Внашей работе ина данномэтапедиагностики, мыиспользуем4шкалы,это:

• 
  S₂₃ – Шкала личных интересов;
  
• 
  S₄ – Шкала соблюдения норм;
  
• 
  S_P – Постконвенциональная шкала;
  
• 
  С₁₀ - Шкала за религиозное Православие.
  

3. 
   Особенности гражданской идентичности в группе.
   

Методы исследования: Показатель уровня сформированности гражданской идентичностиДанная диагностика имеет 4 ступени исследования: самооценка, оценка родителями,оценкакласснымруководителем, оценкаодноклассником.Чтобывысчитатьпоказательуровнясформированностигражданскойидентичностиодного обучающегося, результаты одного раздела складываются и делятся на 4. Затемскладываютсявсепоказатели каждого обучающегосяи делятся на5.Чтобывысчитатьпоказательуровнясформированностигражданскойидентичностиклассавцелом,вселичностныепоказателискладываютсяиделятсянаколичествообучающихся.УровниВысокий - выше 4 балов;Средний – от 3 до 4 баллов;Низкий – от1до 2баллов.

Основные отношения и показатели воспитанности	Признаки и уровни, формирующихся качеств
1. Отношение к Родине
1.Отношение к родной природе	5 – люблю и берегу природу, побуждаю к бережному отношению других
	4 – люблю и берегу природу
	3 – участвую в деятельности по охране природы под руководством учителя
	2 - участвую в деятельности по охране природы нехотя, только под давлением со стороны
	1 – природу не ценю и не берегу, ломаю природные объекты
2. Гордость за свою страну	5 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым Отечества, рассказываю об этом другим
	4 – интересуюсь историческим прошлым, самостоятельно изучаю историю
	3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории
	2 – знакомлюсь с историческим прошлым только при побуждении старших
	1 – не интересуюсь историческим прошлым, высказываю негативные оценки
3. Патриотизм		5 – ни при каких условиях не уеду из страны
		4 - постараюсь не уехать из страны
		3 - может быть, в будущем уеду из страны, если будут неблагоприятные условия проживания
		2 – в будущем уеду из страны
		1 – при любой возможности уеду из страны
4. Служение своему Отечеству		5 – хочу и буду служить своему Отечеству и призывать к службе других
		4 – хочу и буду служить своему Отечеству
		3 – буду служить своему Отечеству
		2 – может, буду служить своему Отечеству под давлением со стороны
		1 – не хочу и не буду служить своему Отечеству
2. Отношение к своему городу
1. Благоустройство города		5 – нахожу дела на пользу своему городу и организую других
		4 – нахожу дела на пользу своему городу
		3 – участвую в делах на пользу своему городу, организованных другими людьми с желанием
		2 – участвую в делах на пользу своему городу, организованных другими людьми под давлением со стороны
		1 – не принимаю участия в делах на пользу своему городу
2. Забота о своей школе		5 – организую дела на пользу школе; классу
		4 - участвую в делах класса и привлекаю других
		3 – испытываю гордость за свою школу, участвую в делах класса
		2 – в делах класса участвую при побуждении
		1- в делах класса не участвую, гордости за свою школу не испытываю
3. Историческое прошлое города		5 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым города, берегу исторические памятники, рассказываю об этом другим
		4 – интересуюсь историческим прошлым города, берегу исторические памятники
		3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории города
		2 – знакомлюсь с историческим прошлым поселка только при побуждении старших
		1 – не интересуюсь историческим прошлым города, высказываю негативные оценки
4. Традиции города		5 – интересуюсь и изучаю традиции нашего города, общаюсь с известными людьми города, распространяю их опыт
		4 – интересуюсь и изучаю традиции нашего города, общаюсь с известными людьми города
		3 - интересуюсь и изучаю традиции нашего города под давлением со стороны взрослых
		2 – не интересуюсь традициями города
		1 – не интересуюсь традициями города, высказываю негативные оценки
