ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ АДЫГЕЯ

«АДЫГЕЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ИМ. Х. АНДРУХАЕВА»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Методика развития отзывчивого отношения к сверстникам посредством мультипликации у детей старшего дошкольного возраста

Выполнила:

Ильинова Наталья Фёдоровна,

студентка группы «4-ДО»

заочной формы обучения,

специальность 44.02.01.

Дошкольное образование

___________/Ильинова Н. Ф./
Научный руководитель:

Петренко Татьяна Алексеевна,

старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад № 23 «Берёзка»

__________/ Петренко Т. А./
Допустить к защите:

«____»___________2023г.
Заведующая методическим кабинетом

__________/Духу З. З./


Майкоп, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОТЗЫВЧИВОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ СТАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	7
1.1. Развитие отзывчивого отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема . . . . . .	7
1.2. Мультипликация как средство развития отзывчивого отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . .	15
1.3. Методы и приёмы развития отзывчивого отношения к сверстникам посредством мультипликации у детей старшего дошкольного возраста. .	24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОТЗЫВЧИВОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ . . . . . . . . . . . .	28
2.1.Констатация уровней развития отзывчивости к сверстникам старших дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	28
2.2.Реализация методики развития отзывчивости к сверстникам у старших дошкольников средствами мультипликации на формирующем этапе эксперимента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	41
2.3.Анализ результатов экспериментальной работы по формированию отзывчивого отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . .	58
ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	61

---

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня как для педагогов, так и для родителей становится очевидным, что дошкольники все чаще сталкиваются с трудностями в отношениях с ровесниками. Это проявляется в том, что ребенок не знает, как найти правильный подход к собеседнику, не умеет устанавливать, развивать и поддерживать контакты с людьми. Следовательно, развивать коммуникативные навыки надо еще в дошкольном детстве, когда ребенок наиболее гибок и пластичен, способен все впитывать в себя.

В настоящее время одной из задач педагогов и специалистов ДОО становится отбор и рациональное использование разнообразных средств и методов воспитания нравственных качеств личности. Одним из таких средств, является использование мультфильмов в работе с дошкольниками.

Актуальность темы исследования заключается в том, что опыт отношений со сверстниками важен для дальнейшего развития личности ребенка. В теории и практике данная проблема является предметом рассуждения ученых. Исследователи изучают пути и средства формирования отзывчивости. Однако недостаточно изучены потенциальные возможности такого средства как мультипликация.

Проблема исследования: взаимодействие детей и мультипликации. Каким образом мультипликация влияет на развитие отзывчивого отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста?

Объект исследования: развитие у детей старшего дошкольного возраста отзывчивого отношения к сверстникам.

Предмет исследования: педагогический процесс развития отзывчивого отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможности мультипликации в развитии у детей старшего дошкольного возраста отзывчивого отношения к сверстникам.

Гипотеза исследования: развитие у детей старшего дошкольного возраста отзывчивого отношения к сверстникам посредством мультипликации возможно, если обеспечить:

– обогащение знаний и представлений детей об отзывчивом отношении к сверстникам в процессе просмотра и обсуждения мультфильмов, содержанием которых является отзывчивое отношение к человеку;

– обучение детей способам отзывчивого отношения к сверстникам в процессе просмотра и обсуждения мультфильмов;

– организацию педагогических ситуаций для реализации способов отзывчивого отношения к сверстникам.

---

В связи с целью исследования нами были намечены задачи исследования:

- на основе анализа теории и практики дошкольного образования раскрыть и охарактеризовать процесс развития отзывчивого отношения у детей, степень разработанности данной проблемы на современном этапе и определить понятийно-категориальное поле исследования;

- определить показатели и уровни развития отзывчивого отношения у детей старшего дошкольного возраста к сверстникам;

- разработать и экспериментально проверить методику развития у детей старшего дошкольного возраста отзывчивого отношения к сверстникам посредством просмотра мультфильмов.

Методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы); эмпирические (педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; беседа, наблюдение, анализ педагогических ситуаций, выбор картинок, дополнение предложений); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).

Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии проблемы и анализе различных подходов по данной проблеме в психолого-педагогической литературе, в обосновании развития отзывчивого отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в практику работы дошкольных образовательных учреждений могут быть внедрены диагностические задания по выявлению уровня отзывчивого отношения к сверстникам, этапность осуществления данного процесса.

Экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад № 22» станицы Ярославской Муниципального образования Мостовской район Краснодарского края. В эксперименте принимали участие 18 детей старшего дошкольного возраста.

Структура работы:

Работа состоит из двух глав. Первая глава посвящена теоретическим аспектам проблемы развития отзывчивого отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста. В ней рассматривается психолого-педагогическая проблема развития отзывчивого отношения к сверстникам иособенности воспитания отзывчивого отношения к сверстникам у старших дошкольников.

Эта глава повествует о мультипликации как средстве развития отзывчивого отношения к сверстникам, методах и приёмах развития отзывчивого отношения к сверстникам посредством мультипликации у детей старшего дошкольного возраста.

