуждения
81 педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь- доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению грамоте педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове определять количество и последовательность слов в предложении составлять предложения с заданным количеством слов ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
2.1.3.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области Речевое развитие направлено на приобщение детей к ценностям Культура и Красота, что предполагает
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке. Методические пособия для решения задач образовательной области Речевое развитие
1. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Вторая младшая группа детского сада
2. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Средняя группа детского сада
3. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Старшая группа детского сада
4. Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Подготовительная группа детского сада
5. Ушакова ОС. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО Тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет
6. Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО. Тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет
7. Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО Тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет
8. Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО. Тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет.
9. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Называй, говори, рассказывай Где мы были Что узнали Давай поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
10. Батяева СВ, Мохирева Е.А. От словак связной речи. Где мы были Что узнали Давай поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
11. Батяева СВ, Мохирева Е.А. От словак фразе. Где мы были Что узнали Давай
82 поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
12. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Я с грамматикой дружу. Тетрадь 1. Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 4-5 лет
13. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Про все на свете расскажу. Тетрадь 2. Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 4-5 лет
14. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Веселые путешествия со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
15. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Космические приключения со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
16. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Удивительные истории со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
17. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами У, НА. Пособие для детей 5-7 лет
18. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами ОТК, ПОДО. Пособие для детей 5-7 лет
19. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами СВ, ИЗ Пособие для детей 5-7 лет
20. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА. Пособие для детей 5-7 лет
21. Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами ДЛЯ, БЕЗ, ОКОЛО, ВОКРУГ, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ Пособие для детей 5-7 лет
22. Батяева СВ, Мохирева Е.А. Готовимся к школе. Говорим красиво и правильно. Тетрадь по развитию речи. 6-7 лет
23. Гризик Т. И. Говорим правильно. Слушаем и беседуем. Пособие для детей 3-4 лет
24. Гризик Т. И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 4-5 лет
25. Гризик Т. И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 5-6 лет
26. Гризик Т. И. Говорим правильно. Рассказываем и сочиняем. Пособие для детей 6-8 лет
27. Гризик Т. И. Готовим руку к письму. Пособие для детей 4-8 лет
28. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 3-4 лет
29. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 4-5 лет
30. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 5-6 лет
31. Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 6-8 лет
32. Кузнецова МИ. Эти удивительные звуки. 3-4 года
33. Кузнецова МИ. Знакомимся с буквами. 5-6 лет
34. Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Я умею читать 6-7 лет. В 2 ч. Часть 1 35. Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Я умею читать 6–7 лет. В 2 ч. Часть 2 36. Кузнецова МИ. Готовимся к письму. 4-5 лет
37. Кузнецова МИ. Пишем буквы и слова. 6–7 лет
38. Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе. В 3 частях
39. Колесникова Е.В. Развитие речи у детей 2-3 лет. Учебно-методическое пособие к иллюстративному материалу "От звукоподражаний к словам"
40. Колесникова Е.В. От звукоподражаний к словам. Иллюстративный материал для развития речи у детей 2-3 лет
41. Колесникова Е.В. Литературные тексты для детей 2-3 лет. Потешки. Загадки. Сказки.
Учебно-наглядное пособие
42. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Учебно- методическое пособие
43. Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
83 44. Колесникова Е.В. Дорисуй. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
45. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии учебно- игровых занятий
46. Колесникова Е.В. От словак звуку. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
47. Колесникова Е.В. Дорисуй и раскрась. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
48. Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки Демонстрационный материал и учебно- методическое пособие к демонстрационному материалу "Слова, слоги, звуки" (Для детей 4-5 лет)
49. Колесникова Е.В. Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
50. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно- методическое пособие
51. Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
52. Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
53. Колесникова Е.В. Звуки и буквы. Демонстрационный материал и учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу "Звуки и буквы" (Для детей 5-6 лет)
54. Колесникова Е.В. Запоминаю буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
55. Колесникова Е.В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет
56. Колесникова Е.В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет. Учебно- методическое пособие
57. Колесникова Е.В. Я начинаю читать. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
58. Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
59. Колесникова Е.В. Ну-ка, буква, отзовись Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет
60. Колесникова Е.В. Веселая грамматика для детей 5-7 лет
61. Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. Азбука. Мой первый учебник.
