На протяжении двух последних лет социальный статус семей


Социальный статус семей обучающихся
обучающихся остается практически неизменным (табл.8).

Категория	Количество, чел.
Дети из неполных семей	42
Многодетные семьи	51
Опекаемые дети	6
Инвалиды и семьи инвалидов	9
Дети с тяжелыми заболеваниями	21

Таблица 8.




Кадровый состав организации по состоянию на 1 сентября 2016 года


Кадровый состав
представлен в таблице 9.

Руководящих работников	Педагогических работников	Обслуживающий персонал	Итого
4	29	16	49

Таблица 9.




Специфика образовательного процесса.

МАОУ СОШ №5 включает следующие ступени обучения:

Дошкольное образование - срок обучения 4 года;

1 ступень: начальная	школа -		срок		обучения		4 года,
общеобразовательные классы;
2 ступень: основная	школа -		срок		обучения		5 лет,
общеобразовательные классы;
3 ступень: средняя	школа -		срок		обучения		2 года,
общеобразовательные классы.
Педагогический коллектив МАОУ		СОШ		№5 осуществляет
образовательный процесс в	трех траекториях:			обучение		(классы,

---

обучающиеся по образовательной программе «Школа 2100», базовое обучение (классы традиционные)). Учебный план в 1 классе составлен с учётом 5-дневной недели, 2-11 классах - 6-дневной.

К компетенции школы относятся [47]:

• 
  материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, снабжение помещений согласно государственным нормам и требованиям, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;
  
• 
  привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной настоящим уставом, дополнительных источников финансовых и материальных средств;
  
• 
  предоставление органу государственной власти, осуществляющему функции и полномочия учредителя, и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах самооценки деятельности школы (самообследования);
  
• 
  подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;
  
• 
  использование и улучшение методик образовательного процесса и образовательных технологий, а также дистанционных образовательных технологий;
  
• 
  разработка и утверждение образовательных программ, учебных планов, рабочих программ учебных курсов, предметов, модулей;
  
• 
  разработка и утверждение по согласованию с Управлением образования годовых календарных учебных графиков;
  
• 
  установление структуры управления деятельностью школы, штатного расписания, распределение должностных обязанностей коллектива школы;
  
• 
  установление заработной платы работников школы, в том числе стимулирующих и компенсационных выплат, порядка и размеров их премирования;
  
• 
  разработка и принятие устава коллективом школы для внесения его на утверждение;
  
• 
  разработка и принятие правил внутреннего распорядка Школы, иных локальных актов;
  
• 
  формирование состава обучающихся (воспитанников) в порядке, установленном Законом Российской Федерации «Об образовании РФ» [48], Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Типовом положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, настоящим уставом [47];
  
• 
  самостоятельное осуществление образовательного процесса согласно уставу, лицензии и свидетельства о государственной аккредитации;
  
• 
  осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся школы согласно уставу и требований [47];
  
• 
  создание в школе достаточных условий для организации питания и врачебного обслуживания, контроль этой деятельности в целях охраны и поддержания здоровья обучающихся (воспитанников) и работников школы;
  
• 
  содействие работы педагогических и методических объединений;
  
• 
  координация в учреждении работы детских и молодежных объединений, не запрещенной законом;
  
• 
  определение перечня учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных либо допущенных к использованию в образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к применению в образовательном процессе;
  
• 
  обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в учреждении;
  
• 
  обеспечение создания и ведения официального сайта учреждения в сети «Интернет» [47].
  

---

Тип организационной структуры управления.


Рис.3. Линейно-функциональная модель организационной структуры

---

П»дасогич«с«м» тпорчесммо групгы (•ГОС, НСОТ. ОРХСЭ и та)



Согласования между образовательной моделью в школе и структурой ее управления - условие гармоничного становления организационных и образовательных процессов. В основу проектирования модели управления школы положены Закон РФ «Об образовании», Устав школы, нормативно­правовые документы Министерства образования и науки, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы. В системе управления школы работают не отдельные модули, работающие по известным образовательным моделям, а их оптимальная комбинация.

