ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.11.2023
Просмотров: 794
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
(21, 32, 43, 54, 65, 76, 87, 98.)
- Перечислите все трехзначные числа, в которых 8 сотен, а десятков и единиц поровну. (811, 822, 833, 844, 855, 866, 877, 888, 899.)
- Назовите трехзначные числа, сумма цифр в которых равна 4. (103, 130, 112, 121, 202, 220, 211, 301, 310.)
- Прочитайте числа. 546 700, 430 002, 503 770, 81 080.
- Единицы какого разряда отсутствуют в каждом числе?
- Сколько всего десятков в каждом из чисел?
- Сколько всего тысяч в каждом из чисел?
- Какая цифра стоит в разряде сотен в каждом числе? в разряде сотен тысяч?
- Уменьшите каждое число на 1.
- Увеличьте каждое число на 1 десяток.
III. Самоопределение к деятельности
- Запишите числа: 578, 500, 308, 650.
- Сколько цифр в каждом числе? (Три.)
- Единицы какого класса мы записали? (/.)
- Попробуйте записать такие числа: 578 тысяч, 500 тысяч, 308 тысяч, 650 тысяч.
- Что изменится в записи чисел? (Справа прибавятся три нуля.)
- Сформулируйте задачи урока. (Научиться правильно записывать многозначные числа.)
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
- Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 25.
- С какого разряда начинают записывать многозначные числа? (С наивысшего.)
- Для чего оставляют промежуток между классами? (Для удобства чтения.)
№100 (с. 25). (Коллективное выполнение. Один ученик работает у доски.)
№ 101 (с. 25). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает На откидной доске.)
- Что обозначает каждая цифра в записи чисел? (356409 — 3 сотни тысяч, 5 десятков тысяч, 6 единиц тысяч, 4 сотни, 9 единиц; 406 740— 4 сотни тысяч, 6 единиц тысяч, 7сотен, 4 десятка.) (Самооценка.)
2. Упражнение в чтении и записи многозначных чисел
(Работа в парах. Каждый ученик получает карточку с чй и диктует их соседу по парте, тот записывает.)
Вариант 1: 70 354, 278 301, 290 004, 103 200.
Вариант 2: 63 270, 307 020, 200 702, 502 007. (Взаимопроверка, взаимооценка.)
V. Физкультминутка
Тихо плещется вода,
Мы плывем по теплой речке. (Движения руками как при плавании.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Шаги на месте.)
А теперь глубокий вдох
И садимся на песок. (Сесть за парту.)
VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику
№ 103 (с. 25). - Прочитайте задачу
- О чем в ней говорится? (О семенах.)
- Семена каких растений купили?
(Укропа и тыквы.)
- Что обозначают числа 3, 200, 100? (3 - количество пакетов, 100 и 200 - масса семян в пакетах.)
- Что значит «на... больше»?
- Сделаем схематический чертеж к задаче.
- Запишите решение задачи двумя способами.
Решение Первый способ
1) 200 • 3 = 600 (г) - семян тыквы;
2) 100 • 3 = 300 (г) - семян укропа;
3) 600 - 300 = 300 (г). Выражение: 200 • 3 - 100 • 3 = 300 (г).
Второй способ
1) 200 - 100 = 100 (г)- в пакете семян тыквы больше, чем семян укропа;
2) 100 • 3 = 300 (г).
Выражение: (200 - 100) • 3 = 300 (г).
Ответ: купили на 300 г больше семян тыквы, чем семян укропа.
- Измените вопрос задачи так, чтобы в выражении был знак «плюс». (Сколько всего семян купили?)
№104 (с. 25).(Устное выполнение.)
2. Самостоятельная работа
«VII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 25). Самопроверка „по образцу.) Ответ: 802 038.
- Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
- Чему вы научились сегодня на уроке?
— Назовите порядок записи многозначных чисел.
Домашнее задание
Учебник: № 102,106 (с. 25). Рабочая тетрадь: № 9, 10 (с. 18)
Тема: Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые
Цели: учить раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты:учащиеся научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; читать и записывать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; работать в парах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учебник: № 106 (с. 25).
Ответ: через 4 ч, так как два промежутка по 2 ч.