3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие
1. Инициативность и творчество в труде		5 – нахожу полезные дела в классе, школе, организую товарищей
		4 – нахожу полезные дела в классе, школе, выполняю их с интересом
		3 – участвую в полезных делах, организованных другими
		2 – участвую в полезных делах по принуждению
		1 – не участвую в полезных делах даже по принуждению
2. Самостоятельность в труде		5 – хорошо тружусь, побуждаю к труду товарищей
		4 – сам тружусь хорошо, но к труду товарищей равнодушен
		3 – участвую в трудовых операциях, организованных другими, без особого желания
		2 – тружусь при наличии контроля
		1 – участие в труде не принимаю
3. Бережное отношение к результатам труда		5 – берегу личное и общественное имущество, стимулирую к этому других
		4- берегу личное и общественное имущество
		3 - сам не ломаю, но равнодушен к разрушительным действиям других
		2 – требую контроля в отношении к личному и общественному имуществу
		1 – небережлив, допускаю порчу личного и общественного имущества
4. Осознание значимости труда.		5 – осознаю значение труда, сам нахожу работу по своим силам и помогаю товарищам
		4 – осознаю значение труда, сам нахожу работу
		3 – сам работаю хорошо, но к труду других равнодушен
		2 – не имею чёткого представления о значимости труда, нуждаюсь в руководстве
		1 - не умею и не люблю трудиться
4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость
1. Уважительное отношение к старшим		5 – уважаю старших, не терплю неуважительного отношения к ним со стороны других
		4 – уважаю старших
		3 – уважаю старших, но на неуважительное отношение со стороны других не обращаю никакого внимания
		2 - к старшим не всегда уважителен, нуждаюсь в руководстве
		1 – не уважаю старших, допускаю грубость
2. Дружелюбное отношение к сверстникам		5 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно отношусь к сверстникам, осуждаю грубость
		4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам
		3 – сам уважение проявляю, но к грубости других равнодушен
		2 – проявляю дружелюбие в присутствие взрослых
		1 – груб и эгоистичен
3. Милосердие		5 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным, привлекаю к этому других
		4 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным
		3 – помогаю слабым, беспомощным при организации дела другими людьми
		2 – помогаю слабым, больным при условии поручения
		1 – неотзывчив, иногда жесток
4. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми		5 - честен, не терплю нечестности со стороны других
		4 – честен в отношениях
		3 – в основном честен, но иногда допускаю «обман во благо»
		2 – не всегда честен
		1 – нечестен
5. Отношение к семье
1.Отношение к родителям		5 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу, считаю, что они делают для меня всё, что могут
		4 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу
		3 - люблю своих родителей, считаю, что они делают для меня не всё, что могут
		2 – люблю своих родителей, но считаю, что они для меня ничего не делают
		1 – не уважаю и не люблю своих родителей
2. Обязанности		5 – домашние обязанности исполняю добровольно, всегда качественно
		4 - домашние обязанности исполняю добровольно, но не всегда качественно
		3 – домашние обязанности исполняю по настроению
		2 – домашние обязанности исполняю при наличии напора и контроля со стороны родителей
		1 – нормы и правила поведения не соблюдаю
3. Традиции семьи		5 - всегда соблюдаю традиции своей семьи и рассказываю о них друзьям
		4 - всегда соблюдаю традиции своей семьи
		3 – соблюдаю традиции своей семьи с напоминания родителей
		2 – не соблюдаю семейные традиции
		1 – семейных традиций нет
4. Требовательность к себе и родителям		5 – требователен к себе и родителям, стремлюсь проявить себя в семье в хороших делах и поступках
		4 – требователен к себе и родителям
		3 – не всегда требователен к себе
		2 – мало требователен к себе
		1 – к себе не требователен, проявляю себя в негативных поступках

