IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 12.

— Как можно умножить число на произведение?

— Почему при разных способах умножения получаются оди­наковые ответы? (Используется сочетательный закон умно­жения.)

№35 (с. 12).(Коллективное выполнение. Учащиеся по очереди коммен­тируют решение примеров.)

— Что вы заметили?

№36 (с. 12).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

V. Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№37 (с. 12).

— Прочитайте задачу.

— Запишите решение разными способами. (Проверка.)

— Сколько способов вы нашли? (Три.)

— Какое правило вы использовали? (Правило умножения числа на произведение.)

VII. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Какими способами можно умножить число на произведение?

- Как сочетательное свойство умножения помогает в вычис­лениях?

Домашнее задание Учебник: № 38, 39 (с. 12).

____________________________________

---

Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Цели: познакомить с письменными приемами умножения на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умение решать уравнения, задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние».

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; чи­тать и записывать равенства, используя математическую терми­нологию; устанавливать аналогии; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

1) Найдите сумму чисел 8500 и 7000. (75 500.)

2) Увеличьте число 490 в 1000 раз. (490 000.)

3) Запишите наибольшее пятизначное число. (99 999.)

4) Сколько цифр в записи числа 88 755 788? (8.)

5) Найдите четвертую часть от числа 1200. (300.)

6) Найдите три пятых от 2500. (1500.)

7) Выразите 2400 мин в часах. (40 ч.)

8) Выразите 3 сут. 4 ч в часах. (76ч.)

9) Найдите разность чисел 10 000 и 1. (9999.) 10) Выразите 3400 ц в тоннах. (340т.)

2. Блицтурнир

(Учитель читает задачи, учащиеся записывают выражения для их решения.)

• Пятачок шел в гости к Винни-Пуху со скоростью bм/мин. Сколько времени он потратил на дорогу, если до дома мед­вежонка см? (с :Ь.)

• Расстояние до Луны к км. Незнайка пролетел с мин со ско­ростью п км/мин. Какое расстояние ему осталось проле­теть? (к — п • с.)

• Элли и ее друзья шли до Изумрудного города dч со скоро­стью т км/ч. Каков путь до Изумрудного города? (т •d.)

• До каморки папы Карло а м. Буратино добежал до нее за п мин. С какой скоростью он бежал? (а : п.)

III. Самоопределение к деятельности

- Объясните решение примера. 800 -9 = 8 сот. • 9 •72 сот. = 7200.

- Решите устно аналогичные примеры.

9000-7 2500-3 4700-2 52-300

- Как вы думаете, можно ли решение таких примеров запи­сывать столбиком? Как это сделать?

(Желающие ученики выходят к доске и предлагают свои ва­рианты записи.)

- Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с письменным приемом умножения на числа, оканчивающиеся нулями.)

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

- Посмотрите, как выполнена запись столбиком на с. 13. Как записываются нули?

---

- С чего надо начинать вычисления?

№40(с. 13).(Коллективное выполнение с комментированием.)

- Сделайте вывод: как выполнить умножение на числа, оканчивающиеся нулями? (Выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько содержит­ся в одном из множителей.)

№42 (с. 13).

- Прочитайте задачу

- Составим таблицу. Что известно в задаче? Что надо узнать?

	Количество в одной коробке	Количество коробок	Общее количество
Карандаши	12 шт.	40	?	1560 шт.
Фломастеры	? (одинаковое)	10	?

— Посмотрите на первую строку. Что можно узнать, исполь­зуя эти данные? (Сколько всего было карандашей: 12-40 = = 480 (шт.).)

— А сейчас посмотрите на третий столбик. Как узнать об­щее количество фломастеров, если всего предметов было 560? (Зная, что всего фломастеров и карандашей 560, из них 480 карандашей, можем узнать, сколько было фломастеров: 560-480 = 80 (шт.).)

— Как, используя данные второй строки, ответить на вопрос задачи? (80:10 = 8(шт.) — фломастеров в одной коробке.)

— Запишите решение задачи.

(Далее, если позволяет время, можно предложить выполнить задание на полях (с. 13).)

V. Физкультминутка

Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

К нам пришел волшебник злой!

Он руками помахал,

Всех детей заколдовал.

Дети головы склонили,

Замолчали и застыли.

