ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 208
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Текширилди:
4-синф. Адабий ўқиш34-дарс.
| | Фан номи: Адабий ўқиш | Мактаб: | |||||||||||||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлими: | 4 бўлим Касблар олами | |||||||||||||||
| | Куни: | Ўқитувчининг исми, шарифи: | |||||||||||||||
| | Синф:4 | Қатнашганлар: | Қатнашмаганлар: | ||||||||||||||
| | Мавзу: | Бобом эккан арча | |||||||||||||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.1.4.2 сўзлаш давомида иллюстрациялар, /кўргазмалар/,/фотосуратлардан фойдаланиш, тақдимот, видеотасма ясаш 4.2.6.1асар қаҳрамони, асар қаҳрамонларининг феъл атвори ва ҳатти ҳаракатларининг ўзгариш сабабларини матндан топиб, қиёсий баҳолаш 4.1.5.1 ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдириш | |||||||||||||||
| | Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: асарни қисмга бўлиш , сарлавҳа тузиш, асар қаҳрамонларини аниқлай олади ва уларга таъриф бера олади. | |||||||||||||||
| | Ўқувчиларнинг асосий қисми:ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади | ||||||||||||||||
| | Айрим ўқувчилар:сўзлаш давомида иллюстрациялар, фотосуратлардан фойдаланади, тақдимот, видеотасма ясай олади | ||||||||||||||||
| | Баҳолаш мезони: | сўзлаш давомида иллюстрациялар, /кўргазмалар/,/фотосуратлардан фойдаланади, тақдимот, видеотасма ясайди асар қаҳрамони, асар қаҳрамонларининг феъл атвори ва ҳатти ҳаракатларининг ўзгариш сабабларини матндан топиб, қиёсий баҳолайди ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади | |||||||||||||||
| | | Асосий терминлар: хиёбон, тиғиз | |||||||||||||||
| | Таянчсўзлар: арча, янги йил, қорбобо ҳисоботи Диалог: Арчанинг кўча ва хиёбонларни безатиб туришдан бошқа яна қандай хусусиятлари бор? - Қизча нима учун арчани безатишга шошилди? | ||||||||||||||||
| | Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 2. Умумийлик, бирлик, тинчлик ва тотувлик 5. Оммавий меҳнат Жамият | |||||||||||||||
| | Фанлараро боғланиш | Ўзбек тили, бадиий меҳнат, дунётаниш | |||||||||||||||
| | АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | Слайд, “Ну Погоди!”мультфильмидан парча | |||||||||||||||
| | Ўзлаштирилган малакалар | Касб турлари билан таниш | |||||||||||||||
| | Дарс режаси | ||||||||||||||||
| | Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | ||||||||||||||
| | Боши | Саломлашиб, ўқувчиларни дарсга тайёрлаш. “Омонмисиз” шеъри О  монмисиз болажонлар, Соғ омонмиз устозим Кайфият сизда қандай Сиз устоз ўйлагандай.Унда вақтни ўтказмай Топшириқлар бажарай. Сизга омад мен тилай Билимингизни синаб кўрай. Гуруҳга бириктириш Ўқувчилар „Расм танла!” усули орқали арча турлари расмларини танлаб, 3 тагуруҳга бирикади. 1- гуруҳ - Серб арчаси 2 - гуруҳ - Сибирь арчаси 3 – гуруҳ – оддий европа арчаси Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш. “Чирмовуқ” усули орқали ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш. Ўқувчилар давра қуриб туришади. Тўқима ипни қўлларига олиб, Адиб бетартиб матнини гапириб, қўлига бир боғлаб, келаси ўқувчига узатилади. Берилган вақтдан кейин ип қўлига ўралган ўқувчилар жавобига, гапиришига қараб, ўқувчиларнинг тушунчаси аниқланади. Баҳолаш. Олқишлаш. Арча ўйинчоқлари орқали баҳолаш. Ўқувчиларнинг диққатини жамлаб улар билан биргаликда дарс мақсади аниқланади. | Дарслик, сюжетли расмлар, тарқатма варақлар, жадваллар | ||||||||||||||
| | Ўртаси | Янги мавзу баёни: Ўқувчиларга биргаликда “Ёлочка” қўшиғини ижро этишни таклиф этиш. Фикр уйғотиш мақсадида, арча сўзини бир неча тилда сўраш. - Арча ҳақида нималар биласиз?, деб савол қўйиш. Ўқувчилар фикрини тинглаш. Дарс давомида матн ва шеърларда учрайдиган янги сўзлар билан таништириш мақсадида, луғат иши ўтказиш. Луғат иши ўтказиш. Хиёбон – дарахталар, гуллар экилган кўча, дам олиш жойи Тиғиз – зич, бир – бирига жуда яқин (У) 1.Матнни ўқинг. “Бобом эккан арча” “Джигсо” усулидан матнни, мустақил ва гуруҳда таҳлил қилиб ўқиб, тушуниш мақсадида фойдаланиш. Ўқувчиларг матнни уч қисмга бўлиб, ҳар бир гуруҳга бериш. Дескриптор. Билим олувчи - берилган қисм мазмунини ўқийди - мазмунини таҳлил қилади - изчилликни сақлаб, мазмунини ҳикоялаб беради Баҳолаш. Мақташ, олқишлаш, арча ўйинчоқлари билан баҳолаш. 