---

Примерыобработкирезультатов

Основные отношения	1	2	3	4	5	Общий
Отношение к Родине	-	1	-	3	2	4
	-	-	4	1	1	3,5
	-	-	-	2	4	5
	-	-	-	5	1	4
	4
Отношение к городу	-	-	4	2	-	3
	-	-	2	3	1	4
	-	-	3	2	1	4
	-	1	1	3	1	4
	4
Отношение к труду	-	1	1	3	1	4
	-	-	2	2	2	4
	-	-	2	1	3	4
	-	-	-	3	3	4,5
	4
Отношение к людям	-	-	-	4	2	4
	-	-	-	3	3	4,5
	-	-	3	2	1	4
	-	1	2	2	1	3,5
	4
Отношение к семье	-	-	1	2	3	4
	-	-	1	4	1	4
	-	-	2	1	3	4
	-	1	3	1	1	3
	4
Общий балл

---

Уровеньсформированностигражданскойидентичностидостаточновысокий–4балла.

4. 
   Особенности ценностных ориентаций в группе.
   

Методы исследования:ДИАГНОСТИКАЦЕННОСТНЫХОРИЕНТАЦИЙШкала«Познаниекакценность»соответствуетванкетесодержательномублокуI.Вопросыанкетынацеленынавыявлениеуучащихсяпотребностивпознании и эмоционального восприятия процесса познания (позитивного илинегативного).Важноопределитьтакиепроявленияценностипознания,какувлеченностьучебойвшколе,стремлениекполучениюпредставленийобосновных законах природы и общества, творческий подход к выполнению тойилиинойзадачи(втомчислеучебной),готовностьприлагатьопределенныеусилиявпознавательнойдеятельностиивпроцессеосвоенияновыхвидовдеятельности.Собственно,шкалаопределяетстепеньвыраженностиуучащихсястремления к приобретению знаний об окружающем мире и их отношение кпознанию.Высокий (1) уровень баллов, набранных по этой шкале, свидетельствует обистинной роли в жизни конкретного подростка учебного процесса и о местеобразованиявегожизнивообще.Уучащихся,достигшихвысокогоуровня,велика потребность в познании, а познавательный процесс вызывает позитивныеэмоции, доставляет удовольствие и является важным содержательным моментомвжизни.Средний(2)уровеньбалловсвидетельствуетопониманииучащимисязначенияобразования,овосприятиипознаниякакважнойценностивжизни,хотя полного осознанного самоопределения по отношению к этой ценности всознанииподростков,

---

достигших среднегоуровня,непроизошло.Низкий(3)уровеньбалловсвидетельствуетонезначительнойценностипознания для конкретной личности либо об отсутствии этой ценности в сознанииличности вообще (при результате 0 баллов — 0%). Потребность в познании вэтомслучаеминимальнаяилифактическиотсутствует.Учащийсяизбегаетситуаций, которые требуют от него приложения каких-либо усилий при решениипознавательныхзадачилиприосвоенииновых видовучебнойдеятельности. Шкала «Я-ценность» представлена в анкете содержательным блоком II.Вопросы ориентированы на выявление отношения подростка (позитивного илинегативного)ксебе,наопределениестепенисамовосприятия,характераобраза«Я». Как известно, в поведении подростка эти факторы проявляются в наличииуверенностивсобственныхсилах,верывсвоидостиженияиуспехи,воткрытостииискренностиприобщениисдругимилюдьми,взнаниисобственныхпозитивныхкачествивуменииопиратьсянасвоисильныестороны испособности. Шкала «Я-ценность» позволяет обратить внимание нато, формируются ли у подростков такие важные личностные характеристики, какстремление к самопознанию, осознание собственных чувств и поступков, интерес к себе как к личности и индивидуальности, способность принимать себятаким,как есть.Таким образом, данная шкала определяет характер отношения подростка ксебе,степеньвыраженностиунеговосприятиясебякакличностиииндивидуальности,способностьценитьсвоидостоинства,осознаниесобственнойзначимостии неповторимости.Высокий

---

(1) уровень баллов, набранных по этой шкале, свидетельствует о практически сформировавшейся структуре «Я» подростка, высокой степени позитивного самовосприятия, об умении самовыражаться, уважительном отношении к себе как к личности и индивидуальности.

Средний (2) уровень показывает, что учащийся уделяет собственному «Я» достаточно много внимания, старается быть позитивным в своем самовосприятии, а также серьезно задумывается о способах самовыражения.

Низкий (3) уровень баллов по данной шкале означает, что старшеклассник редко задумывается или вообще не уделяет внимания самовосприятию, самовыражению и собственной индивидуальности, негативно относится к себе. Ценностное отношение к себе как к личности в основном не сформировано, присутствует низкий уровень самопринятия и самоуважения.
Шкала «Другой-ценность» отражается содержательно в блоке III анкеты и указывает на то, какие установки (позитивные или негативные) формируются у подростков по отношению к другим людям, готовы ли они воспринимать другого человека как индивидуальность, как личность, стремятся ли проявлять доброжелательность, уважительность, доверие, веру в личностный потенциал другого.

Этот показатель определяет степень выраженности восприятия подростком другого человека как индивидуальности, уважения к другому и умения конструктивно выстраивать межличностные отношения.

Высокий(1) уровень баллов, набранных по этой шкале, подтверждает наличие у старшеклассников ценности восприятия индивидуальности другого человека. Высокий балл свидетельствует о склонности учащегося воспринимать природу человека в целом как положительную, а потому и способности к

---

Смотрите также файлы

• Проект по литературному чтению Агния Барто.docx

• Проектирование районной электрической сети 4 Исходные данные 4.docx

• Гафенку Стелиан дбм301мс задание первого типа.docx

• Контрольная работа по дисциплине Русский язык в деловом общении.docx

• Закон Об образовании в рф.docx