правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также

работа по закладке опыта,

научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Повышенный уровень-отметка«4»

правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; при закладке опыта допускается 1 – 2ошибки;

• 
  целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы
  

из опыта; описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень - отметка «3»:

правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, также работы по закладке опыта проведены с

помощью учителя; допущены неточности и ошибки при

закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»

не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

---

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса) логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Высокий уровень - отметка «5»:

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Повышенный уровень- отметка «4»:

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень - отметка «3»:

допущены неточности и1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые; допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»:
Допущены ошибки (3 -4) в проведении наблюдений по заданию учителя; Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); Допущены ошибки (3 -4) в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой, понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.

• 
  процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:
  

«2» - менее 50%

«3» - 50%-65%

«4» - 65%-85%

«5» - 85%-100%

Информатика

1. 
   Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
   

программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо

выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять

ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

---

2. Основными формами проверки по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на компьютерах и зачеты (в старших классах).

3. 
   При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
   

Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

3. 
   Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
   

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.

3. 
   Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
   

3. 
   Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
   

---

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на

снижение оценки

Оценивание устных ответов

• 
  основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
  

Ошибки:

• 
  неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
  

• 
  неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  

• 
  при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
  

Недочеты:

• 
  неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  

• 
  при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  

• 
  неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;
  

• 
  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
  

Оценивание письменных работ

• 
  основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
  

Ошибки:

• 
  незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  

• 
  неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;
  

• 
  неправильный выбор действий, операций;
  

• 
  неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и умениях;
  

• 
  незнание видов информации и работы с информацией;
  

• 
  неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников информации;
  

• 
  отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
  

• 
  неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить простейшие логические выражения;
  

• 
  незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;
  

---

• 
  неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
  

• 
  неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
  

Недочеты:

• 
  неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в пределах изученного материала;
  

• 
  неточности в выборе действий, операций;
  

• 
  неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычис-лительных знаниях и умениях;
  

• 
  неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;
  

• 
  неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических выражений;
  

• 
  неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных исполнителей;
  

• 
  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
  

Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

• 
  основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и объем выполненного задания.
  

Ошибки:

• 
  неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;
  

• 
  неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;
  

• 
  неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
  

• 
  неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;
  

• 
  неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных исполнителей;
  

• 
  неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
  

Недочеты:

• 
  неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;
  
• 
  неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;
  

• 
  неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;
  

• 
  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
  

Критерии учебных достижений учащихся основной и старшей школы по информатике

---

Смотрите также файлы

• Виды фитнеса Краткая характеристика.docx

• Практических заданий по дисциплине бюджетная система российской федерации.docx

• Цель работы изучить правовые акты, нормативные документы по защите информации, определяющие требования к системам управления информационной безопасностью Практическая часть.docx

• Контрольные работы по физике в 11 классе общеобразовательной школы.doc

• Личностьсовокупность характеристик человека, определяющих его поведение и место в обществе.docx