2.Савол ва топшириқлар - Арчанинг кўча ва хиёбонларни безатиб туришдан бошқа яна қандай хусусиятлари бор? - Қизча нима учун арчани безатишга шошилди? - Оилада арчани қандай ўйинчоқлар билан безатишингиз ҳақида гапириб беринг. Баҳолаш. Тангалар билан баҳолаш. “Уч қадамли суҳбат” усулидан матн мазмунини таҳлил қилиш янги ахборот бериш мақсадида фойдаланиш. 1-гуруҳ 2-гуруҳга, 2-гуруҳ 3 – гуруҳга матн юзасидан савол қўяди. Ўқитувчи: Арчанинг турлари, уларнинг тиббиётдаги қўлланилиши, табиатдаги ўрни, фойдаси ҳақида слайд орқали маълумот беради. Видеолавҳа намойиш этиш. Ўқувчиларга: - Дарсимизга меҳмон келди, деб “Ну погоди!” мульфильмидан кичик бир қисмини намойиш этиш. Қуён ва қорбобонинг қўшиғи. (У)3. Шеърни ифодали ўқинг. “Қорбобо сарҳисоби” шеърини “Мушоира” усулидан фойдаланиб, ўқувчиларга ўқитиш. Дескриптор. Билим олувчи -Шеърни ифодали ўқийди -шеър мазмунини ўз сўзлари билан тушунтиради - қорбобо қандай сарҳисоб берганлиги ҳақида айтади Баҳолаш. Арча ўйинчоқлари. орқали (Г)“Фила” усулидан, шеърни таҳлил қилиш, ўқувчилар тушунчасини аниқлаш, мақсадида фойдаланиш. Дескриптор. Билим олувчи
Баҳолаш. Арча ўйинчоқлари | | ||||||||||||||
| | Якуни | Янги мавзуни мустаҳкамлаш Қб топшириқ Саволларга жавоб ёзинг. -Арчани ким эккан? - арчанинг неча тури бор? -Қорбобо сарҳисоби ҳақида фикрингизни ёзинг. Дескриптор. Билим олувчи
Баҳолаш. Арча ўйинчоқлари Қайта боғланиш: “Арчани безатиш” усули Ҳар бир ўқувчи қуйидаги жумлаларни тугатиш орқали биттадана арча ўйинчоғини ўз гуруғи танлаган арчага илади. Мен бугунги дарсда ..... тушундим. Мен бугунги дарсда ...... ўргандим. Менга бугунги дарсда ...... қизиқ бўлди. Менга ................. қийин бўлди. Уйга вазифа: Шеър ва матнни ўқиш. Ўз гуруҳи билан “Салом янги йил” мавзусида тадқимот тайёрлаб келиш. | | ||||||||||||||
| | Қўшимча ахборот | ||||||||||||||||
| | Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?
- (В) ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади - (С) ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади Қўшимча маълумотлар, шеърлардан намуналар айтиб бера олади. | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? «Мушоира,, Джигсо, Фила, » усуллари Баҳолаш: Арча ўйинчоқлари орқали, рағбатлантирувчи сўзлар. Қайта боғланиш: «Арчани безатиш» усули | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: Ўқув қуролларидан фойдаланишда хавфсизлик қоидаларини такрорлаш. | ||||||||||||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | ||||||||||||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/қийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак? | |||||||||||||||||
Текширилди:
4-синф. Адабий ўқиш 35-дарс
| | Фан номи: Адабий ўқиш | Мактаб:57 | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлими: | 5 бўлим Табиат ҳодисалари | |||||
| | Куни: 25.01.2021 | Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И | |||||
| | Синф:4 В | Қатнашганлар: | Қатнашмаганлар: | ||||
| | Мавзу: | Қиш ташбеҳлари | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.1.1.1 асар мазмунини тўла қонли тушуниш, баъзи бир жиҳатларини аниқлаш, ўқиганларининг сабаб оқибатларини аниқлаш учун, саволлар бериш ва жавоб бериш. 4.2.9.1 Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов бериш , хулосалаш ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсатиш 4.1.5.1 ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдириш | |||||
| | Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: асар мазмунини тўла қонли тушунади, баъзи бир жиҳатларини аниқлай олади, ўқиганларининг сабаб оқибатларини аниқлаш учун, саволлар бера олади ва жавоб бера олади | |||||
| | Ўқувчиларнинг асосий қисми:ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади | ||||||
| | Айрим ўқувчилар: Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов бера олади , хулосалайди ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсата олади. | ||||||
| | Баҳолаш мезони: | асар мазмунини тўла қонли тушунади, баъзи бир жиҳатларини аниқлайди, ўқиганларининг сабаб оқибатларини аниқлаш учун, саволлар беради ва жавоб беради Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов беради , хулосалайди ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсатади ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдиради | |||||
