Файл: Уроке иностранного языка 6 Требования фгос на уроке иностранного языка в 56классах 6.docx

ОглавлениеВведение 2Глава 1. Теоретические основы обучения лексической стороне речи на уроке иностранного языка 61.1.ТребованияФГОСнаурокеиностранногоязыкав5-6классах 6

3. 
   Реализация принципов обучения иностранному языку при формирова- нии лексической компетенции 17
   
   1. 
      Трудности в обучении лексике 18
      
   2. 
      Этапы работы над словом при тренировке лексического навыка 21
      
   3. 
      Роль принципа наглядности на этапе семантизации лексических единиц 25
      
   4. 
      Информационно-коммуникационные технологии в обучении ино- странному языку 32
      

Выводы по главе 1 34Глава 2. Экспериментальное исследование по применению информационно-коммуникационных технологий в работе над лексикой на уроке иностранного языка 36

1. 
   Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 5-6 классов и анализ УМК «Английский язык» (авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Грейнджер) 36
   
2. 
   Возможности интернет-сервисов для обучения иностранному языку 38
   
3. 
   Опыт работы с интернет-сервисом QUIZLET и создания электронного модуля с учебными материалами 43
   
4. 
   Контрольный этап эксперимента и его результаты 52
   

Выводы по 2 главе 57Заключение 59Библографический список 61Приложение А 73Приложение Б 74Приложение В 75

Введение

Актуальность работы. Занятия по иностранному языку ставят своейцелью не только формирование поликультурной личности через знакомство скультуройизучаемогоязыка,ноиформирование

---

коммуникативнойкомпетенции,необходимойдляпродуктивногообщениякакспредставителямидругихкультур,такисчленамиобщества,вкотороевключенобучающийся.Зачастуюобучающиесясталкиваютсясрядомтрудностей,препятствующихимприниматьактивноеучастиевурокеидостичьжелаемого уровня успеваемости. Среди таких трудностей можно отметитьбоязнь коммуникации с собеседником, сниженную мотивацию к изучениюиностранного языка, медленно пополняемый словарный запас. Вовлечение вкоммуникациюнаиностранномязыке,сопровождающеесяприэтомэмоциональнымвовлечением,невозможнопредставитьбезразвитойкоммуникационной компетенции, которая, в свою очередь, не может бытьсформированабезучастияязыковойкомпетенциииеёядра,лексическойкомпетенции. Именно слово «лексическая» мы считаем той составляющейкоммуникативногоакта,безкоторыйобойтисьтруднеевсего.Актуальнойпроблемойсовременнойметодическойнаукиявляетсяпоиск эффективных средств формирования и развития лексической и, какследствие,языковойкомпетенцииобучающихся.Возможнымответомназапрос об эффективном и современном способе формирования лексическойкомпетенциирассматривалисьнамиинформационно-коммуникационныетехнологии,авчастности,специализированныеинтернет-сервисыпоработеслексическойсторонойречи.Поисксовременногопутиработысобозначеннымикомпетенциямиобусловилвыбортемыисследования:«Использованиеинтернет-сервисаQuizletкакспособапреодолениятрудностей

---

приобучениилексикев5-6классахнаурокеиностранногоязыка».Объектом исследования является процесс иноязычного образования восновной школе.Предметисследования—способыпреодолениятрудностейприобучении иноязычной лексике.Цель исследования — разработка и апробация на практике учебно-методическихматериаловпоприменениюинтернет-ресурсовкакэффективных способов преодоления трудностей при обучении лексике наурокахиностранногоязыкав5-6 классах.Висследованиимыисходимизгипотезы:использованиеспециализированныхинтернет-сервисовнаурокахиностранногоязыкапозволяетпреодолетьтрудностиусвоениялексическогоматериалаучащимися 5-6 классов.В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезойпоставленыследующиезадачиисследования:

1. 
   Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
   
2. 
   Проанализировать лингводидактический потенциал применения специализированных веб-сервисов при работе с лексикой на уроках иностранного языка.
   
3. 
   Определить специфику трудностей, возникающих при обучении лексике на уроках иностранного языка в 5-6 классах.
   
4. 
   Разработать и апробировать методический материал (электронные модули интернет-сервиса Quizlet) для обучения лексике на уроках иностранного языка в 5-6-х классах, направленный на снятие трудностей при обучении лексике.
   

Теоретическуюосновуисследованиясоставилиработыроссийскихизарубежныхучёныхпопроблемереализациикомпетентностногоподхода:

---

Е.И. Пассова, М.З. Биболетовой, А.А. Миролюбова, Ш. Деллера, Х. Брауна;попроблемереализациипринциповобученияиностранномуязыку:Н.Д.Гальсковой, Е.И. Пассова, И.Л. Бим, Т.М. Балыхиной, Е.Н. Солововой, Э.Палмера;попроблемеработынадлексическойсторонойречи:Н.Д.Гальсковой, Р.К. Миньяр-Белоручева, Е.И. Пассова, Т.М. Балыхиной, Д.А.Миллера;повопросуработысинформационно-коммуникационнымитехнологиямииинтернетсервисами:И.В,Роберт,Н.Н.Новиковой,Р.А.Абсалямовой, Н.В.Войтик,О.Б.Полетаевой.Методыисследования:анализпсихолого-педагогическойиметодической литературы по проблеме исследования, анкетирование, опрос,опытно-экспериментальнаяработа,методыколичественнойобработкирезультатовисследования.База исследования: опытная работа проводилась в 5-6 классах МБОУСШ 76 г.Красноярска.Научнаяновизнаисследованиязаключаетсявтеоретическомобоснованиипривлеченияспециализированныхвеб-сервисовнаурокеиностранногоязыкаиразработкеметодикиработысинтернет-сервисомQuizlet для развития лексического навыка обучающихся основной школы ипреодолениятрудностейвизучениилексики.Практическая значимость исследования: результаты исследования иэлектронные модули сайта Quizlet, созданные нами в качестве дополнения кучебнику Ю.А. Комаровой «Английский язык» для 5-6 классов, могут бытьиспользованызаинтересованнымипедагогами.Исследование прошло апробацию на методической конференции КГПУим. В.П. Астафьева в декабре 2017 года (доклад «Моторная наглядность науроке ИЯ»). Результаты исследования были представлены в виде доклада вмае2019годавовремяпредзащитынакафедрегермано-романскойфилологииииноязычного

---

образования КГПУ им. В.П. Астафьева.

Объём и структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Работа изложена на 76 листах машинописного текста.

Во Введении работы обосновываются актуальность работы, формулируются её цель, задачи, гипотеза, теоретическая основа исследования, теоретическая и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы исследования, структура и содержание работы.

Первая глава рассматривает понятия иноязычной коммуникативной компетенции, принципов обучения иностранному языку, лексической стороны речи; фокусируется на этапах работы со словом и особенной роли принципа наглядности; раскрывает суть, преимущества и недостатки информационно-коммуникационных технологий.

Во второй главе рассматриваются психолого-педагогические особенности обучающихся 5-6 классов, анализируется учебно-методический комплекс, исследуются и описываются возможности популярных веб- сервисов для работы с лексикой, представляются результаты опытно- экспериментальной работы по созданию и использованию модуля электронных учебных материалов на веб-сервисе Quizlet, оценивается эффективность проведенной опытно-экспериментальной работы.

В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.

Библиографический список включает наименования

---