Школа уже несколько лет действует в режиме развития, потому организационная структура управления школой строится по линейно - функциональному типу с элементами матричной. При линейно­функциональной структуре управления связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией, и координацией. Присутствие составляющей матричной структуры отображает субъекты управления, которые делаются временно для решения той или иной новой задачи и распускаются после ее решения. Составляющие матричной структуры вводятся в образовавшуюся линейно-функциональную структуру на какой-то срок и, как правило, не изменяют количество уровней в вертикальной иерархии. Исходя из анализа схемы управления школой, вполне возможно выделить три уровня внутришкольного управления: администрация, учителя, обучающиеся. На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, групп, комиссий, советов, комитетов, креативных групп, секций, клубов и т.п., которые взаимосвязаны с субъектами каждого уровня и между собой.

Система управления школой отображает как вертикальные, так и горизонтальные взаимосвязи, что говорит о ее демократизме, сочетании централизации и децентрализации. От верно скоординированной, спланированной и организованной работы всех звеньев системы управления школы находится в зависимости результативность процесса образования, который включает в себя обучение и воспитание детей.

Управление образовательным процессом осуществляется через систему внутришкольного контроля, систему мониторинга за качеством преподавания и уровнем обученности учащихся, состоянием их самочувствия, уровнем воспитанности и развитием познавательной работы учащихся. Приобретенные результаты мониторингов и контроля позволяют принять верное управленческое решение по регулировке и коррекции образовательного процесса. Функцию контроля исполняет или учитель, или председатель методического объединения, или администрация, или сам школьник.

---

2. 
   Стратегический анализ МАОУ СОШ №5
   

Факторы, которые на наш взгляд, могут оказывать влияние на стратегию развития образовательного учреждения, рассматриваемые в ходе SWOT и PEST-анализа.

Результаты анализа потенциала развития школы

1. Оценка актуального состояния внутреннего потенциала школы Сильные стороны:

S1: положительный имидж школы в окружающем социуме;

S2: благоприятный психологический климат в школе;

S3: устойчивость педагогического коллектива, высокий уровень квалификации педагогов;

S4: готовность педагогов к введению новых технологий и методов в образовательный процесс;

S5: использование в учебном процессе инноваторских, в том числе информационных и здоровьесберегающих технологий;

S6: наличие социальной службы, службы медиации.

S7: наличие локальной сети.

Слабые стороны:

W1: недостаточное количество компьютерной техники и иного оборудования, применяемого в учебном процессе, недостаточное обеспечение ИНТЕРНЕТ-связью;

W2: библиотечный фонд нуждается в обновлении и пополнении;

W3: отсутствие в школе профессионалов, способных обеспечить сетевое администрирование, формирование локальной сети школы;

W4: плохая мотивация всех участников образовательного процесса к самостоятельной и исследовательской деятельности;

W5: малый уровень рекламных исследований в школе;

W6: небольшое количество лабораторного оборудования кабинетов.

2. Оценка возможностей развития школы в соответствии с переменами внешнего окружения

Благоприятные возможности:

O1: расширение сферы влияния школы: общественность и население района, привлечение обучающихся, выпускников школы;

---

Смотрите также файлы

• Актуальный ассортимент и особенности приготовления и подготовки к реализации паштетов.docx

• Задание Проанализируйте ситуацию учебного процесса и письменно ответьте на вопрос, Какие методы, виды и формы обучения отражены на данном уроке.doc

• Кодирование и декодирование информации.doc

• Лабораторная работа 2 парольная защита Сибгу им. М. Ф. Решетнева, 2020 Теоретические сведения.pdf

• азастан республикасы білім жне ылым министрлігі тркістан облысы, Сауран ауданы, Тран жалпы орта мектебі ылыми жоба Таырыбы Пифагор теоремасын мірде олдануы.docx