Файл: 4синф. Адабий иш29дарс Фан номи Адабий иш.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 30.11.2023

Просмотров: 206

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.



Фан номи:

Мактаб:57

Узоқ муддатли режанинг бўлими:
Табиат ҳодисалари

Куни: 8.02.2021й
Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И

Синф:4 «В»
Қатнашганлар:

Қатнашмаганлар:

Мавзу:
Мушак Шудринг

Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади:
4.2.5.1 ўқитувчи ёрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж олган нуқтаси, ечими) аниқлаш

4.1.4.2 сўзлаш давомида иллюстрациялардан/ кўргазмалар/ фото/ суратлардан фойдаланиш, тақдимот/ виедотасма ясаш

Дарс мақсадлари:
Барча ўқувчилар: Асар нима ҳақида ёзилганлигини мухокама қилишади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми: Асар тузилишидаги ечимни топишда гуруҳда, якка ва жуфтликда фикрлашади.

Айрим ўқувчилар: Асар мазмунига мувофиқ сўзлаш давомида фаоллик кўрсатиб, видеотасма ясашда кўргазма, суратлардан фойдаланади.

Баҳолаш мезони:
Ўқитувчи ёрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж олган нуқтаси, ечими) аниқлай олади;

Сўзлаш давомида иллюстрациялардан/ кўргазмалар/ фото/ суратлардан фойдаланиш, тақдимот/ виедотасма ясай олади.

Луғат бойлиги:
Асосий терминлар: мушак, бедов, топинди

Таянчсўзлар: симёғоч, мерган, олмос қилич, момоқалдироқ

Диалог: «кўкнинг олмос қиличи, сиғмас эди қинига» мисралари орқали қандай табиат ҳодисаси ифодаланган?

Инсоний қадриятларни сингдириш
«Мангу эл»2 Умуммиллий бирлик, тинчлик ва тотувлик.

6.Тарих,Маданият ва Тил умумийлиги.

Фанлараро боғланиш
Табиатшунослик, ўзбек тили, АКТ

АКТ-дан фойдаланиш

кўникмалари
Слайд

Ўзлаштирилган малакалар
Табиатдаги ҳодисалар ҳақида билади

Дарс режаси

Режаланган вақт
Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг)
Ресурслар

Боши


(Ў) Ўқувчиларнинг дарсга бўлган қизиқишларини орттириш ва янги дарс мазмунини ифодалаш мақсадида “Сеҳрли қалпоқча” ўйинини ташкиллаштириш.Ўқувчиларга қалпоқча ичига турли расмлар чизилган (юлдузча, булут, момоқалдироқ, камалак, қуёш) стикерлар берилади.Ўқувчилар олган расмларига асосланиб бир сўзли тилак айтишади.

Булут- хафа бўлгандай, қуёш- кулиб туриб, камалак-яйраб, момоқалдироқ - тумшуқ қовоғини туйиб ва ҳакозо. Ўйин юзасидан бериладиган саволлар:

  • Сиз ушбу ўйин орқали табиат ҳодисалари ҳақида нима дея оласиз?

  • Табиатнинг яна қандай ходисалари ҳақида биласиз?

  • Момоқалдироқ билан билан мушакнинг қандай ўхшашлиги бор деб ўйлайсиз?

Олган расмлар асосида ўқувчилар гуруҳларга булинишади.

Ўқувчиларга янги дарс мақсади ва баҳолаш меъзони таништирилади.
Стикерлар ва қалпоқча

Ўртаси


(Я) 1-2 топшириқ

Аудиотасмада «Мушак» шеъри эшиттирилади ва ўқувчиларнинг диққатини бир жойга тўплаш мақсадида «Тизилган мунчоқлар» усули асосида ўқувчилар берилган шеърни ифодали ўқиб чиқадилар.

Шеър юзасидан бериладиган саволлар:

  1. Жониворлар нима учун безовта бўлишди?

  2. «Кўкнинг олмос қиличи, сиғмас эди қинига» мисралираи орқали қандай табиат ҳодисаси ифодаланган?

  3. Шеърда қандай жониворларнинг ҳаракати ифодаланган? Уларнинг номини ёзинг.