| | | Асосий терминлар: қандилар, | |||||
| | Таянчсўзлар: қиш, табиат ҳодисалари Диалог: 1.Шоир шеърда қиш фаслидаги қандай табиат ҳодисалари ҳақида исботлаган? 2. Табиат ҳодисаларини қандай нарсаларга ўхшатганлиги ҳақида сўзлаб беринг | ||||||
| | Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 2. Абадий давлат, миллий бирлик, тинчлик ва тотувлик 5. Оммавий меҳнат Жамият | |||||
| | Фанлараро боғланиш | Ўзбек тили, бадиий меҳнат, дунётаниш | |||||
| | АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | Видео лавҳа | |||||
| | Ўзлаштирилган малакалар | Қиш фасли ва қишки саргузаштлар тушунчага ва билимга эга | |||||
| | Дарс режаси | ||||||
| | Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | ||||
| | Боши | Саломлашиб, ўқувчиларни дарсга тайёрлаш. “Бош, қўл, юрак” усулидан фойдаланиб, бир - бирларига ёқимли кайфият тилашни таклиф этиш. Ўқувчилар олдиларидаги тарқатиб қўйилган врвақларни очиб кўришади. Бош тасвири – Бош ирғаб жилмаяди. Қўл тасвири – қўлини силкаб, жилмаяди. Юрак тасвири – юракчасини кўрсатиб жилмаяди, иссиқ илтифот кўрсатади. Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш. “Бобом эккан арча” матни мазмунини “Коптокни қоқиб ол ” учуоидан фойдаланиб гапиртириш. Ўқитувчи коптокни кимга ташласа, қоқиб олган ўқувчи матн мазмунини гапириб беради. “Қорбобо сарҳисоби” шеъри мазмуни юзасидан савол жавоб ўтказиш. Ўз гуруҳи билан “Салом янги йил” мавзусида тайёрлаб келган тадқимотларини томоша қилиш. “Баҳолаш. Олқишлаш. Смайликлар орқали баҳолаш Ўқувчиларни гуруҳларга бириктириш. 1 – гуруҳ - Бош 2 – гуруҳ - Қўл 3-гуруҳ - Юрак Ўқувчиларнинг диққатини жамлаб улар билан биргаликда дарс мақсади аниқланади. | Дарслик, сюжетли расмлар, тарқатма варақлар, жадваллар | ||||
| | Ўртаси | Янги мавзу баёни: (У) 1. Янги мавзу билан таништириш мақсадида,“Занжирли ўқиш” усулидан фойдаланиб, шоир Дилшод Ражабнинг “Қиш ташбеҳлари” шеърини ифодали ўқитиш. Янги сўзлар маъносини тушунтириш мақсадида луғат иши ўтказиш Луғат иши ўтказиш. Жез жароқ- Сумалакли қандилар – том шифтига осилиб қотган музлар Изғирин – совуқ, аёз Ўқувчиларга қиш фасли ҳақида видео лавҳа нмойиш этиш (Ж) 2.Савол ва топшириқлар “Савол биздан, жавоб сиздан” усулидан фойдаланиш 1. Шоир шеърда қиш фаслидаги қандай табиат ҳодисалари ҳақида исботлаган? 2. Табиат ҳодисаларини қандай нарсаларга ўхшатганлиги ҳақида сўзлаб беринг. Баҳолаш. Юракча шаклидаги смайликлар (Г) Шеър мазмуни асосида расм чизинг. Дескриптор Билим олувчи. - Қорга бурканганарчаларни чизади - Муз қотган ариқчаларни чизади -Сумалалкларни чизади -Қарғаларни чизади - Изғиринни тасвирлайди Баҳолаш. 5 балли система бўйича баҳолаш (У) 4 .Матнни ўқинг. “Қорбобо” “Ролли ўқиш” усулидан фойдаланиб, ўқувчиларга матнни ўқитиш. 5. Гуруҳли топшириқ 1 – гуруҳ – Бош – асар қаҳрамонларини ёзиш, уларга таъриф бериш. 2 – гуруҳ – Қўл- Оила аъзолари меҳнати ва маданий ҳордиғи ҳақида ўз фикраларини ёзиш, билдириш 3-гуруҳ – Юрак- Қорбобонинг қайтиб келиши ҳақидаги фикрни , Бегзоднинг хафа бўлиш сабабини, тушунтиринг Дескриптор. Билим олувчи - асар қаҳрамонлари номларини, исмларини ёзади, уларга таъриф беради. - Оила аъзолари меҳнати ва маданий ҳордиғи ҳақида ўз фикраларини билдиради, тушунтириб беради - Қорбобонинг қайтиб келиши ҳақидаги фикрни , Бегзоднинг хафа бўлиш сабабини, тушунтиради Баҳолаш. Юракчали смайликлар. Гуруҳлар ўзаро бир бирларини бош бармоқ усули орқали баҳолайдилар. | | ||||
| | Якуни | Янги мавзуни мустаҳкамлаш Ўқитувчи: Бугунги дарсда, Бош, қўл, юрак гуруҳларига бирикишимиз сабаби, бош бу ақлимиз, қўл меҳнат қилувчи аъзомиз, юоак эса бизга яхши ва ёмонни ажрата олишга сабабчи аъзоларимиз. Шулар орқали биз ҳис қиламиз, тушунамиз, меҳнат қиламиз. Булар бизнинг асосий ёрдамиларимиз. Дарс давомида сиз бунга амин бўлдингиз деб ўйлайман. Қайта боғланиш: “Ўргимчак тўри” усули Ҳар бир гуруҳ ўқувчилари мавзу бўйича асосий ғояни ёзиб ургимчак тўрини ҳосил қилишади. Уйга вазифа: Энциклопедиядан қишда содир бўладиган табиат ҳодисалари ҳақида маълумотлар тўплаб, дўстларингиз билавн бўлишинг. | | ||||
| | Қўшимча ахборот | ||||||
| | Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?
