Файл: S. T. Gladding ccoouu.pdf

310
Ellis A. (1962). Reason and emotion in psychotherapy. New York: Stuart.
Ellis A. (1973). Rational-emotive therapy. In R. Corsini (Ed.) Current psychotherapies (pp.
167-206). Itasca IL: Peacock.
Ellis A. (1977). The basic clinical theory of rational-emotive therapy. In A. Ellis & R.
Grieger (Eds.) Handbook of rational-emotive therapy (pp. 3-34). New York: Springer.
Ellis A. (1980). Foreword. In S. R. Walen R. DiGiuseppe & R. L. Wessler (Eds.) A practi-
tioner's guide to rational-emotive therapy (pp. vii-xii). New York: Oxford University Press.
Ellis A. (1984). Rational-emotive therapy (RET) and pastoral counseling: A reply to Richard
Wessler. Personnel and Guidance Journal, 62, 266-267.
Ellis A. (1986). An emotional control card for inappropriate and appropriate emotions in us- ing rational-emotive imagery. Journal of Counseling and Development, 65, 205-206.
Ellis A. (1993). Changing rational emotive therapy (RET) to rational emotive behavior ther- apy (REBT). Behavior Therapist, 16, 257-258.
Ellis A. (1995). Rational-emotive therapy. In R.J. Corsini & D. Wedding (Eds.) Current
psychotherapies (5th ed., pp. 162-196). Itasca IL: Peacock.
Ellis A. (1996a). Better, deeper, and more enduring brief therapy: The rational emotive be-
havior therapy approach. New York: Brunner/Mazel.
Ellis A. (1996b). The humanism of rational emotive behavior therapy and other cognitive behavior therapies. Journal of Humanistic Education and Development, 35, 69-88.
Ellis A. & Harper R. A. (1975). A new guide to rational living. North Hollywood CA: Wil- shirc. Gilliland B. E. & James R. K. (1998). Theories and strategies in counseling andpsychothera-
py (
Ш ed.). Boston: Allyn & Bacon. Goulding M. & Goulding R. (1997). Changing lives through
redecision therapy (rev. ed.). New York; Grove/Atlantic.
Hackney H. & Cormier L. S. (1996). The professional counselor: A process guide to helping
(3
rd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Harris
Т. (1967). I'm OK; You're OK. New York: Harper & Row.
Holden J. (1993a). Cognitive counseling [Videotape]. Greensboro NC: ACES/Chi Sigma Io- ta.
Holdcn J. A. (1993b). Learning module: Cognitive counseling. Denton TX: Author.
James M. & Jongeward D. (1971). Born to win: Transactional analysis with Gestalt experi-
ments. Reading MA: Addison-Wesley Johnson N. (1980). Must the RET therapist be like Albert
Ellis? Personnel and Guidance Journal, 59,49-51.
Karpman S. (1968). Script drama analysis. Transactional Analysis Bulletin, 26, 16-22.
KrumboltzJ. D. (1992 December). Challenging troublesome career beliefs. CAPS Digest
EDO-CG-92-4. Maultsby M. C.Jr. (1971). Handbook of rational self-counseling. Lexington: Uni- versity of Kentucky Medical Center.
Maultsby M. C.Jr. (1973). More personal happiness through rational self-counseling. Lex- ington: University of Kentucky Medical Center.
Maultsby M. C.Jr. (1975). Help yourself to happiness. New York: Institute for Rational Liv- ing.
Maultsby M. C.Jr. (1984). Rational behavior therapy. Upper Saddle River NJ: Prentice Hall.
Miller C. & Capuzzi D. (1984). A review of transactional analysis outcome studies. AMHCA
Journal, 6, 30-41.
Morris
К. Т. & Kanitz M. (1975). Rational-emotive therapy. Boston; Houghton Mifflin.
Newhorn E. (1978). Albert Ellis. Human Behavior, 7, 30-35.
Penfield W. (1952). Memory mechanisms. Archives of Neurology and Psychiatry, 67, 178-
198.
Penfield W. &Jasper H. (1954). Epilepsy and the functional anatomy of the human brain.
Boston: Little Brown.
Penncbaker J. W. (1990). Openingup: The healing power of confiding in others. New York:
Avon. Powell J. (1976). Fully human, fully alive. Miles IL: Argos. Roush D. W. (1984). Rational- emotive therapy and youth: Some new techniques for counselors. Personnel and Guidance Journal,