Дескриптор:

  • Шеърни ифодали ўқийди;

  • Тинглаш ва ўқиш борасида олган билимига асосланиб, асар композициясининг ривожи ва авж олган нуқтасини топади.

Шеърда ифодалаган жониворларнинг номини тўғри ва имло хатосиз ёзади.

Баҳолаш: Йўлбарснинг расми- «сен жуда кучлисан бошқаларга ҳам ўргат!»

Айиқ- «сен ақллисан, қўлингдан бари келади!»

Қуён- «хамма қатори кучли эканингни кўрсат, уддалайсан!» деган сўзлар раслар ортига ёзилади

3-4 топшириқ (Ж)

(Г) 1- гуруҳ Дўстингиз билан шеър мазмуни асосида «Мушакли кун» мавзусида расм чизинг.

2- гуруҳ Расмларнин кузатинг. Табиат ҳодисаларининг номларини ёзинг.

3- гуруҳ Табиат ҳодисалари ҳақида билганларингизни айтинг.

Дескриптор:

  • Расм чизишда рангларни тўғри танлайди ва мавзу асосида иш қилишади.

  • Табиат ҳодисаларининг номларини ёзишда имло хатоларига аҳамият беришади.

  • Сўзлаш давомида иллюстрациялардан фойдаланади ва адабий тил нормасини сақлайди.

Саралаш:

Барча ўқувчилар:

Расм асосан нима чизиш кераклигини айтади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Табиат ҳодисалари қай пайтда ўрин олишини тушунтиради;

Баъзи ўқувчилар:

Табиат ҳодисаларининг турларини ёддан айтади

5-топшириқ (Я)

Ўқинг, бу қизиқ!

ЖУМБОҚЛИ ҚАТРА

Ориф қўлидаги чўзма билан симёғочда жунжикиб ўтирган қушларни нишонга олди.

Қушлар хавфни сезишса-да азбаройи совуқ қотгангларидан учиб кетишга ошиқмасди...

(Ж) Сиз Орифга ҳафас қилармидингиз? Нима учун? Фикрингизни асосланг.

Дескриптор:

  • Ҳикоянинг ечимини топади;

  • Сюжетнинг мураккаблашиш доирасини фикрлашиш борасида кенгроқ баён қилади.

Баҳолаш: оғзаки


Шер, қуён, айиқ расмлари

Якуни
6-топшириқ

«Жумбоқли қатра» матни қаҳрамони Орифнинг хулқ-атворини таърифлаб ёзинг.

«Тўғрисини топ» ўйини

Ориф- ақлли, тартибсиз, ишёқмас, беодоб, хушхулқ, беозор, меҳрибон, билимдон ва ҳ.к

Ўқувчилар берилган хулқ- атворларнинг Орифга тегишлисини топиб ёзади.

Қайта боғланиш:

Мен нимани ўргандим? _____________________

Мен қандай ўргандим? ______________________

Бошқаларга қандай ўргатаман? _______________

Ўқувчилар ўз фикрларини ёзиб қолдирадилар.

Уйга вазифа: 4 фаслга асосланиб расм чизиш


А4 қоғози

Қўшимча ахборот

Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз?

Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?
Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз?

Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари:


Барча ўқувчилар:

Расм асосан нима чизиш кеарклигини айтади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Табиат ҳодисалари қай пайтда ўрин олишини билади;

Баъзи ўқувчилар:

Табиат ҳодисаларининг турларини ёддан айтади
«Йўлбарс, айиқ, қуён» стикерлари
Табиат ҳодисаларинг ноқулай вазияти вақтида пана жойлардан фойдаланиш кераклиги тушунтирилади

Дарс бўйича рефлексия:

1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми?

2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими?

3. Эришмаса, нима учун?

4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими?

5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими?

6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун?
Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг..

1.

2.

3.

4.

Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға)

Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг):

1.

2.

Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг)

1.

2.

Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак?