- (В) ўз фикрини ва ҳис туйғуларини кўз қарашини ҳаётий ва бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади - (С) Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов бера олади , хулосалайди ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсата олади. | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? «Занжирли ўқиш, Савол биздан, жавоб, сиздан, Ролли ўқиш,, » усуллари Баҳолаш: юракчали смайликлар орқали, рағбатлантирувчи сўзлар. Қайта боғланиш: «Ўргимчак тўри» усули | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: Ўқув қуролларидан фойдаланишда хавфсизлик қоидаларини такрорлаш. | ||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | ||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/қийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак? | |||||||
Текширилди:
4-синф. Адабий ўқиш 36-дарс
| | Фан номи: Адабий ўқиш | Мактаб:57 | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлими: | 5 бўлим Табиат ҳодисалари | |||||
| | Куни: 28.01.2021 | Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И | |||||
| | Синф:4 В | Қатнашганлар: | Қатнашмаганлар: | ||||
| | Мавзу: | Рангин қорлар | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.1.4.2 сўзлаш давомида иллюстрациялар, /кўргазмалар/,/фотосуратлардан фойдаланиш, тақдимот, видеотасма ясаш 4.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб/шарҳлаб/ туриб олиб/ саволлар қўйган ҳолда, таҳлил қилиб ўқиш танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқиш. 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларни топиш ва улардан фойдаланиш | |||||
| | Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб, саволлар қўйган ҳолда, таҳлил қилиб ўқий олади,танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқий олади. | |||||
| | Ўқувчиларнинг асосий қисми:асардан бадиий тасвир воситаларни топа олади ва улардан фойдаланади | ||||||
| | Айрим ўқувчилар: сўзлаш давомида иллюстрациялар, фотосуратлардан фойдаланиб, тақдимот, видеотасма ясай олади | ||||||
| | Баҳолаш мезони: | сўзлаш давомида иллюстрациялар, /кўргазмалар/,/фотосуратлардан фойдаланади, тақдимот, видеотасма ясайди асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб/шарҳлаб/ туриб олиб/ саволлар қўйган ҳолда, таҳлил қилиб ўқийди танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқийди. асардан бадиий тасвир воситаларни топади ва улардан фойдаланади | |||||
| | | Асосий терминлар: экватор, шокила | |||||
| | Таянчсўзлар: қиш, табиат ҳодисалари, ранглар, бўёқчи Диалог: 1. Қадимда қорлар қандай рангда бўлган? 2.Баҳорнинг яшил рангни танлаш сабабини тушунтиринг. 3.Баҳорнинг ҳаракатчанлиги-ю, ёзнинг мудраб туриши нимани англатади? 4.Куз билан қишга хос табиат ҳодисаларини айтинг. | ||||||
| | Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 5. Оммавий меҳнат Жамият 7.Абадий давлат, миллий Қозоғистон хавфсизлигини сақлаш, дунё ва минтақавий муаммоларни ҳал қилиш борасида глобал ёндашув. | |||||
| | Фанлараро боғланиш | Ўзбек тили, бадиий меҳнат, дунётаниш | |||||
| | АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | слайд | |||||