Рабочая тетрадь: № 10 (с. 18).
- Какую карточку вы закрасили? (16л.)
— Как вы рассуждали? (4 + 8 = 12 (л) - молока осталось, 12 + 4 = 16 (л) — молока было.)
III. Актуализация знаний
Математический диктант
1) В числе 302 три сотни и два десятка.
2) Число 942 больше, чем число 924.
3) В числе 249 две единицы первого разряда, четыре единицы второго разряда и девять единиц третьего разряда.
4) В каждом из чисел: 920, 9432, 908 - по 9 сотен.
5) Если к 4 сотням прибавить 3 десятка, то получим число 430.
6) 60 плюс 600 плюс 6 — получится 666.
7) 899 меньше 900 на 1.
8) В записи чисел 423, 324, 234,432 использованы одинаковые цифры.
9) Число 988 меньше, чем число 900, на 88.
10) Если число 132 уменьшить на 2 десятка, получится 130. (Взаимопроверка.)
Ответы: 1) -; 2) +; 3) -; 4) -; 5) +; 6) +; 7) +; 8) +; 9) -; 10) -.
IV. Самоопределение к деятельности
— Сколько единиц каждого разряда в числе 468? (4 сотни, 6десятков, 8единиц.)
— Разложите число на разрядные слагаемые. (400 + 60 + 8.)
— Что значит «разложить на разрядные слагаемые»?
— А как разложить на разрядные слагаемые число 406 740? (406 740 = 400 000 + 6000 + 700 + 40.)
— Сформулируйте задачи урока. (Научиться раскладывать многозначные числа поразрядные слагаемые.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 26.
— Правильно ли вы разложили число на разрядные слагаемые?
№107(с. 26). (Первый столбик — коллективно, с подробным объяснением и записью на доске, второй — самостоятельно. Три ученика работают на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)
№108(с. 26).
(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
№ 109(с. 26). (Устное выполнение в парах.)
№110 (с. 26). (Работа в парах. Проверка.)
- Какие числа вы записали на месте пропусков? Запишите их на доске. (9999, 10000.)
(Самооценка.)
VI. Физкультминутка
Крутим мельницу вперед,
А потом наоборот.
(Вращение прямыми руками вперед и назад.)
Наклоняться будем все,
Будто прыгаем в бассейн. (Наклоны вперед.)
А потом назад прогнемся,
Хорошенько разомнемся. (Наклоны назад.)
И попрыгать нам пора,
Мы не прыгали с утра. (Прыжки на месте.)
Шаг на месте в заключенье.
Это тоже упражненье. (Шаги на месте.)
Поскакали, потянулись —
Вот и славно отдохнули. (Сесть за парту.)
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику №113(с. 26).
— Прочитайте условие задачи. Поставьте вопрос. (Сколько солнечных дней было за три этих месяца 7)
— Решите задачу самостоятельно. (Проверка.)
— Сколько солнечных дней было в феврале? (8.)
— Сколько солнечных дней было в марте? (16.)
— Сколько солнечных дней было за три месяца? (38.)
№114 (с. 26).
— Прочитайте задание.
— Постройте диаграмму.
— Что мы можем определить по диаграмме? (Сколько солнечных дней было в каждом месяце. В каком месяце солнечных дней было больше (меньше) и на сколько.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 13 (с. 19). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)
— Какую схему вы выбрали? Почему? (Схему 2, так как коробка с бананами в 4раза тяжелее, значит, в коробке с бананами 4раза содержится коробка с виноградом.)
— Сколько весит коробка с виноградом? (12:3 = 4 (кг).)
№14(с. 20). (Один ученик записывает числа на доске и читает их, остальные работают на местах.)
VIII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 26). Самопроверка по образцу.) Ответы: 601 030, 5040.
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Чем полезен был урок для вас?
Домашнее задание
Учебник: № 112, 115, 116 (с. 26).
Тема: Сравнение многозначных чисел
Цели: учить сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; развивать умения рассуждать и делать выводы
; прививать познавательный интерес к предмету.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; записывать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
№116 (с. 26).
- С какого примера вы начали решение? (С последнего.)