4-синф. Адабий ўқиш 40- дарс




Фан номи:

Мактаб:57




Узоқ муддатли режанинг бўлими:
Табиат ҳодисалари




Куни: 10.02.2021ж
Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И




Синф:4 в
Қатнашганлар:

Қатнашмаганлар:




Мавзу:
Шудринг




Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади:
4.1.5.1 ўз фикри ва ҳис- туйғуларини, кўзқарашини ҳаётий/ бошқа асардаги воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдириш

4.3.2.1 таниш матнга янги сюжетлар киритиш/ шеър (тўрт мисра) ёзиш




Дарс мақсадлари:
Барча ўқувчилар: она ер нима эканлигини ифодалай олади




Ўқувчиларнинг асосий қисми: Она Ватанга бўлган муҳаббатини тўрт мисрали шеър ёзиш орқали баён қилади




Айрим ўқувчилар: эссе ёзиш борасида Ватанга, Она Ерга бўлган муҳаббатини табиат гўзалллиги билан боғлаб уйғунлаштиради.




Баҳолаш мезони:
Ўз фикри ва ҳис- туйғуларини, кўзқарашини ҳаётий/ бошқа асардаги воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади;

Таниш матнга янги сюжетлар киритиш/ шеър (тўрт мисра) ёза олади.




Луғат бойлиги:
Асосий терминлар: шижоат, ризқ




Таянчсўзлар: ёзда келинг, туш, алла , бешик

Диалог: Шудринг қачон тушишини биласизми?




Инсоний қадриятларни сингдириш
«Мангу эл» дастури. «Буюк даланинг етти қирраси» хати, Она Ерга бўлган муҳаббат туйғусини ўстириш




Фанлараро боғланиш
Ўзбек тили, табиатшунослик,




АКТ-дан фойдаланиш

кўникмалари
Слайд , аудиоплеер




Ўзлаштирилган малакалар
Табиат ҳодисаларининг номларни ёддан билишади




Дарс режаси




Режаланган вақт
Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг)
Ресурслар




Боши


(ЎК) Дарснинг мазмунли бошланиши ва ўқувчиларнинг психологияли аҳволини яхшилаш мақсадида “Тонгги салом” ўйини ташкиллаштирилади. Бунда ўқувчилар бир-бирлари билан ўзлари билган тилларида саломлашиб, тонгги тилакларини билдирадилар.

Ўйин сўнгида ўқувчиларга янги дарснинг мазмунини ифодалаш, янги дарсни ўтган дарс билан боғлаш мақсадида турли саволлар қўйилади. Масалан:

- Тонг отганда билан сиз ўзингиз учун қандай режалар тузасиз?

- Тонгда сиз табиатнинг қандай ажойиботларини кўришингиз мумкин?

- Сиз баҳор ва ёз ойларида тонг отганда майсалар узра рўй берадиган қандай ҳодисани кузатгансиз?

Ўқувчиларга янги дарс мавзуси, дасрнинг мақсади ҳамда баҳолаш меъзони таништирилади.
Аудиоплеер МР3

«Булбул навоси»




Ўртаси


Слайд орқали баҳор фасли кўрсатилади.

(Ж) Ўқувчилар биргаликда жур овоз билан

1-2 топшириқ

«Шудринг» шеърини хор бўлиб ўқишади.

Шеър юзасидан саволлар берилади

Дескриптор:

-саволларга аниқ ва тўғри жавоб беради;

- шеър мазмунини дўстига гапириб беради.

(Г) Ўқувчиларнинг бир-бирларини тинглаш ва тингланган материал асосида фикр юритиш қобилиятларини ривожлантириш мақсадидиа

1 гуруҳ- 3 топшириқдаги матнни хат бошиларга бўлиб ўқийди;

2-гуруҳ 4 топшириққа асосланган саволларга жавоб ёзишади;

Дескриптор:

- матнни ифодали қилиб ўқийди;

-ўз фикри ва ҳис- туйғуларини қўшиб айтади ва ёзади.

Саралаш:

Барча ўқувчилар:

Сўзларни тўғри талаффуз қилади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Саволларга жавоб ёзишда асосан нимага аҳамият қаратишни тушунтиради;

Баъзи ўқувчилар:

Саволларга аниқ ва тўғри жавоб беради.

Баҳолаш: гуруҳлар бир-бирларини баҳолашади.

5 топишириқ

(Я) “Она ер” мавзусида эссе ёзиш.

Баҳолаш: “Дўстинг билан алмаш” усули орқали энг наъмунали 3та эссе иши ўқилади.