| | Ўзлаштирилган малакалар | Қиш фасли ва қишки саргузаштлар ҳақида тушунчага ва билимга эга | |||||
| | Дарс режаси | ||||||
| | Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | ||||
| | Боши | Саломлашиб, ўқувчиларни дарсга тайёрлаш. Дарсни фасллар бўйлаб саёҳат қилиш, тинчлик дақиқасини уюштириш мақсадида фасллар ҳақидаги мусиқали видеолавҳа билан бошлаш.Ўқувчиларни гуруҳларга бириктирилади. Фасллар расмини танлаш усули билан гуруҳларга бириктириш. 1-гуруҳ – қиш 2-гуруҳ – баҳор 3-гуруҳ – ёз 3-гуруҳ – куз Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш. Энциклопедиядан қишда содир бўладиган табиат ҳодисалари ҳақида маълумотлар тўплаб, дўстларингиз билан бўлишинг. Ўқувчилар тўплаб келган маълумотлари билан бўлишади. “ Меҳмон” усули орқали бир – бирларига меҳмон бўлиб бориб, тўплаб келган маълумотлари билан танишьтиришади. Ким нимани билиб олганлигини сўраб аниқлаш. Баҳолаш. Бош бармоқ усули орқали бир – бирларини баҳолайдилар. Ўқувчиларнинг диққатини жамлаб улар билан биргаликда дарс мақсади аниқланади. | Дарслик, сюжетли расмлар, тарқатма варақлар, жадваллар | ||||
| | Ўртаси | Янги мавзу баёни: (У) 1. Янги мавзу билан таништириш мақсадида,“Занжирли ўқиш” усулидан фойдаланиб, “Рангин қорлар” эртагини ўқитиш. Янги сўзлар маъносини тушунтириш мақсадида луғат иши ўтказиш Луғат иши ўтказиш. экватор, шокила сўзларининг маъносини тушунтириш (Г)“Бўёқлар бозори” ўйинини уюштириш. Ўқитувчи буёқчи ролини бажаради. Турли рангларни тайёрлаб сотади. Ҳар бир гуруҳ ўз номига мос савдо ясайди. Ҳар бир фасл олаётган рангларини эртак асосида танлаб, нега айнан шу ранглар кераклигини тушунтириб, изоҳлаб беради. Дескриптор. Билим олувчи. - гуруҳда танлайдиган рангларини келишади. - танлаган рангларини изоҳлайди - ўз фикрларини исботлайди, тушунтиради. Баҳолаш. Гуруҳлар бир – бирини икки юлдуз бир тилак усули орқали баҳолайди. (Ж) 2.Савол ва топшириқлар “Саволдан савол” усулидан фойдаланиш 1. Қадимда қорлар қандай рангда бўлган? 2.Баҳорнинг яшил рангни танлаш сабабини тушунтиринг. 3.Баҳорнинг ҳаракатчанлиги-ю, ёзнинг мудраб туриши нимани англатади? 4.Куз билан қишга хос табиат ҳодисаларини айтинг. Дескриптор. Билим олувчи
Баҳолаш. Ўзаро бир - бирларини смайликлар орқали баҳолайдилар. 4. Топишмоқнинг жавобини топинг. Экваторда у битта, Бизнинг иқлимда тўртта. Дескриптор. Билим олувчи 5. Ўқувчиларга табиатда фаслларнинг алмашуви, баҳзида ўринсиз табиат ҳодисалари ҳақида слайд намойиш этиш. -Ўқувчилар билан биргаликда топишмоқ жавобини аниқлайди -Экватор ҳақида тушунчаларини айтади Баҳолаш. Мақташ. Олқишлаш. (Г) “Беш мисрали шеър” Ҳар бир гуруҳ ўз гуруҳ номига оид, яъни фасллар ҳақида беш мисрали шеър ёзишади. Баҳолаш. Икки юлдуз , бир тилак. | | ||||
| | Якуни | Қайта боғланиш: “Тугалланмаган гаплар” усули Мен учун бугунги дарс.............. Бугун менинг устозим .......... Мен дарсда .......... хохлардим Мен учун ......... қизиқ бўлди Гуруҳли вазифаларда ............ Уйга вазифа: 3. Интернетдан фаслларга оид турли турли табиат ҳодисаларини аниқлаб, маълумотлар тўплаб, дафтарга ёзиб келиш | | ||||
| | Қўшимча ахборот | ||||||
| | Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?