62. Колесникова Е.В. Я уже читаю.
63. Данилова ЮГ. Букварь очень занятой мамы
64. Данилова ЮГ. СУПЕРЭФФЕКТИВНЫЙ тренажер почтению для маленьких бузнаек
65. Данилова ЮГ. Важные дела. Первое чтение с мамой по ролям
66. Данилова ЮГ. Виды спорта. Первое чтение с мамой по ролям
67. Данилова ЮГ. Времена года. Первое чтение с мамой по ролям
68. Данилова ЮГ. День рождения. Первое чтение с мамой по ролям
69. Данилова ЮГ. Когда дома хорошо Первое чтение с мамой по ролям
70. Данилова ЮГ. Лунный зоопарк. Первое чтение с мамой по ролям
71. Данилова ЮГ. Музыка Луны. Первое чтение с мамой по ролям
72. Данилова ЮГ. Транспорт. Первое чтение с мамой по ролям
1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 40
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
2.1.4.1. От 2 месяцев до 1 года. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) от 2-3 до 5-6 месяцев развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера формировать навык сосредоточиваться на пении взрослых и звучании музыкальных инструментов
2) от 5-6 до 9-10 месяцев приобщать детей к слушанию вокальной и инструментальной
84 музыки формировать слуховое внимание, способность прислушиваться к музыке, слушать е
3) от 9-10 месяцев до 1 года способствовать возникновению у детей чувства удовольствия при восприятии вокальной и инструментальной музыки поддерживать запоминания элементарных движений, связанных с музыкой. Содержание образовательной деятельности.
1) От 2-3 до 5-6 месяцев – педагог старается побудить у ребёнка эмоциональную отзывчивость на веселую и спокойную мелодию радостное оживление при звучании плясовой мелодии. Формирует умение с помощью педагога под музыку приподнимать и опускать руки. Формирует самостоятельный навык звенеть погремушкой, колокольчиком, бубном, ударять в барабан.
2) От 5-6 до 9-10 месяцев – педагог способствует эмоциональному отклику детей на веселую, быструю, грустную, спокойную, медленную мелодии, сыгранные на разных музыкальных инструментах (дудочка, губная гармошка, металлофон и другие. Педагог формирует у детей положительную реакцию на пение взрослого, звучание музыки. Педагог поддерживает пропевание звуков и подпевание слогов. Способствует проявлению активности при восприятии плясовых мелодий. Педагог развивает умение выполнять с помощью взрослых следующие движения хлопать в ладоши, притопывать и слегка приседать, сгибать и разгибать ноги в коленях, извлекать звуки из шумовых инструментов.
3) От 9-10 месяцев до 1 года – педагог формирует у детей эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера (веселая - спокойная, быстрая - медленная. Педагог пробуждает у детей интерес к звучанию металлофона, флейты, детского пианино и других. Побуждает подражать отдельным певческим интонациям взрослого (а-а-а...). Педагог поощряет отклик на песенно-игровые действия взрослых (Кукла пляшет, «Сорока-сорока», Прятки. Поддерживает двигательный отклик на музыку плясового характера, состоящую из двух контрастных частей (медленная и быстрая. Педагог побуждает детей активно и самостоятельно прихлопывать в ладоши, помахивать рукой, притопывать ногой, приплясывать, ударять в бубен, играть с игрушкой, игрушечным роялем.
2.1.4.2. От 1 года до 2 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями, желание слушать музыкальные произведения создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его содержание обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации
85 развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. Содержание образовательной деятельности.
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка. Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют. Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком кружение, вращение руками - фонарики. В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка.
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет - педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта, показывать инструмент (один из двух или трех, на котором взрослый исполнял мелодию. Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок. Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии се характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение. Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет. Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.