Қувноқ дақиқа:

Биргаликда қўшиқ ҳолида:

Қадим, сахий ердирман,

Мени жондан севарлар.

Кўчат ўтқазиб менга,

Сўнгра ризқин терарлар.

Синф иши

(Ж) Меҳнат- роҳат таги меҳнатнинг

Меҳнат эринмай, Қорнинг

тиланмай тўяр қилсанг.

Бўлмас меҳнат хор қилган.

Меҳнат ҳақидаги мақолларнинг ўрин тартибларини тўғри топиб, шу мақоллардан тушунганини гуруҳларда муҳокама қилишади.
Слайд




Якуни
7 топшириқ (Я)

Топишмоқларни ўқиб, жавобларинит топиш

Борлиққа у пар тўшар,

Дарахтларга оқ салла.

Заминга кўрпа ёйиб,

Гўё айтади алла (ер)

Қайта боғланиш: оғзаки

Сиз бугун дарсдан хулоса чиқардингиз?

Дўстингизга бугунги дарснинг энг қизиқарли бўлган жойини айтиб беринг.

Бахтинур тўғри иш тутдими?

Сиз ерга ишлов бериб кўрганмисиз?

Уйга вазифа: шудринг шеърини ёд олиш.

Таассуротли қайта боғланиш:

«Таассуротлар майдони» усули

Уч қисмга ажратилган доирачаларга ўқувчилар дарснинг боши, ўртаси ва охиридаги бўлимларидан олган таасуротларини ёзиб қолдиради.






Қўшимча ахборот




Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?


Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз?
Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари:




Саралаш:

Барча ўқувчилар:

Тўғри сўзларни талаффуз қилади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Саволларга жавоб ёзишда асосан нимага аҳамият қаратишни билади;

Баъзи ўқувчилар:

Саволларга аниқ ва тўғри жавоб беради.
Оғзаки ва ёзма
деразаларга яқинламаслик

Дарс бўйича рефлексия:

1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми?

2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими?

3. Эришмаса, нима учун?
4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими?
5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими?
6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун?
Қу йидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг..

1.
2.

3.
4.
5.
6.



Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға)

Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг):

1.
2.

Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг)

1.

2.

Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак?


Текширилди:


Фан номи:

Мактаб:Қизил Аскар

Узоқ муддатли режанинг бўлими:
Табиат ҳодисалари

Куни: 7.02.2020й
Ўқитувчининг исми, шарифи: Розметова Р

Синф:4 «Е»
Қатнашганлар: 20
Қатнашмаганлар:

Мавзу:
Ой ва қуёш

Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади:
4.1.4.1 сўзлаш давомида мақол- маталлар/ шеърий мисралар/ ҳикматли сўзлар / нотиқлик сўзлар ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш;

4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва баҳолашга асоланган саволлар қўйиш ва жавоб бериш

4.3.4.1 ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиш, услубини такомиллаштириш, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолаш ва лексик, орфографик, пунктацион хатоларни топиш ва тузатиш

Дарс мақсадлари:
Барча ўқувчилар: ой ва қуёшнинг табиатдаги ўрнини айтади

Ўқувчиларнинг асосий қисми: ой ва қуёшнинг тутилиши ҳақидаги саволларга жавоб беради

Айрим ўқувчилар: интернет тармоқларидан ой ва қуёш тутилиши тўғрисидаги маълумотларни излаб топишади

Баҳолаш мезони:
Сўзлаш давомида мақол- маталлар/ шеърий мисралар/ ҳикматли сўзлар / нотиқлик сўзлар ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдалана олади;

Асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва баҳолашга асосланган саволлар қўйиб ҳамда жавоб бера олади;

Ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиш, услубини такомиллаштириш, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолаш ва лексик, орфографик, пунктацион хатоларни топади ва тузата олади

Луғат бойлиги:
Асосий терминлар: хомуш, босиқлик, интиқлик, баҳраманд

Таянчсўзлар: ёруғлик, қўрқув, нур, қоронғи, Ой тутилиши

Диалог: Қуёш ва Ой тутилиши йилда қанча марта кузатилади?

Ой ва қуёш нима ҳақида суҳбатлашди?