- (В) асардан бадиий тасвир воситаларни топа олади ва улардан фойдаланади - (С сўзлаш давомида иллюстрациялар, фотосуратлардан фойдаланиб, тақдимот, видеотасма ясай олади | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? «Занжирли ўқиш, Саволдан, савол, Беш мисрали шеър, Бўёқлар бозори, » усуллари Баҳолаш: икки юлдуз бир тилак,рағбатлантирувчи сўзлар. Қайта боғланиш: «Тугалланмаган гаплар» усули | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: Ўқув қуролларидан фойдаланишда хавфсизлик қоидаларини такрорлаш. | ||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | ||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/қийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак? | |||||||
Текширилди:
4-синф. Адабий ўқиш 37-дарс
| | Фан номи: Адабий ўқиш | Мактаб:57 | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлими: | 5 бўлим Табиат ҳодисалари | |||||
| | Куни: 01.02.2021 | Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И.Р. | |||||
| | Синф:4 В | Қатнашганлар: | Қатнашмаганлар: | ||||
| | Мавзу: | Осмондаги тўпалон | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.2.6.1асар қаҳрамони, асар қаҳрамонларининг феъл атвори ва ҳатти ҳаракатларининг ўзгариш сабабларини матндан топиб, қиёсий баҳолаш 4.2.9.1 Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов бериш , хулосалаш ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсатиш 4.1.4.1 Сўзлаш давомида мақол маталлар/шеърий мисралар/ҳикматли сўзлар/нотиқлик сўзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |||||
| | Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: асар қаҳрамони, асар қаҳрамонларининг феъл атвори ва ҳатти ҳаракатларининг ўзгариш сабабларини матндан топиб, қиёсий баҳолай олади | |||||
| | Ўқувчиларнинг асосий қисми:асардан бадиий тасвир воситаларни топа олади ва улардан фойдаланади | ||||||
| | Айрим ўқувчилар: Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов бера олади , хулосалай олади ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсата олади | ||||||
| | Баҳолаш мезони: | асар қаҳрамони, асар қаҳрамонларининг феъл атвори ва ҳатти ҳаракатларининг ўзгариш сабабларини матндан топиб, қиёсий баҳолайди Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов бериш , хулосалай олади ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсата олади Сўзлаш давомида мақол маталлар/шеърий мисралар/ҳикматли сўзлар/нотиқлик сўзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдалана олади | |||||
| | | Асосий терминлар: Жиққамушт, нурафшон, антиқа | |||||
| | Таянчсўзлар: фасллар, момақалдироқ, куз Диалог: 1. Шоир шеърда қандай табиат ҳодисаларини ифодалаган деб ўйлайсиз? Фикрингизни исботланг. 2.Осмондаги бундай тўполонни кузатганмисиз? Қачон? | ||||||
| | Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 5. Оммавий меҳнат Жамият 7.Абадий давлат, миллий Қозоғистон хавфсизлигини сақлаш, дунё ва минтақавий муаммоларни ҳал қилиш борасида глобал ёндашув. | |||||
| | Фанлараро боғланиш | Ўзбек тили, табиат, дунётаниш | |||||
| | АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | Слайд | |||||
| | Ўзлаштирилган малакалар | Табиат ҳодисалари ҳақида билимга эга | |||||
| | Дарс режаси | ||||||
| | Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | ||||
| | Боши | Саломлашиб, ўқувчиларни дарсга тайёрлаш. Бир-бирига самимий кулку сийлаб янги дарсни бошлайди. Ўқувчиларни гуруҳларга бириктириш. Рангли япроқлар расмини танлаш усули билан гуруҳларга бириктириш. 1-гуруҳ – қизил 2-гуруҳ – сариқ 3-гуруҳ – яшил Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш. Интернетдан фаслларга оид турли турли табиат ҳодисаларини аниқлаб, маълумотлар тўплаб, дафтарга ёзиб келиш Ўқувчилар тўплаб келган маълумотлари билан бўлишади. “ Меҳмон” усули орқали бир – бирларига меҳмон бўлиб бориб, тўплаб келган маълумотлари билан танишьтиришади. Ким нимани билиб олганлигини сўраб аниқлаш. Баҳолаш. Бош бармоқ усули орқали бир – бирларини баҳолайдилар. Ўқувчиларнинг диққатини жамлаб улар билан биргаликда дарс мақсади аниқланади. | Дарслик, сюжетли расмлар, тарқатма варақлар, жадваллар | ||||
