Файл: Уроке иностранного языка 6 Требования фгос на уроке иностранного языка в 56классах 6.docx

работотечественных и зарубежных авторов, а также государственные нормативныедокументы, учебные изданияиэлектронныересурсы.Вприложениевключеныматериалытеоретическойиопытнойработы. Глава1.Теоретическиеосновыобучениялексическойсторонеречинаурокеиностранного языка

1. 
   Требования ФГОС на уроке иностранного языка в 5-6классах
   

Особенностиобученияиностранномуязыку(ИЯ)в5-6классахобщеобразовательнойшколызакрепленывФедеральномгосударственномобразовательном стандарте (ФГОС) в рамках освоения программы основногообщего образования (ООО) — ступени школьного образования, включающейвсебясобучениес5по9класс[ФЗ№273-ФЗ].Послетого,какобучающиесязавершатосвоениеосновнойобразовательной программы ООО, согласно ФГОС, они должны прийти копределенным личностным, метапредметным и предметным результатам. Понашему мнению, личностный рост, а также умения, полученные в результатесовмещениязнаний,полученныевнесколькихпредметныхобластях,невозможныбезграмотного,последовательногоиструктурированногопроцесса обучения внутри каждого из учебных предметов, преподаваемых вшколе.Предмет «иностранный язык», а также «второй иностранный язык»,находящийсяснимвтеснойсвязи,входитвпредметнуюобласть«филология». В результате освоения этой предметной области обучающийсядолжен приобрести способность к продвинутому человеческому общению,подвлияниемязыковыхдисциплинунегодолжнасформироватьсягражданская,этническая,социальнаяидентичность,онобязательнобудетпонят окружающими, сможет выразить собственную мысль, выразить свой

---

внутренниймир.Впроцессеосвоенияродногоииностранногоязыкаобучающийсяполучает целый ряд преимуществ, позволяющих ему стать частью мировогосообщества. С помощью языка человек получает доступ к литературномунаследию,ачерезнего—квсемирнойкультуреидостижениямцивилизации.Изучаяиностранный,впрочем,какироднойязык,обучающийсяначинаетлучшепониматьособенностиразличныхкультуризакладываетоснову для уважения к ним. Вносит изучение языка и существенный вклад вразвитиеличностныхкачеств:обучающийсялучшеосознаетвзаимосвязьмежду собственным социальным и интеллектуальным ростом, в результатечегообогащаетсявнравственном,творческомиэмоциональномплане.Крометого,изучениеродногоииностранногоязыковдаетвозможностьизучитьдругиеиностранныеязыкии,возможно,статьполиглотом.Врезультате изучения иностранных языков человек обогащает свой словарныйзапас и способен достигнуть результатов гораздо высших, чем без изученияИЯ. Это поможет ему и при изучении других учебных предметов в школе, атакжезаеепределами.СогласноФГОСобосновномобщемобразовании,изучениеиностранногоивторогоиностранногоязыкепреследуетследующиецели:

---

• 
  сформировать дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур через знакомство с жизнью ровесников за рубежом, развивать национальное самосознание, знакомиться с разножанровыми образцами зарубежной литературы;
  
• 
  в рамках формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции углублять, систематизировать и расширять языковой кругозор и увеличивать лексический запас, продолжать овладение общей речевой культурой;
  
• 
  достигнуть допорогового (A2, другое название — Waystage) уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
  
• 
  сформировать интерес к повышению достигнутого уровня владения иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго и последующих иностранных языков, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
  

предметныхобластях[Тамже,с.9].Стремясь расширить рамки понимания ФГОС об ООО, обратимся кпорталуМинистерстваобразованияинаукиРФ,гдеопубликована«ПримернаяосновнаяобразовательнаяпрограммаООО»,одобреннаярешениемучебно-методическогообъединенияпообщемуобразованию.С ее помощью мы можем выяснить, с какими учебными предметамисвязано обучение ИЯ (с русским языком, литературой, географией, музыкой,изобразительнымискусствомидр.),примерноепредметноесодержаниедисциплины(моясемья,моидрузья,свободноевремя,здоровыйобразжизни,спорт,выборпрофессии,

---

путешествия,окружающиймириегозащита, средства массовой информации, страны изучаемого языка и роднаястрана),атакжеузнатьособенностиобразовательнойпрограммыпоиностранномуязыкувовсехвидахречевойдеятельностииразличныхречевых аспектах.Согласнодокументу,обучающийся,овладевающийдопороговымуровнеминостранногоязыка,в5-7классахспособенсформироватьмонологическое высказывание с высказыванием своего мнения и с опорой назрительнуюнаглядностьилипрочитанный/прослушанныйтекстивербальные опоры длиной 7-9 фраз; вступать в этикетный диалог, диалог-расспросилидиалог-обменмнениямиспостроениемот3-4репликсостороныкаждогоизсобеседников;восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетекстысразнымуровнемпонимания.Такжеобучающийся такого возраста способен читать и понимать тексты с разнымуровнемпонимания,такиекакстатья,рассказ,рецепт,рекламноеобъявление,отрывок из художественного произведения и другие, объемом до 700 слов;делатькороткиеписьменныевысказываниявродепоздравленийилипожеланий, делать выписки из текстов, писать личное письмо до 100 слов,включаяадрес,исиспользованиемформулэтикета,принятыхвстранеизучаемогоязыка[ПримернаяосновнаяобразовательнаяпрограммаООО].В примерной программе также раскрывается содержаниефонетической, грамматической, а также лексической стороны речи;последняяпредставляетдлянасособенныйинтерес.Так,обучающийся,завершившийООО,согласнопримернойпрограмме,долженбезтруда:

---

• 
  распознавать и употреблять в речи лексические единицы, необходимые в ситуации общения в рамках тематического наполнения школьной программы;
  
• 
  освоить самые распространенные устойчивые словосочетания, фразы оценочной лексики, фраз речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, в объеме около 1200 единиц, включая 500 усвоенных в начальной школе;
  
• 
  освоить основные способы словообразования, такие как аффиксация, словосложение;
  
• 
  применять лексические единицы с учетом их многозначности, синонимичности и антонимичности, лексической сочетаемости.
  

КаквоФГОСеобООО,такивпримернойпрограммепорталаминистерства образования и науки при обучении иностранному языку нашевниманиебольшевсегопривлекаетиноязычнаякоммуникативнаякомпетенция(ИКК)обучающегося.Многиеотечественныеизарубежныеучёныепыталисьопределитьсущность ИКК, ее структуру, условия формирования [Биболетова, 2005; Бим,2007; Гальскова, 2005; Гез, 1985; Миролюбов, 2003; Пассов, 2007; Сафонова,2004; Соловова,2006; Сысоев,2003; Шамов,2009; Brown, 1991; Deller,2007;Larsen-Freeman, 2007; Lewis, 2006]. Однако несмотря на интенсивную работупоопределениюсодержанияданногопонятия,досихпорнедостигнутконсенсус касательно трактовки термина ИКК и компонентов, которые в неговходят.В определении иноязычной коммуникативной компетенции сходятсяА.А.ЛеонтьевиА.Н.Щукин,утверждая,чтоИКК—этоспособностьсредствамиизучаемогоязыкаосуществлятьречевуюдеятельностьсоответственно целям и ситуации общения в рамках той или иной сферыдеятельности [Леонтьев,1998; Щукин,2004].СогласноВ.В.

---