Ой қуёшга нега ҳавас қиларди?

Инсоний қадриятларни сингдириш
«Мангу эл» дастури. «Буюк даланинг етти қирраси» хати, Она Ерга бўлган муҳаббат туйғусини ўстириш

Фанлараро боғланиш
Табиатшуносик, ўзбек тили

АКТ-дан фойдаланиш

кўникмалари
Ноутбук

Ўзлаштирилган малакалар
Шудринг табиат ҳодисаси эканлигини билади

Дарс режаси

Режаланган вақт
Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг)
Ресурслар

Боши


(ЎК)Ўқувчиларнинг дарсга бўлган қизиқишларини орттириш мақсадида психологик ўйин ўтказилади.

Кўзингни юминг. Сиз ердасиз. Атрофингизда жим-житлик. Ой нури ялтираб кўзингизга тушмоқда.Сиз кўзларингизни юмган эдингиз бирдан осмонга қараб кўтарилдингиз.Кенг осмон, милтиллаб ёниб турган юлдузлар ёнидасиз. Оймомо сизнинг қучоғингиз тўлгунча юлдузчалар совға қилди.Сиз қувонгандан сакраб, сакраб бирданига ерга тушдингиз.

Ўқувчилар кўзларини очадилар.

Мулоҳаза учун саволлар:

Сиз қаерга саёҳат қилдингиз?

Осмонда нималарни кўрдингиз?

Оймомо сизга нима совға қилди?

Шудринг ой чиққанда тушадими ёки қуёш?

Ўғил болалар ой, қизлар қуёш булиб икки гуруҳга бирикишади.

Ўқувчиларга янги дарс мавзуси ва мақсадлари таништирилади.
Юлдуз,ой, қуёш

Ўртаси


1 топшириқ (Ў)

(Ж) Ўқувчиларга «Ой ва қуёш» эртаги ўқитувчи томонидан ўқиб эшиттирилади.Ушбу вақт ичида ўқувчилар эшитган эртаги асосида учта савол тузишади ва жуфтликда саволларга жавоб ёзадилар.

Дескриптор:

Талқин қилиш ва баҳолашга асоланган саволлар тузади;

Сўзлаш давомида нотиқлик сўзлар ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланади.

“Тўғри, нотўғри” ўйини

Сен чаққонсан!

Тўғри/нотўғри

Ой доим ерга ҳавас қиларди
Қара, одамлар қўрқувга тушмоқдалар
Сизга ўхшаб шамол, ёмғир таратишни истайман
Ойқиз, ос

оннинг ёлғиз қизи
Одамларга керакмассан
Гуруҳлар 5та тўғри ва 5 та нотўғри ахборот ёзадилар.Бир-бирлари билан алмашиб фикрлашададилар.

Баҳолаш: Гуруҳлараро баҳолаш.

2 топшириқ (Г) асосида 1- гуруҳ берилган саволларга жавобни постер ясаш орқали тушунтиради;

2- гуруҳ эса эртакни сахналаштиради.

Дескриптор:

- ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиш, услубини такомиллаштиришади ва сахналаштиришда ролларни маромида ўйнайди;

- мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан келиб чиқиб, фикрларини баён қилади.

3 топшириқ (Я)

Интернет тармоғидан Ой ва Қуёшнинг тутилиши сабаблари тўғрисидаги маълумотларни кузатиб, 5 муҳим ахборотни дафтарга ёзиб оладилар.

Саралаш

Барча ўқувчилар:

Ой ва қуёш табиат ҳодисаси эканлигини айтади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми: Ой ва қуёшнинг тутилиши ҳақида гапириб беради;

Айрим ўқувчилар:

Ой ва қуёшнинг тутилиш сабабларини тушунтириб беради.

Дам олиш дақиқаси:

Ҳар доим бўлсин - Қуёш,

Ҳар доим бўлсин - Осмон,

Ҳар доим бўлсин - Онам,

Ҳар доим бўлай -Мен.



Якуни
4 топшириқ (Ж)

Шеърни ифодали ўқинг ва мазмунини тушунтиринг

  • Ака, айт-чи, кундуз,

Нега кўринмас юлдуз?