2.1.4.3. Отлет до 3 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой
• интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности
• развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки, изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства
• познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими
• поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки
• поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе
86 эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями
2) изобразительная деятельность
• воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослыми самостоятельно
• развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить научить правильно держать карандаш, кисть
• развивать сенсорные основы изобразительной деятельности восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов
• включать движение рук по предмету при знакомстве сего формой познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства
3) конструктивная деятельность
• знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости
• развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно
4) музыкальная деятельность
• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения
• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать
5) театрализованная деятельность
• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор
• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм
• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками
• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них
• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев
• создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых.
6) культурно-досуговая деятельность
• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами
• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках
• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них
• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
87 Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству. Педагог развивает у детей художественное восприятие воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная итак далее, их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности. Изобразительная деятельность.
1) Рисование педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти учит следить за движением карандаша по бумаге педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их рисовать разные линии длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим подводит детей к рисованию предметов округлой формы при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш педагог учит держать карандаши кисть свободно карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка педагог поощряет у детей интерес клепке знакомит с пластическими материалами глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине учит аккуратно пользоваться материалами педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо итак далее педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие, сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце. Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
88 Конструктивная деятельность. В процессе игры с настольными напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное. По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интересу детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (оком) поется, и эмоционально реагировать на содержание учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона.
2) Пение педагог вызывает активность детей при подпевании и пении развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом поощряет сольное пение.
3)
Музыкально-ритмические движения педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей руки так далее учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать се окончанием передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо высоко и низко поднимая ноги прямым галопом, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Театрализованная деятельность. Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением. Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность. Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр инсценирование русских народных сказок, забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
89
2.1.4.4. Отлет до 4 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать воспитывать интерес к искусству
• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством
• развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства
• формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности
• знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности
• готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ итак далее
• приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов
2) изобразительная деятельность
• формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью формировать у детей знания в области изобразительной деятельности развивать у детей эстетическое восприятие
• формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки
• формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
• находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации
• развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
• формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры
• вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое
• формировать умение у детей создавать как индивидуальные, таки коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации
• знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов
90
• переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству
3) конструктивная деятельность
• совершенствовать у детей конструктивные умения
• формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание
• формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета
4) музыкальная деятельность
• развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку знакомить детей стремя жанрами музыкальных произведений песней, танцем, маршем
• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный, эмоционально на нее реагировать выражать свое настроение в движении под музыку
• учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер
• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука высоты, длительности, динамики, тембра
5) театрализованная деятельность
• воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения
• формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения
• формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей
• формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением.
• познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли
• формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально- игровой деятельности
• развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности
• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях
• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках
6) культурно-досуговая деятельность
• способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых
• помогать детям организовывать свободное время с интересом создавать условия для активного и пассивного отдыха
91
• создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности
• развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений
• формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях формировать основы праздничной культуры и навыки общения входе праздника и развлечения. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация, подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно- пространственной среды, природных явлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды скульптурой малых форм репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок. Изобразительная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью воспитывает у детей художественный вкуси чувство гармонии продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
1) Рисование педагог формирует у детей интерес к рисованию умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья снежинки и тому подобное продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью вовремя рисования учит детей набирать краску на кисть аккуратно обмакивать её всем ворсом
92 в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный знакомит детей с оттенками розовый, голубой, серый педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, снег, снег кружится, белая вся улица, дождик, дождик, кап, кап, кап педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончики другое формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки колобок катится по дорожке и другое учит детей располагать изображения по всему листу.
2) Лепка педагог формирует у детей интерес клепке закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке итак далее педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
3) Аппликация педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение задуманное ребёнком или заданное педагогом, и наклеивать их педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой педагог формирует у детей навык аккуратной работы учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету развивает у детей чувство ритма педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета
4) Народное декоративно-прикладное искусство педагог приобщает детей к декоративной деятельности учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие, и разных предметов (блюдечко, рукавички. Конструктивная деятельность.