| | Ўртаси | Янги мавзу баёни: “Ўйлан топ!” ўйини. Ўқувчиларга турли табиат ҳодисалари товушини эшиттириш. Улар бу товушлар қайси табиат ҳодисаси эканлигини топишади. Ёмғир, шамол, чақмоқ, момақалдироқ овозларини эшиттириш. (У) 1. Янги мавзу билан таништириш мақсадида,“Мушоира” усулидан фойдаланиб, Набижон Қодировнинг “Осмондаги тўпалон” шеърини ўқитиш. Янги сўзлар маъносини тушунтириш мақсадида луғат иши ўтказиш Луғат иши ўтказиш. Жиққамушт, нурафшон, антиқа сўзларининг маъносини тушунтириш Чақмоқнинг пайдо бўлиши, момақалдироқнинг гумбурлаши ҳақида интернетдан олинган маълумотлар билан таништириш. Слайд ёки видеолавҳадан фойдаланиш. (Г) 2.Савол ва топшириқлар “Саволли томчилар” усулидан фойдаланиш Гуруҳларга ёмғир томчиларига ёзилган саволларни тарқатиш. Гуруҳ билан ўқувчилар саволларга жавоб беришади. 1. Шоир шеърда қандай табиат ҳодисаларини ифодалаган деб ўйлайсиз? Фикрингизни исботланг. 2.Осмондаги бундай тўполонни кузатганмисиз? Қачон? Дескриптор. Билим олувчи
Баҳолаш. Ўзаро бир - бирларини смайликлар орқали баҳолайдилар. (Ж)“Сирли хат” усули. Ўқитувчи: Болалар синфимизга хат келди. Ушбу хат кимдан келганини билмадим. Келинг уни жуфтликда ўқиб, аниқлаб кўринг, кимдан келибди. 1. Ҳикоя кимнинг номидан ёзилган? 2.Ҳикояда қандай табиат ҳодисалари ўрин олганлигини топиб ўқинг. 3.Ҳикоянинг куздан келган хат деб номланишини ўз сўзларингиз билан тушнтиринг. Дескриптор. Билим олувчи
Баҳолаш. Смайликлар. 6. Изланинг (Г) Дўстингиз билан қишдан келган хат мавзусида постер ясанг Баҳолаш. Икки юлдуз бир тилак | | ||||
| | Якуни | Қайта боғланиш: “Тугалланмаган гаплар” усули Мен учун бугунги дарс.............. Бугун менинг устозим .......... Мен дарсда .......... хохлардим Мен учун ......... қизиқ бўлди Гуруҳли вазифаларда ............ Уйга вазифа: 7. Тез айтишни ёд олинг. Шеър ва матнни ўқиб, мазмунини ҳикоялашга тайёрланиб келинг. | | ||||
| | Қўшимча ахборот | ||||||
| | Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?
- (В) асардан бадиий тасвир воситаларни топа олади ва улардан фойдаланади - (С Турли манбалардан зарур ахборотни аниқлаб ишлов бера олади , хулосалай олади ва сабаб - оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсата олади | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? «Меҳмон, Ўйлан, топ!,Мушоира, саволли томчилар,Сирли хат » усуллари Баҳолаш: икки юлдуз бир тилак,рағбатлантирувчи сўзлар. Қайта боғланиш: «Тугалланмаган гаплар» усули | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: Ўқув қуролларидан фойдаланишда хавфсизлик қоидаларини такрорлаш. | ||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | ||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/қийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак? | |||||||
Текширилди:
| Фан номи: Адабий ўқиш | Мактаб:57 | ||||||||||||||||||||||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлими: | 4 бўлим Касблар олами | ||||||||||||||||||||||||||
| Куни: 4.02.2021й | Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И.Р. | ||||||||||||||||||||||||||
| Синф: 4 «В» | Қатнашганлар: 20 | Қатнашмаганлар: | |||||||||||||||||||||||||
| Мавзу: | Беминнат ёрдамчилар | ||||||||||||||||||||||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.1.4.2 сўзлаш давомида иллюстрациялар, /кўргазмалар/,/фотосуратлардан фойдаланиш, тақдимот, видеотасма ясаш 4.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб/шарҳлаб/ туриб олиб/ саволлар қўйган ҳолда, таҳлил қилиб ўқиш танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқиш. 4.3.4.1 ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолаш ва лексик, орфографик пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | ||||||||||||||||||||||||||
| Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб, саволлар қўйган ҳолда, таҳлил қилиб ўқий олади,танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқий олади. | ||||||||||||||||||||||||||
| Ўқувчиларнинг асосий қисми:сўзлаш давомида иллюстрациялар, фотосуратлардан фойдаланиш, тақдимот, видеотасма ясай олади | |||||||||||||||||||||||||||
| Айрим ўқувчилар: ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштира олади, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолай олади ва лексик, орфографик пунктуацион хатоларни топа олади ва тузата олади | |||||||||||||||||||||||||||
| Баҳолаш мезони: | сўзлаш давомида иллюстрациялар, /кўргазмалар/,/фотосуратлардан фойдаланади, тақдимот, видеотасма ясайди асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб/шарҳлаб/ туриб олиб/ саволлар қўйган ҳолда, таҳлил қилиб ўқийди, танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқийди. ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштиради, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолайди ва лексик, орфографик пунктуацион хатоларни топади ва тузатади | ||||||||||||||||||||||||||
| | Асосий терминлар: шивит, бажонидил, ташна | ||||||||||||||||||||||||||