  • Юлдуз қуёш боласи,

Уйғонгунча онаси,

Нур сочиб, чарчаб қолар,

Кундуз эса дам олар.

Ўқувчилар ушбу шеърни матн кўринишида ёзишади ҳамда ролларга бўлиб ўқийди.

Шеърга қўшимча ахборотларни қўшиб, кичик ҳикоя тузадилар.

Дескриптор:

-Лексик, орфографик, пунктацион хатоларни топади ва тузатади;

- ҳикояга мақол- маталларни қўшиб ёзади.

Баҳолаш: Оғзаки

Уйга вазифа: 4 топшириқдаги шеърни ёд олиш

Қайта боғланиш

«Бугунги дарсда мен...» усули. Бунда ўқувчилар дарс мобайнида кўрган, эшитган, ҳис қилган учта маълумоти ҳақида ёзишади.

нимани кўз билан кўрдим?!

нимани қулоқ билан эшитдим?!

нимани юрак билан ҳис қилдим?!


А3 қоғози

Қўшимча ахборот

Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?

Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай ткширишни режалайсиз?
Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза оидалари:

Саралаш

Барча ўқувчилар:

Ой ва қуёш табиат ҳодисаси эканлигини айтади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми: Ой ва қуёшнинг тутилиши ҳақида гапириб беради;

Айрим ўқувчилар:

Ой ва қуёшнинг тутилиш сабабларини тушунтириб беради
Оғзаки
Дераза ёнида турганда эҳтиёт бўлиш

Дарс бўйича рефлексия:

1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми?

2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими?

3. Эришмаса, нима учун?

4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими?

5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими?

6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун?
Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг..

1.

2.

3.

4.

5

Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға)

Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг):

1.

2.

Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг)





Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак?




Фан номи:

Мактаб:57

Узоқ муддатли режанинг бўлими:
Табиат ҳодисалари

Куни: 18.02.2021й
Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И

Синф:4 «В»
Қатнашганлар:

Қатнашмаганлар:

Мавзу:
Бойчечак

Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади:
4.1.1.1 асар мазмунини тўлақонли тушуниш, баъзи бир жиҳатларини аниқлаш, ўқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб бериш;

4.3.4.1 ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиш, услубини такомиллаштириш, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолаш ва лексик, орфографик, пунктацион хатоларни топиш ва тузатиш

Дарс мақсадлари:
Барча ўқувчилар: бойчечак баҳор элчиси эканлигини билади

Ўқувчиларнинг асосий қисми: бойчечак гули билан боғлиқ бўлган шеър ва қўшиқларни ёд олади

Айрим ўқувчилар: асар мазмунига мувофиқ унинг баъзи бир жиҳатларни аниқлай олади

Баҳолаш мезони:
Асар мазмунини тўлақонли тушуниш, баъзи бир жиҳатларини аниқлаш, ўқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб беради;

Ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиш, услубини такомиллаштириш, мустақил ҳолда танқидий нуқтаи назардан баҳолаш ва лексик, орфографик, пунктацион хатоларни топади ва тузатади

Луғат бойлиги:
Асосий терминлар: қиёқ, пешвоз, толбута, бадқовоқ

Таянчсўзлар: қуёш нури, чиройли гул, ёз хабарчиси

Диалог: бойчечак гули қайси фаслда очилади?

Инсоний қадриятларни сингдириш
«Буюк даланинг етти қирраси» (Буюк ипак йўли)

Фанлараро боғланиш
Табиатшунослик, она тили, мусиқа

АКТ-дан фойдаланиш

кўникмалари
Аудиоплеер

Ўзлаштирилган малакалар
Ой ва қуёш тутилиши табиат ҳодисалигини билади

Дарс режаси

Режаланган вақт
Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг)
Ресурслар

Боши


(ЎЁ)Ўзбек миллий қадриятларини тиклаш ва ўқувчиларнинг кайфиятини кўтариш мақсадида дарс бошини миллий лапарлар айтиш билан бошланади.

Бойчечагим бойланди,

Қозон тўла айрондир.

Айронингдан бермасанг,

Қозон- тавоғинг вайрондир ...

Ўқувчилар ўзлари биладиган бошқа лапарларни ҳам айтишади.