---

Во второй главе исследуется отзывчивое отношение к сверстникам и специфика его развития средствами мультипликации; представляется содержание опытно-экспериментальной работы по развитию отзывчивого отношения к сверстникам старших дошкольников в процессе просмотра мультфильмов; происходит анализ и интерпретация полученных результатов на контрольном этапе исследования.

В заключении в систематизированном виде изложены основные выводы по всей работе.

Приложение содержит памятки для педагогов и родителей по формированию отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста, а также анкеты для педагогов и родителей.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОТЗЫВЧИВОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ СТАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие отзывчивого отношения у детей старшего дошкольного возраста к сверстникам как психолого-педагогическая проблема
Актуальность проблемы развития отзывчивого отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам обоснована положениями психологов и педагогов о нравственном развитии ребенка в период дошкольного детства (С. А. Козлова, В. Г. Нечаева, А. Д. Кошелева, Р. И. Жуковская, А. В. Запорожец и другие); о механизмах нравственного воспитания детей (С. А. Козлова); о составных частях данного понятия и отзывчивости как одного из компонентов (Т. А. Маркова, В. Г. Нечаева, Л. А. Пеньевская).

В данном параграфе рассмотрим понятия «отзывчивость», «отзывчивое отношение». Интерес представляет раскрытие процесса развития отзывчивого отношения к сверстникам в период дошкольного детства.

«Отзывчивый, -ая, -ое; -ив легко отзывающийся на чужие нужды, готовый помочь человек» [2, с. 169]. «Отзывчивый – это не только чуткое отношение к окружающим, но и готовность прийти им на помощь. Обратившись к словарю синонимов, видим тесную связь понятия «отзывчивость» с такими понятиями как мягкость, мягкосердечие, сердечность, сочувственность, доброта, мягкосердечность, сочувствие, добродушие, участливость, добросердечие, добросердечность, сострадательность, внимание, внимательность, участие, чувствительность, душевность, благодушие, чуткость, человечность [1, с. 148].

Понятие отзывчивость тесно связано с понятием сочувствие:

1. 
   Отзывчивое отношение к чужому чувству, преимущественно горестному, сострадание;
   
2. 
   Одобрительное отношение к чьему-нибудь начинанию, к чьим-нибудь мыслям и настроениям, признание и поддержка чего-нибудь, чувство солидарности с чем-нибудь.
   

---

Также необходимо отметить связь понятия «отзывчивое отношение» с понятием «эмпатия» – (англ. Empathy – сочувствие, сопереживание; нем. Einfühlung – «вчувствование») – психололия:

1. 
   Способность войти в эмоциональное состояние другого лица,
   

«вчувствоваться»; интеллектуальная идентификация собственных чувств с чувствами, мыслями и установками другого человека;

2. 
   субъективное приписывание реальному предмету или произведению искусства своих собственных чувств, представлений и установок.
   

Однако, здесь следует отметить, что особенность «отзывчивости» заключается именно в действенности её проявления – поведенческое проявление, готовности помочь другому человеку, в этом заключается ее существенное отличие от сочувствия – сострадания, поддержки; и эмпатии – способности эмоционально чувствовать состояние другого.

Таким образом, отзывчивое отношение – сложный многоуровневый процесс, структура которого представляет совокупность эмоциональных, когнитивных, и поведенческих умений, навыков и способностей другого человека [6,с.274].

В структуре отзывчивого отношения можно выделить следующие компоненты:

1. 
   эмоциональный компонент направлен на узнавание эмоций и эмоционального состояния другого. Однако исследователи считают, что форма соучастия в эмоциональном состоянии партнера бездейственная форма, за которой нет действительного начала;
   
2. 
   когнитивный компонент представлен умением проявлять сочувствие, воспринимать и понимать эмоциональное состояние другого человека;
   
3. 
   поведенческий компонент включает умения использовать разные способы проявления сопереживания и сочувствия другому человеку.
   

Для настоящего исследования важно рассмотреть вопрос о возрастном периоде, в котором возможно развитие отзывчивого отношения к сверстникам.

При рождении ребенок не может быть изначально хорошим или плохим. Все нравственные качества приобретаются им в течение жизни, когда ребенок приобретает тот или иной опыт. Считается, что первые представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо» появляются возрасте от 3 до 7 лет. Также у детей начинают закладываться первые нравственные чувства, которые он выражает к окружающим его людям: матери и отцу. Например, такими первыми чувствами являются симпатия и сочувствие.

Далее в период дошкольного детства у ребенка развиваются основы более сильных и глубоких чувств, которые он может выражать по отношению к другим: честь, правдивость, любовь и уважение к труду людей, чувство любви к дому и т. д. Воспитывать у ребенка желание быть нравственным можно начинать в возрасте, когда малышу еще и нет года жизни, когда он еще не понимает то, что объясняют ему взрослые люди [3,с.74].

---

Смотрите также файлы

• Млекопитающие Представители.docx

• Занятие 1. Структура экрана adem 905 и настройка окружения.doc

• Внеклассное мероприятие Игра "Мир математики".doc

• 1. Теоретические основы изучения внешнего долга 1.docx

• Правила хорошего тона.ppt