| Таянчсўзлар: булут Диалог: Ҳикоядаги Беминнат ёрдамчилар нималар деб ўйлайсиз?. Фикрингизни асосланг. Ҳикоядаги табиат ҳодисаларининг деҳқончилик ишларига аҳамияти қандай? | |||||||||||||||||||||||||||
| Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 5. Оммавий меҳнат Жамият 7.Абадий давлат, миллий Қозоғистон хавфсизлигини сақлаш, дунё ва минтақавий муаммоларни ҳал қилиш борасида глобал ёндашув. | ||||||||||||||||||||||||||
| Фанлараро боғланиш | Ўзбек тили, табиат, дунётаниш | ||||||||||||||||||||||||||
| АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | видеолавҳа | ||||||||||||||||||||||||||
| Ўзлаштирилган малакалар | Фасллар, табиат ҳодисалари ҳақида билади | ||||||||||||||||||||||||||
| Дарс режаси | |||||||||||||||||||||||||||
| Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | |||||||||||||||||||||||||
| Боши | Саломлашиб, ўқувчиларни дарсга тайёрлаш. Дарсни фасллар бўйлаб саёҳат қилиш, тинчлик дақиқасини уюштириш мақсадида фасллар ҳақидаги мусиқали видеолавҳа билан бошлаш. Ўқувчиларни гуруҳларга бириктириш Кўнгилли смайликлар танлаш усули билан гуруҳларга бириктириш. Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш. Тез айтишни ёддан сўраш. “Ким чаққон ўйини орқали ғолиб аниқланади.” Шеърни ифодали ўқитиш. Матн мазмунини “Эстафета таёқчаси” усули орқали гапиртириш. Ҳикояни гапириб бошлаган ўқувчи таёқчани берган ўқувчи гапиришни давом эттиради. Баҳолаш. Бош бармоқ усули орқали бир – бирларини баҳолайдилар. Ўқувчиларнинг диққатини жамлаб улар билан биргаликда дарс мақсади аниқланади. | Дарслик, сюжетли расмлар, тарқатма варақлар, жадваллар | |||||||||||||||||||||||||
| Ўртаси | Янги мавзу баёни: (У) 1. Янги мавзу билан таништириш мақсадида,“Занжирли ўқиш” усулидан фойдаланиб, “Булутчанинг саҳрога юргани ҳақида” матнини ўқитиш. Янги сўзлар маъносини тушунтириш мақсадида луғат иши ўтказиш Луғат иши ўтказиш. шивит, бажонидил, ташна сўзларининг маъносини тушунтириш (Г) 2.Савол ва топшириқлар 1.Тўплаштириш усули Ҳикоядаги Беминнат ёрдамчилар нималар деб ўйлайсиз?. Фикрингизни асосланг. 2.Маълумотлар жадвали усули Ҳикоядаги табиат ҳодисаларининг деҳқончилик ишларига аҳамияти ҳақида фикрингизни жадвалга ёзинг.
Дескриптор. Билим олувчи Беминнат ёрдамчилар номларини тўплаштириб ёзади Табиат ҳодисаларининг деҳқончилик ишларига аҳамиятини жадвалга ёзиб, тўлдиради. Баҳолаш. Беш балли смайликлар орқали баҳолаш 3. “Эсда сақла!” усули.Шеърни ёддан ёзинг. Дескриптор. Билим олувчи -шеърни ўқийди, такрорлайди -Маъносини тушунади -Шеър маъносини сақлаган ҳолда сўзларни тўғри, хатосиз ёзади Баҳолаш. Мақташ. Олқишлаш, смайликлар Ёмғирнинг фойдаси ва пайдо бўлиши ҳақида видеолавҳа намойиш этиш (Ж) Мақоллар маъносини тушунтиринг Ҳар бир қатордаги жуфтликларга берилган мақоллардан иккитадан бўиб бериш. Дескриптор. Билим олувчи -маволларни ўқийди -кўчириб ёзади -маъносини тушунтиради Баҳолаш. Икки юлдуз, бир тилак | | |||||||||||||||||||||||||
| Якуни | Қ.б топшириқ Матннинг асосий ғоясини битта гап билан ёзинг. Дескриптор. Билим олувчи -матндаги асосий ғояни аниқлайди - Ўз сўзлари билан хатосиз ёзади - ўқиб беради. Қайта боғланиш: “Светофор” усули Уйга вазифа: Матнни ўқиб, мақолларни ёд олиб келиш, тадқимот тайёрлаш | | |||||||||||||||||||||||||
| Қўшимча ахборот | |||||||||||||||||||||||||||
| Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз? (А) асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб, саволлар қўйган ҳолда, таҳлил қилиб ўқий олади,танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқий олади - (В) сўзлаш давомида иллюстрациялар, фотосуратлардан фйдаланиш, тақдимот, видеотасма ясай олади - (С ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштира олади, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолай олади ва лексик, орфографик пунктуацион хатоларни топа олади ва тузата олади | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? «Эстафета таёқчаси,Занжирли ўқиш, Тўплаштириш, маълумотлар жадвали,Эсда сақла! » усуллари Баҳолаш: икки юлдуз бир тилак,рағбатлантирувчи сўзлар, смайликлар. Қайта боғланиш: «Светофор» усули | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: Ўқув қуролларидан фойдаланишда хавфсизлик қоидаларини такрорлаш. | |||||||||||||||||||||||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. 5. | ||||||||||||||||||||||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/қийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак? | |||||||||||||||||||||||||||