Бойчечак гули ҳақида ўқувчилардан саволлар бериш орқали дарснинг мавзуси аниқланади.

Ўқувчилар «баҳор» ва «бойчечак» гуруҳлари бўлиб ўтиришади.



Ўртаси


(Ў) Проект орқали бойчечак гули ҳақида маълумотлар тўпланган видеолавҳа кўрсатилади.

1 топшириқ (Я)

Матнни ўқувчилар «занжир» усули орқали ўқиб чиқадилар.

(Г) «Ҳикоя пирамидаси» усули асосида ўқувчилар матннинг қисқача мазмунини ёритади

Ҳикоя нима ҳақида (бир сўз)

Ҳикоя қаҳрамонлари (икки сўз)

Бошланиши (уч сўз билан)

Воқеа чигалланиши (тўрт сўз)

Воқеа ривожи (беш сўз)

Кутилган натижа (олти сўз)

Дескриптор:

- ҳикоядан ўқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлайди;

- асарнинг тузилиш, услубини такомиллаштиришади.

Саралаш:

Ўқувчиларнинг барчаси:

Ҳикоя нима ҳақида эканлигини айтади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Бойчечак ҳақида шеърлар айтади;

Айрим ўқувчилар:

Ҳикоянинг асосий мақсадини аниқлайди

Баҳолаш: оғзаки

Қувноқ дақиқа: Ғиёс Бойтоевнинг “Бойчечагим” қўшиғига ўйнаш



Якуни
Қайта боғланиш: «Дўстимга хат» усули

Ўқувчилар дарс мобайнида ўзи учун муҳим бўлган 5 ахборотни ёзишади.

2 таси тўлиқ тушунгани;

2 таси унча тушунмагани;

1 таси умуман тушунмагани ҳақида

Уйга вазифа: янги матн мазмунига хос бўлган диалог ёзиш



Қўшимча ахборот

Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?

Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз?
Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари:

Саралаш:

Ўқувчиларнинг барчаси:

Ҳикоя нима ҳақида эканлигини айтади;

Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Бойчечак ҳақида шеърлар айтади;

Айрим ўқувчилар:

Ҳикоянинг асосий мақсадини аниқлайди
Оғзаки ва бир-бирини баҳолаш
ўқитувчи рухстисиз синфдан чиқмаслик

Дарс бўйича рефлексия:

1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми?

2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими?

3. Эришмаса, нима учун?

4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими?

5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими?

6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун?
Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг..

1.

2.

3.

4.

5.

Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға)

Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг):

1.

2.

Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг)

1.

2.

Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак?

Текширилди:





Фан номи:

Мактаб:57




Узоқ муддатли режанинг бўлими:
Табиат ҳодисалари




Куни: 22.02.2021й
Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И




Синф: 4 «В»
Қатнашганлар:

Қатнашмаганлар:




Мавзу:
Қиш лавҳалари. Камалак




Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади:
4.3.2.1 таниш матнга янги қаҳрамонларни қўшиш, янги сюжетлар киритиш;

4.2.7.1 асардан бадиий тесвир воситаларини (қиёслаш, ўхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва фойдаланиш;

4.1.4.2 сўзлаш давомида иллюстрациялардан/ кўргазмалар/ фото/ суратлардан фойдаланиш, тақдимот/ виедотасма ясаш

4.3.2.1 таниш матнга янги қаҳрамонларни қўшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тўрт мисра) ёзиш

4.1.4.1 сўзлаш давомида мақол-маьаллар/ шеърий мисралар/ ҳикматли сўзлар/ нотиқлик сўзлар ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш




Дарс мақсадлари:
Барча ўқувчилар: қиш фасли ҳақида билганларини дўстига айта олади




Ўқувчиларнинг асосий қисми: қиш фаслининг бошқа фасллар билан ўхшаш томонларини далиллар билан тушунтириб беради




Айрим ўқувчилар: қиш фаслига боғлаб эссе ёзишда бадиий тасвир воситаларини фойдаланади




Баҳолаш мезони:
Таниш матнга янги қаҳрамонларни қўшиб, янги сюжетлар кирита олади;

Асардан бадиий тасвир воситаларини (қиёслаш, ўхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топади ва фойдалана олади




Луғат бойлиги:
Асосий терминлар: боқибеғам, мўри, тумтарақай




Таянчсўзлар: дарахтлар, қорбобо, хурмо, пальто, тугма

Диалог: Қиш фасли нимаси билан қизиқ?