93 Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (вряд, по кругу, по периметру четырехугольника, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота. Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое. Учит детей изменять постройки двумя способами заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд. Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету дорожка и дома - улица стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо. Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие.
2) Пение педагог способствует развитию у детей певческих навыков петь без напряжения в диапазоне ре (миля (си, водном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно.
3) Песенное творчество педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4)
Музыкально-ритмические движения педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег. Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички итак далее педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности
5) Играна детских музыкальных инструментах
94 педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука высоты, длительности, тембра. Театрализованная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка итак далее. Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 40
Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение итак далее, создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра итак далее. Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения входе праздничных мероприятий.
2.1.4.5. Отлет до 5 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства развивать воображение, художественный вкус
• формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства
• развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности
• развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека
• познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства
• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством
• формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям желание посещать театр, музей и тому подобное
• приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства
2) изобразительная деятельность
95
• продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности
• продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности
• развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира соотносить увиденное с собственным опытом
• продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук
• обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества
• формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации
• продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации
• закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту сидеть свободно, не напрягаясь
• приучать детей быть аккуратными сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола
• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности
• развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности
• создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей
3) конструктивная деятельность
• продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали куб, пластина, кирпичик, брусок использовать их с учётом конструктивных свойств устойчивость, форма, величина
• формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала
• обучать конструированию из бумаги
• приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
4) музыкальная деятельность
• продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений
• обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры
• воспитывать слушательскую культуру детей
• развивать музыкальность детей
• воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте
• поддерживать у детей интерес к пению
96
• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании
• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах
• поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
5) театрализованная деятельность
• продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей
• учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь
• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое
• формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных
• развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания
• побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
6) культурно-досуговая деятельность
• развивать умение организовывать свободное время с пользой поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной
• развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны
• осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству
• приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных
• формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране
• развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;
• вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
97 2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство развивает у детей умение различать жанры и виды искусства стихи, проза, загадки (литература, песни, танцы (музыка, картина (репродукция, скульптура (изобразительное искусство, здание и сооружение (архитектура учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звуки создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, с разными по художественному образу и настроению произведениями знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание, средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал особенностями её содержания – отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов итак далее способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями, рассказывает о назначении музея развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства.
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность.
1) Рисование педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие солнышко, падающий снег итак далее формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная, величине, расположении частей педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине дерево высокое,
98 куст ниже дерева, цветы ниже куста продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы педагог формирует у детей умение к уже известным цветами оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло- зеленый формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок использовать их при создании изображения учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только водном направлении (сверху вниз или слева направо ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчики другие) и соотносить их по величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного ив качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги. Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья видеть и называть цвета, используемые в росписи.
3) Лепка педагог продолжает развивать интерес детей клепке совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы. Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюву птички. Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная сформирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустики другое. Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, таки воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти квадрат - на треугольники итак далее.
99 Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества. Конструктивная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина.
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша в автомобиле - кабина, кузов итак далее.
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое. Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине, соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий. Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка, приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу к автобусу - колеса к стулу - спинку. Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики итак далее. Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения тихо, громко, медленно, быстро развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога.
3) Песенное творчество педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут, Что ты хочешь, кошечка, Где ты формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
100 4)
Музыкально-ритмические движения педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки совершенствует танцевальные движения детей прямой галоп, пружинка, кружение по одному ив парах учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно, подскоки продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба торжественная, спокойная, таинственная бег легкий, стремительный.
5) Развитие танцевально-игрового творчества педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волки так далее учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
6) Играна детских музыкальных инструментах педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета использовать для воплощения образа известные выразительные средства интонацию, мимику, жест. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты. Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной. Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного итого же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 40
Культурно-досуговая деятельность. Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико- эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое. Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее. Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою
101 страну (населенный пункт. Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных. Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересными содержательным делом.