311
62, 414-417.
Rush A.J., Beck
А. Т., Kovacs M. & Hollon S. (1977). Comparative efficacy of cognitive therapy and plVSrmacotherapy in the treatment of depressed outpatients. Cognitive Therapy and
Research, 1, 17-37.
Schuyler D. (1991). A practical guide to cognitive therapy. New York: Norton. Seligman L.
(1997). Diagnosis and treatment planning in counseling (2nd ed.). New York: Plenum.
Sklare G., Taylor J. & Hyland S. (1985). An emotional control card for rational-emotive im- agery. Journal of Counseling and Development, 64, 145-146.
Solomon A. & Haaga D. (1995). Rational emotive behavior therapy research: What we know and what we need to know. Journal of Rational-Emotive and Cognitive Behavior Therapy,
13,193-201.
Vernon A. (1996). Counseling children and adolescents: Rational emotive behavior therapy and humanism. Journal of Humanistic Education and Development, 35, 120-127.
Walen S. R., DiGuiseppe R. & Dryden W. (1992). A practitioner's guide to rational-
emotive therapy. New York: Oxford University Press.
Watts R. E. (1996). Some contemporary rational emotive behavior therapy songs. Journal of
Humanistic Education and Development, 35, 117-119.
Weinrach S. G. (1980). Unconventional therapist: Albert Ellis. Personnel and Guidance
Journal, 59,152-160.
Weinrach S. G. (1988). Cognitive therapist: A dialogue with Aaron Beck. Journal of Coun-
seling and Development, 67,159-164.
Wilde J. (1996). The efficacy of short-term rational-emotive education with fourth-grade students. Elementary School Guidance Counseling, 31, 131-138.

312

313 дения, злоупотребления психотропными веществами, психосексуальные рас- стройства. Кроме того, бихевиоральные подходы полезны в решении таких проблем, как тревожность, стресс, недостаток уверенности в себе (ассертивно- сти), а также эффективны при разрешении трудностей, связанных с воспитани- ем ребенка или социальными взаимодействиями (Hackney & Cormier, 1996;
Seligman, 1997).
В этой главе рассматриваются главные формы бихевиорального консуль- тирования, а также когнитивно-бихевиоральные подходы. Кроме того, речь пойдет о терапии реальностью; это теория, близкая к бихевиоризму, но не яв- ляющаяся строго бихевио-ральной. Подобно бихевиоризму, терапия реально- стью направлена на то, чтобы вызывать изменения быстрыми, явными спосо- бами. «В бихевиоральном, когнитивно-бихевиоральном подходах и в терапии реальностью ставка делается на действенный рационализм, контролирование эмоций, широкую свободу человека, результативные способы достижения по- ставленных целей, а также на противодействие засилью иррационального или привилегии случайности» (Cristopher, 1996, р. 19-20).
К
РАТКИЙ ОБЗОР БИХЕВИОРАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ
К бихевиоралъным относят широкий круг взглядов, практических прие- мов и теорий. Бихевиоральный подход представляет собой некий континуум воззрений, на одном краю которого находятся так называемые радикальные би- хевиористы, такие как Б. Ф. Скиннер (Skinner, 1974), сосредоточивающиеся преимущественно на принципах научения и избегающие использования любых психологических понятий (например, «мышление»). На другом краю контину- ума — исследователи когнитивно-бихевиорального толка, такие как Дональд
Мейхенбаум (Meichenbaum, 1977,1985), которые признают важность психиче- ских процессов (например, восприятия) в человеческом поведении и рассмат- ривают мышление как одну из разновидностей поведения. Это направление, из- вестное в целом как когнитивно-бихевиоральное, как бы образует мост между двумя группами консультантов, концентрирующими свое внимание либо ис- ключительно на познавательных, либо на поведенческих изменениях. Как было сказано в предыдущей главе, рационально-эмотивная терапия поведения явля- ется типичным примером когнитивно-бихевиорального подхода в консультиро- вании.
В начальные годы своего развития (1900-1930-е годы) бихевиоризм почти полностью был связан с наблюдениями внешних проявлений поведения; он развивался как научный подход к изучению человеческой жизни. Его главный теоретик Джон Б. Уотсон (Watson, 1913, 1925) на примере своей работы с ре- бенком, которого называли Маленький Альберт, пытался продемонстрировать, что человеческие эмоции также подчиняются законам обусловливания и гене- рализации (Watson & Raynor, 1920). В годы после Первой мировой войны идеи бихевиоризма разрабатывались рядом исследователей, в том числе Мэри Ковер
Джонс (Jones, 1924), которая продемонстрировала, каким образом процесс, из-