- Какое число спряталось под треугольником? Как вы узнали? (70, так как 300- 230 = 70.)
- Какой пример вы решали дальше? (Второй.)
- Что вы узнали? (Под квадратом прячется число 50.)
- Какое число спряталось под кругом? (230 -50= 180.)
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа у доски
- Разложи числа на разрядные слагаемые.
708 960 (700 000 + 8000 + 900 + 60)
700 080 (700000 + 80)
980 719 (900 000 + 80 000 + 700 +10 + 9)
- Вычисли.
60 000 + 5000 + 700 + 8 (65 708)
400 000 + 200 + 6 (400206)
100 000 + 40 000 + 2000 + 7 (142 007)
2. Устный счет
- Сосчитайте от 467 до 482, от 789 до 800, от 901 до 888.
- Назовите соседей чисел 469, 761, 890, 999.
- Прочитайте числа.
765 451, 9005, 60 060, 303 300.
- Что показывают нули в каждом из чисел?
— Какая цифра стоит в разряде десятков в каждом числе? в разряде единиц тысяч? в разряде сотен тысяч?
- Сколько всего десятков в каждом числе?
- Сколько всего десятков тысяч в каждом числе?
- Разложите каждое число на разрядные слагаемые. (Проверка индивидуальной работы у доски.)
IV. Самоопределение к деятельности
- Сравните числа 6 и 9. (6 < 9, потому что 6 стоит в числовом ряду левее, чем 9. Чем левее число расположено в натуральном ряду, тем оно меньше. 9>6, потому что 9 стоит правее числа 6. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно больше.)
- Сравните числа 106 и 16. (16 стоит левее числа 106, значит, 16 < 106. Любое двузначное число всегда меньше трехзначного.)
- Сравните числа 546 и 564. (Числа трехзначные. Начинаем сравнивать с сотен, сотен поровну. Сравниваем десятки! 4 десятка меньше, чем 6десятков, значит, 546 < 564.)
- Сделайте вывод: какие способы сравнения чисел мы знаем? (Чем больше цифр в записи числа, тем оно больше. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно больше. Если в записи числа одинаковое количество цифр, сравнивать начинаем с большего разряда.)
- Перечислите все трехзначные числа, в которых 8 сотен, а десятков и единиц поровну. (811, 822, 833, 844, 855, 866, 877, 888, 899.)
- Назовите трехзначные числа, сумма цифр в которых равна 4. (103, 130, 112, 121, 202, 220, 211, 301, 310.)
- Прочитайте числа. 546 700, 430 002, 503 770, 81 080.
- Единицы какого разряда отсутствуют в каждом числе?
- Сколько всего десятков в каждом из чисел?
- Сколько всего тысяч в каждом из чисел?
- Какая цифра стоит в разряде сотен в каждом числе? в разряде сотен тысяч?
- Уменьшите каждое число на 1.
- Увеличьте каждое число на 1 десяток.
III. Самоопределение к деятельности
- Запишите числа: 578, 500, 308, 650.
- Сколько цифр в каждом числе? (Три.)
- Единицы какого класса мы записали? (/.)
- Попробуйте записать такие числа: 578 тысяч, 500 тысяч, 308 тысяч, 650 тысяч.
- Что изменится в записи чисел? (Справа прибавятся три нуля.)
- Сформулируйте задачи урока. (Научиться правильно записывать многозначные числа.)
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
- Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 25.
- С какого разряда начинают записывать многозначные числа? (С наивысшего.)
- Для чего оставляют промежуток между классами? (Для удобства чтения.)
№100 (с. 25). (Коллективное выполнение. Один ученик работает у доски.)
№ 101 (с. 25). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает На откидной доске.)
- Что обозначает каждая цифра в записи чисел? (356409 — 3 сотни тысяч, 5 десятков тысяч, 6 единиц тысяч, 4 сотни, 9 единиц; 406 740— 4 сотни тысяч, 6 единиц тысяч, 7сотен, 4 десятка.) (Самооценка.)
2. Упражнение в чтении и записи многозначных чисел
(Работа в парах. Каждый ученик получает карточку с чй и диктует их соседу по парте, тот записывает.)
Вариант 1: 70 354, 278 301, 290 004, 103 200.