2.1.4.6. Отлет до 6 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе
• развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах способствовать освоению эстетических оценок, суждений
• формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания формировать бережное отношение к произведениям искусства активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям
• развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность
• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность
• продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография
• продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства продолжать знакомить детей с архитектурой
• расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах развивать интерес к участию в фольклорных праздниках
• продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности
• уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в томили ином виде искусства
• поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка
2) изобразительная деятельность
• продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности
• развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской
102 деятельности
• обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия зрение, слух, обоняние, осязание, вкус
• закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы
• развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира
• в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции анализ, сравнение, уподобление (на что похоже, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение
• формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет, но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга
• совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности
• развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций
• поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения
• обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей
• инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов
• продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись, расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки
• развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли поддерживать личностное творческое начало
• формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок
3) конструктивная деятельность
• продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни создавать разнообразные постройки и конструкции
• поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие
4) музыкальная деятельность
• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш
• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты
• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой накапливать представления о жизни и творчестве
103 композиторов
• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее
• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух
• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности
• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах творческой активности детей
• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности
5) театрализованная деятельность
• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее
• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы итак далее
• развивать интерес к сценическому искусству
• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов
6) культурно-досуговая деятельность
• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры вовремя игр, творчества, прогулки и прочее
• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга
• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия
• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициями обычаям
• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее
• формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям вовремя праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее
• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях
• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне е. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей
104 эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно- досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан,
В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими, изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах. Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, ЕМ.
Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие. Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, ПИ. Чайковский, МИ. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими.
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор итак далее. Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения жилой дом, театр, храм итак далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках, дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, таки под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке формирует желание посещать их. Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
105 Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественнотворческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце ив тени. В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции анализ, сравнение, уподобление (на что похоже, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет, характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы рисунки, лепку, аппликации, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться итак далее. Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали. Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное. Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии се спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой. Учит рисовать кистью разными способами широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый, развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью. При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений (Кого встретил Колобок, Два жадных медвежонка, Где обедал воробей и другие. Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает
106 внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов. Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное. Декоративное рисование педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит се цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, нечистых тонов, а оттенков, учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью
Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи знакомит с характерными элементами бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое. Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое, предметов быта (салфетка, полотенце, учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивными комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях Курица с цыплятами, Два жадных медвежонка нашли сыр, Детина прогулке и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное. Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки итак далее. Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие. Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит
107 детей обмакивать пальцы вводу, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
3) Аппликация педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники, создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, асимметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое. С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой сгибать лист вчетверо в разных направлениях работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек. Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик. Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое, прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое сувениры для родителей законных представителей, сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал, ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивная деятельность. Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного итого же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш. Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза. Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка. Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
108 диапазоне от ре первой октавы до до второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4)
Музыкально-ритмические движения педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение приседание с выставлением ноги вперед. Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворони другие) в разных игровых ситуациях.
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество педагог развивает у детей танцевальное творчество помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Играна детских музыкальных инструментах педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям. Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства кукольный театр, балет, опера и прочее расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы итак далее. Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее. Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.
1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 40
Культурно-досуговая деятельность. Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение итак далее.