Но пришли друзья-зверюшки,

Вмиг злодея вон прогнали

И детей расколдовали.

А теперь пора плясать,

Нам не надо унывать!

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 43 (с. 13).

— Прочитайте условие задачи. Рассмотрите чертеж.

— Как показано на чертеже время движения до встречи?

— Какова скорость движения поездов?

— Объясните, что обозначают данные выражения.

№44(с. 13).

— Прочитайте первое уравнение. (Первый множитель х, вто­рой 9, значение произведения выражено суммой чисел 130 и 140.)

---

— Выделите эти части, (х- 9 = 130 + 140.)

— Что можно найти? (Значение произведения: 130 + 140 = 270, х-9 = 270.)

- Как найти неизвестный множитель? (Чтобы найти неиз­вестный множитель, нужно значение произведения разделить на известный множитель.)

- Запишите решение.

(Аналогично разбираются остальные уравнения.)

VII. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что надо помнить, выполняя умножение чисел, оканчи­вающихся нулями, столбиком?

Домашнее задание

Учебник: № 41, 45, 46 (с. 13).

______________________________

Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Цели: развивать умение выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать вычисли­тельные навыки, умение решать уравнения, задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние».

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; вы­полнять преобразования единиц измерения, используя соотно­шения между ними; устанавливать аналогии; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет Игра «Молчанка»

(Учитель показывает пропуск, учащиеся поднимают карточку с ответом.)

Множи­тель	25	8		56			50		13
Множи­тель		36	24	4	3	12	24	60	70
Произве­дение	125		72		111	96		120

---

2. Задание на смекалку

- Найдите в каждом ряду лишнее число и объясните, чем оно отличается от остальных.

• 2, 3, 6, 7, 11, 8. (11 — двузначное число.)

• 18, 12, 3, 29, 45, 28. (3 — однозначное число.)

- 10, 200, 3000, 36, 40, 500. (36 - не круглое число.)

• 172, 162, 152, 132, 145, 182. (145 — число единиц выражено цифрой 5, а у остальных чисел — цифрой 2.)

• 3, 6, 9, 11, 15, 18. (11 — число не кратно 3.)

III. Самоопределение к деятельности

- Рассмотрите примеры.

207-80 236-400 8031-2000

- Чем похожи примеры?

- Как выполнить умножение?

- О чем нужно помнить при записи примеров столбиком?

- Решите примеры.

(Три ученика работают у доски.)

- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Решите примеры на с. 14.

(Два ученика с места комментируют решение.)

№47 (с. 14).(Самостоятельное выполнение. Шесть учеников работают у доски. Взаимопроверка.)

№48 (с. 14).

- Прочитайте задачу.

- Что значит «с каждого квадратного метра»? (С 1м² в первой теплице собирали по 32 кг овощей, а во второй - по 28 кг овощей.)

- Как узнать общее количество овощей, собранных в первой теплице?

- Как узнать общее количество овощей, собранных во второй теплице?

- Запишите решение задачи выражением. (32 • 400 + 28 • 300 = 21200 (кг).) (Тем, кто испытывает затруднения, учитель предлагает запол­нить таблицу.)

	Количество овощей с 1 м2	Площадь теплицы	Общее количество овощей
Первая теплица	32 кг	400 м2	9	}
Вторая теплица	28 кг	300 м2	?

(Тем, кто справится с задачей быстрее остальных, дополни­тельно можно предложить выполнить задание на полях (с. 14 -ребус).)

№ 51 (с. 14).(Устное выполнение.)

- Прочитайте задачу 1. Рассмотрите чертеж.

- Что сказано о времени движения? (Они выехали в 9ч и встре­тились в 11 ч.)

- Значит, они выехали одновременно. Как узнать, сколько часов они были в пути?

---

Смотрите также файлы

• Исследования электрическими методами это геофизические исследования скважин, выполняемые с целью изучения геологических разрезов и выявления полезных ископаемых.docx

• Отчет о выполнении индивидуальных заданий по практике Название дисциплины Учебная практика Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации.pdf

• Папка 1 гит заочники httpsdisk yandex ruda62gL3lvp3xscw.docx

• Организация обслуживания, ремонта машин и механизмов зоны то и ремонта..docx

• Юрченко ем 02032202.pdf