Вариант 2: 63 270, 307 020, 200 702, 502 007. (Взаимопроверка, взаимооценка.)
V. Физкультминутка
Тихо плещется вода,
Мы плывем по теплой речке. (Движения руками как при плавании.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Шаги на месте.)
А теперь глубокий вдох
И садимся на песок. (Сесть за парту.)
VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику
№ 103 (с. 25). - Прочитайте задачу
- О чем в ней говорится? (О семенах.)
- Семена каких растений купили?
(Укропа и тыквы.)
- Что обозначают числа 3, 200, 100? (3 - количество пакетов, 100 и 200 - масса семян в пакетах.)
- Что значит «на... больше»?
- Сделаем схематический чертеж к задаче.
- Запишите решение задачи двумя способами.
Решение Первый способ
1) 200 • 3 = 600 (г) - семян тыквы;
2) 100 • 3 = 300 (г) - семян укропа;
3) 600 - 300 = 300 (г). Выражение: 200 • 3 - 100 • 3 = 300 (г).
Второй способ
1) 200 - 100 = 100 (г)- в пакете семян тыквы больше, чем семян укропа;
2) 100 • 3 = 300 (г).
Выражение: (200 - 100) • 3 = 300 (г).
Ответ: купили на 300 г больше семян тыквы, чем семян укропа.
- Измените вопрос задачи так, чтобы в выражении был знак «плюс». (Сколько всего семян купили?)
№104 (с. 25).(Устное выполнение.)
2. Самостоятельная работа
«VII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 25). Самопроверка „по образцу.) Ответ: 802 038.
- Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
- Чему вы научились сегодня на уроке?
— Назовите порядок записи многозначных чисел.
Домашнее задание
Учебник: № 102,106 (с. 25). Рабочая тетрадь: № 9, 10 (с. 18)
Тема: Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые
Цели: учить раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты:учащиеся научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; читать и записывать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; работать в парах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учебник: № 106 (с. 25).
Ответ: через 4 ч, так как два промежутка по 2 ч.
Рабочая тетрадь: № 10 (с. 18).
- Какую карточку вы закрасили? (16л.)
— Как вы рассуждали? (4 + 8 = 12 (л) - молока осталось, 12 + 4 = 16 (л) — молока было.)
III. Актуализация знаний
Математический диктант
1) В числе 302 три сотни и два десятка.
2) Число 942 больше, чем число 924.
3) В числе 249 две единицы первого разряда, четыре единицы второго разряда и девять единиц третьего разряда.
4) В каждом из чисел: 920, 9432, 908 - по 9 сотен.
5) Если к 4 сотням прибавить 3 десятка, то получим число 430.
6) 60 плюс 600 плюс 6 — получится 666.
7) 899 меньше 900 на 1.
8) В записи чисел 423, 324, 234,432 использованы одинаковые цифры.
9) Число 988 меньше, чем число 900, на 88.
10) Если число 132 уменьшить на 2 десятка, получится 130. (Взаимопроверка.)
Ответы: 1) -; 2) +; 3) -; 4) -; 5) +; 6) +; 7) +; 8) +; 9) -; 10) -.
IV. Самоопределение к деятельности
— Сколько единиц каждого разряда в числе 468? (4 сотни, 6десятков, 8единиц.)
— Разложите число на разрядные слагаемые. (400 + 60 + 8.)
— Что значит «разложить на разрядные слагаемые»?
— А как разложить на разрядные слагаемые число 406 740? (406 740 = 400 000 + 6000 + 700 + 40.)
— Сформулируйте задачи урока. (Научиться раскладывать многозначные числа поразрядные слагаемые.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 26.
— Правильно ли вы разложили число на разрядные слагаемые?
№107(с. 26). (Первый столбик — коллективно, с подробным объяснением и записью на доске, второй — самостоятельно. Три ученика работают на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)
№108(с. 26).
(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
№ 109(с. 26). (Устное выполнение в парах.)
№110 (с. 26). (Работа в парах. Проверка.)
- Какие числа вы записали на месте пропусков? Запишите их на доске. (9999, 10000.)
(Самооценка.)