109 Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициями обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости. Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
2.1.4.7. Отлет до 7 лет. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству
• продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности
• воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства
• закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк
• формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства
• формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно- патриотического содержания
• формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа
• закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей
• помогать детям различать народное и профессиональное искусство формировать у детей основы художественной культуры расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства
• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями законными представителями
2) изобразительная деятельность
• формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность
• обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету
• продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, таки его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей
• показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, таки по средствам выразительности называть, к каким видами жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять
110 индивидуальные оценки детьми этих произведений
• формировать у детей эстетическое отношение к предметами явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности
• воспитывать самостоятельность активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства
• создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами
• поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным
• поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда
• продолжать учить детей рисовать с натуры развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию
• развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности
• продолжать развивать у детей коллективное творчество
• воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину
• формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа
• организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренниками развлечениям, художественных проектах
3) конструктивная деятельность
• формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение
• закреплять у детей навыки коллективной работы умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу развивать у детей интерес к конструктивной деятельности знакомить детей с различными видами конструкторов
• знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее
• развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей
4) музыкальная деятельность
• воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации
• продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально- эстетический вкус
• развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей удовлетворение потребности в самовыражении
• развивать у детей музыкальные способности поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память
111
• продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера
• формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке
• совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух способствовать дальнейшему формированию певческого голоса
• развивать у детей навык движения под музыку обучать детей игре на детских музыкальных инструментах знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге
5) театрализованная деятельность
• продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями
• продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности
• развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее
• продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи
• продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах перчаточными, тростевыми, марионетками так далее
• формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле
• поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий
• поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях
6) культурно-досуговая деятельность
• продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование
• развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение
• расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях календарных, государственных, народных
• воспитывать уважительное отношение к своей стране входе предпраздничной подготовки
• формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности
• поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
112 Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальными общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями.
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное.
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают итак далее.
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства живопись, графика, скульптура, развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись. Продолжает знакомить детей с произведениями живописи И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич,
В.В. Лебедев, ТА. Маврина, Е.И. Чарушин и другие.
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (НА.
Римский-Корсаков, ПИ. Чайковский, МИ. Глинка, А.П. Бородин и другие, зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие, композиторов- песенников (ГА. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, МИ. Дунаевский и другие.
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое. Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись, с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира. Воспитывает интерес к искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,
ДОО, общеобразовательные организации и другое. Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) итак далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности
113 местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как ив каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши.
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки. Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги. Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаши другое. Предлагает детям соединять водном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою разным способам создания фона для изображаемой картины при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, таки по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально, учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения ив передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное. Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные. Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный. Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное. Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Сюжетное рисование педагог продолжает формировать умение у детей размещать
114 изображения на листе в соответствии сих реальным расположением (ближе или дальше от рисующего ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева воробышек маленький, ворона большая и тому подобное. Формирует у детей умение строить композицию рисунка передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, таки авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование педагог продолжает развивать декоративное творчество детей умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое. Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка педагог развивает творчество детей учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь козлик скачет, девочка танцует дети делают гимнастику — коллективная композиция. Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф, применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
3) Аппликация педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов. Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
115 4) Прикладное творчество при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона создавать игрушки забавы
(мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие. Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок пришивать пуговицу, вешалку шить простейшие изделия мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом вперед иголку. Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика итак далее, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции Лесная поляна, Сказочные герои. Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально, учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения ив передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф, применять стеку. Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиями сооружениям (жилые дома, театры и другое. Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала педагог учит детей сооружать различные конструкции одного итого же объекта в соответствии сих назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта. Педагог учит детей определять, какие детали более всего
116 подходят для постройки, каких целесообразнее скомбинировать продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома.
3) Конструирование из деталей конструкторов педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели здания, самолеты, поезда итак далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой детская площадка, стоянка машин и другое. Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм жанрами опера, концерт, симфонический концерт, творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных итак далее педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы обращает внимание на артикуляцию (дикцию закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4)
Музыкально-ритмические движения педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские итак далее педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак лукавый котики сердитый козлики тому подобное помогает придумывать движения, отражающие содержание песни выразительно действовать с воображаемыми предметами учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Играна детских музыкальных инструментах педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах ив оркестровой обработке учит
117 детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах трещотках, погремушках, треугольниках исполнять музыкальные произведения в оркестре ив ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игруна музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка. Театрализованная деятельность. Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю умение распределять между собой обязанности и роли развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа отчетливость произношения использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения. Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое. Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей самостоятельно придумывать детали костюма формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 ... 40