314 вестный как контробусловливание, может использоваться для преодоления фо- бических реакций.
В 1940-1950-х годах бихевиоризм приобрел широкую известность. Кли- ническая психология поддерживала идею, что терапевты должны быть учены- ми-практиками и работать, используя результаты исследований. В качестве примера ученых-практиков того времени могут быть названы Б. Ф. Скиннер
(Skinner,
1953), со своей работой по оперантному обусловливанию, Джозеф
Вольпе (Wolpe, 1958), с исследованием респондентного (т. е. классического) обусловливания, Ганс Айзенк (Eysenck, 1960), с методами лечения девиантного поведения, и Альберт Бандура (Bandura & Walters, 1963), с исследованием эф- фектов косвенного подкрепления. В 1950-х годах для описания различных би- хевиоральных подходов к решению проблем клиента был введен термин бихе-
виоралъная терапия (Yates, 1970).
Значительная роль в популяризации бихевиоралъного подхода в консуль- тировании принадлежит Джону Крумболтцу (Krumboltz, 1966). Он почерпнул ряд идей из более ранней работы Бандуры и революционизировал профессию консультирования (Hosford, 1980). Идеи Крумболтца, как и бихевиоризм в це- лом, получили широкое признание в 1970-х годах. К 1980-м годам бихевио- ральные подходы сгруппировались в три главные теории: модель «стимул—
реакция», прикладной бихеви-оральный анализ и социально-когнитивная тео- рия. Когнитивно-бихевиоралъные подходы, в которых поведенческие задания использовались для изменения ошибочного восприятия и интерпретации жиз- ненных событий, также возникли в это время (Bankart, 1997).
Хэкни и Кормьер (Hackney & Cormier, 1996) отмечают, что бихевиораль- ное и когнитивно-бихевиоральное консультирование лучше всего подходит для следующих типов клиентов:
• целеустремленные, с потребностью успеха и достижения результатов;
• ориеитированные на действие, обладающие потребностью что-либо де- лать;
• заинтересованные в изменении как отдельных поведенческих реакций, так и определенных видов деятельности.
Б
ИХЕВИОРАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ
Как уже упоминалось, бихевиоризм имел ряд выдающихся сторонников.
Каждый из них отстаивал базирующуюся на бихевиоральном подходе страте- гию воздействия в консультировании. Ниже приводится краткая биография Б.
Ф. Скиннера, который внес много значительных новаторских идей и долгие го- ды был главным исследователем и защитником бихевиоризма.
Б.
Ф.
С
КИННЕР
Беррес Фредерик Скиннер родился в Сасквеханне, штат Пенсильвания, в
1904 году. Он был старшим из двух сыновей; его младший брат умер в возрасте

315 16 лет. Отец Скиннера, состоятельный юрист, хотел, чтобы его сын также стал юристом.
Однако Скиннер проявил способности в других областях; например, у не- го рано появилась тяга к техническим устройствам: он мастерил роликовые са- мокаты, пневматические ружья, модели самолетов, придумал систему отделе- ния зеленых ягод бузины от зрелых, основанную на принципе плавучести
(Skinner,
1967). Эти изобретения предшествовали появлению более поздних устройств, таких как детская подвесная кроватка и ящик Скиннера
1
. Кроме то- го, молодой Скиннер интересовался поведением животных, и на сельской яр- марке на него произвели сильное впечатление трюки, исполняемые стаей обу- ченных голубей. Позже, чтобы продемонстрировать аспекты своей теории, он использовал голубей, обучая их выполнению различных заданий.
Скиннер любил музыку и играл на саксофоне в джазовом оркестре. До- машняя обстановка его детства была уютной, теплой и стабильной, пропитан- ной прелестями провинциальной жизни среднего класса Америки на рубеже столетий (Skinner, 1976). Его родители не применяли телесных наказаний.
Скиннер хотел стать писателем. Во время обучения в Гамильтонском колледже, который он окончил в 1926 году, Скиннер серьезно увлекался ан- глийской литературой, благодаря чему был признан Phi Beta Kappa
2
.
Вернувшись на родину, он, поощряемый Робертом Фростом, приступил к писательским занятиям. Через год перебрался в Нью-Йорк, в Гринвич-Виллидж
(
район Манхэттена), где жили писатели; естественно, такое окружение благо- творно повлияло на него. Там он открыл для себя работы И. П. Павлова и Джо- на Б. Уотсона, а также познакомился с произведениями Бертрана Рассела и
Фрэнсиса Бэкона. Вскоре он отказался от своих писательских амбиций для то- го, чтобы стать психологом, хотя он никогда не изучал психологии в колледже.
Он был допущен к дипломной работе по психологии в Гарварде, где в 1930 го- ду ему и была присуждена степень магистра, а в 1931 году — доктора. Про- учившись еще пять лет, в 1936 году он стал преподавателем в Миннесотском университете. В этом же году он женился на Ивонне Блю (Blue).
За первой книгой Скиннера «The Behavior of Organisms» (Skinner, 1938) последовали другие значительные работы, и он быстро приобрел известность в
США. В 1945 году он перешел из Миннесотского Университета в Университет штата Индиана, где работал деканом факультета психологии, пока не возвра- тился в Гарвард в 1948 году. В Индиане он написал, возможно, наиболее значи- тельную из своих книг, « Walden Two» (Skinner, 1948), в которой описывается утопическое общество, функционирующее без наказаний и управляемое со- гласно принципам научения. Книга уже сама по себе стала замечательным опы-
1
Звуконепроницаемый, защищенный от света ящик или клетка для изоляции животных в экспери-1 ментах по оперантному обусловливанию. Как правило, в ящике находился рычаг, на который жи- ; вотному необходимо было нажать, чтобы получить подкрепление в виде пищи или чтобы избежать j болезненного стимула, напри- мер удара током.
2
Phi Beta Kappa —
Общество (братство) студентов и выпускников университетов, старейшее брат-; ство в
США. Греческие буквы названия — первые буквы слон девиза «Философия — рулевой жиз- '. ни». Студент может быть избран членом общества на третьем или четвертом курсе при академической успеваемости.— При-
меч. авт.