VI. Физкультминутка
Крутим мельницу вперед,
А потом наоборот.
(Вращение прямыми руками вперед и назад.)
Наклоняться будем все,
Будто прыгаем в бассейн. (Наклоны вперед.)
А потом назад прогнемся,
Хорошенько разомнемся. (Наклоны назад.)
И попрыгать нам пора,
Мы не прыгали с утра. (Прыжки на месте.)
Шаг на месте в заключенье.
Это тоже упражненье. (Шаги на месте.)
Поскакали, потянулись —
Вот и славно отдохнули. (Сесть за парту.)
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику №113(с. 26).
— Прочитайте условие задачи. Поставьте вопрос. (Сколько солнечных дней было за три этих месяца 7)
— Решите задачу самостоятельно. (Проверка.)
— Сколько солнечных дней было в феврале? (8.)
— Сколько солнечных дней было в марте? (16.)
— Сколько солнечных дней было за три месяца? (38.)
№114 (с. 26).
— Прочитайте задание.
— Постройте диаграмму.
— Что мы можем определить по диаграмме? (Сколько солнечных дней было в каждом месяце. В каком месяце солнечных дней было больше (меньше) и на сколько.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 13 (с. 19). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)
— Какую схему вы выбрали? Почему? (Схему 2, так как коробка с бананами в 4раза тяжелее, значит, в коробке с бананами 4раза содержится коробка с виноградом.)
— Сколько весит коробка с виноградом? (12:3 = 4 (кг).)
№14(с. 20). (Один ученик записывает числа на доске и читает их, остальные работают на местах.)
VIII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 26). Самопроверка по образцу.) Ответы: 601 030, 5040.
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Чем полезен был урок для вас?
Домашнее задание
Учебник: № 112, 115, 116 (с. 26).
Тема: Сравнение многозначных чисел
Цели: учить сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; развивать умения рассуждать и делать выводы
; прививать познавательный интерес к предмету.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; записывать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
№116 (с. 26).
- С какого примера вы начали решение? (С последнего.)
- Какое число спряталось под треугольником? Как вы узнали? (70, так как 300- 230 = 70.)
- Какой пример вы решали дальше? (Второй.)
- Что вы узнали? (Под квадратом прячется число 50.)
- Какое число спряталось под кругом? (230 -50= 180.)
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа у доски
- Разложи числа на разрядные слагаемые.
708 960 (700 000 + 8000 + 900 + 60)
700 080 (700000 + 80)
980 719 (900 000 + 80 000 + 700 +10 + 9)
- Вычисли.
60 000 + 5000 + 700 + 8 (65 708)
400 000 + 200 + 6 (400206)
100 000 + 40 000 + 2000 + 7 (142 007)
2. Устный счет
- Сосчитайте от 467 до 482, от 789 до 800, от 901 до 888.
- Назовите соседей чисел 469, 761, 890, 999.
- Прочитайте числа.
765 451, 9005, 60 060, 303 300.
- Что показывают нули в каждом из чисел?
— Какая цифра стоит в разряде десятков в каждом числе? в разряде единиц тысяч? в разряде сотен тысяч?
- Сколько всего десятков в каждом числе?
- Сколько всего десятков тысяч в каждом числе?
- Разложите каждое число на разрядные слагаемые. (Проверка индивидуальной работы у доски.)
IV. Самоопределение к деятельности
- Сравните числа 6 и 9. (6 < 9, потому что 6 стоит в числовом ряду левее, чем 9. Чем левее число расположено в натуральном ряду, тем оно меньше. 9>6, потому что 9 стоит правее числа 6. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно больше.)
- Сравните числа 106 и 16. (16 стоит левее числа 106, значит, 16 < 106. Любое двузначное число всегда меньше трехзначного.)
- Сравните числа 546 и 564. (Числа трехзначные. Начинаем сравнивать с сотен, сотен поровну. Сравниваем десятки! 4 десятка меньше, чем 6десятков, значит, 546 < 564.)
- Сделайте вывод: какие способы сравнения чисел мы знаем? (Чем больше цифр в записи числа, тем оно больше. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно больше. Если в записи числа одинаковое количество цифр, сравнивать начинаем с большего разряда.)