Куз фасли билан қишнинг ўртасида кунлар қандай бўлади?




Инсоний қадриятларни сингдириш
«Буюк даланинг етти қирраси» она Ер, табиатга бўлган муҳаббат




Фанлараро боғланиш
Табиташунослик, ўзбек тили




АКТ-дан фойдаланиш

кўникмалари
Слайд




Ўзлаштирилган малакалар
Фасллар алмашинувидаги ҳодисаларни айта олади




Дарс режаси




Режаланган вақт
Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг)
Ресурслар




Боши


(Ў) Ўқувчиларнинг кайфиятини кўтариш мақсадида “Қорбўрон” ўйини ташкиллаштирилади. Қорбўронларни ўқувчилар бир-бирларига отадилар. Ким кўп қорбўронини йиғса, шу ўқувчи ғолиб бўлади.Кам йиғган ўқувчилар қўшиқ ёки шеър ёд олишади.

Ўйин юзасидан қўйиладиган саволлар:

  • Ушбу ўйинни ўйнаш орқали сизнинг ёдингизга қай фасл тушди?

  • Қиш фасли сизлар учун яна нимаси билан қизиқ?

  • Қиш фаслида бўлиб ўтадиган жаъми кўринишларни бир сўз билан нима деб аташ мумкин?

Ўқувчиларга янги дарс мавзуси, баҳолаш меъзони таништирилади
А4 қоғози






Ўртаси



(Я) Ўқувчиларнинг диққатини бир жойга жамлаш мақсадида «Мунчоқ» услубидан фойдаланиб, 1- топшириқ иши амалга оширилади. Аудиоплеер ёрдамида «қиш лавҳалари» шеъри ўқилади.Сўнгра ўқувчилар навбат билан шеърни ифодали ўқиб чиқадилар.

Дескриптор: Шеърда қорнинг ёғиши, дарахтларнинг қор билан қопланиши нималарга ўхшатилишини айтади;

Изғириннинг ҳаракатлари ифодалаганган тўртликнинг мазмунини тушунтиради.

Баҳолаш:

Бир-бирини баҳолаш

4 топшириқ









Саралаш:

Ўқувчиларнинг барчаси:

Ҳикоя нима ҳақида эканлигини айтади;
Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Ҳикоянинг «Меҳр» деб номланишини тушунириб беради;

Айрим ўқувчилар:

Бобоси Дилёржонни нима учун бағрига босганлигини ўз фикри билан ёритади

Баҳолаш: оғзаки

6 топшириқ (Г)

1-гуруҳ: топишмоқни ифодали ўқийди;

2-гуруҳ: топишмоқ жавобларини доскага хатосиз ёзади.

Қувноқ дақиқа:

Ўқувчиларнинг кайфиятини кўтариш мақсадида синф хонаси ичида хоккей ўйинии ташкиллаштириш.Ўқитувчи кимга хоккей шайбасини улоқтирса шу ўқувчи бугунги дарсдаги тушунчадан (матдан, шеърдан, ҳикоядан ва ҳ.к) битта гап айтиши керак.
МР3




Якуни
3 топшириқ (Г)

Ўқувчилар биргаликда «қиш лавҳлари» мавзусида фотоальбом ясайди ва изоҳлайдилар.

Қайта боғланиш:

«Менинг сеҳрли сандиқчам» усули орқали

бугунги дарс жараёнидаги энг қизиқарли босқич ҳақида ёзади

дарснинг боши:

дарс ўртаси:

дарс охири:



Уйга вазифа: шеърни ёд олиш


А3 қоғози

Сандиқча




Қўшимча ахборот




Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз?

Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз?
Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари:




Саралаш:

Ўқувчиларнинг барчаси:

Ҳикоя нима ҳақида эканлигини айтади;
Ўқувчиларнинг асосий қисми:

Ҳикоянинг «Меҳр» деб номланишини тушунириб беради;

Айрим ўқувчилар:

Берилган савол учун жавобни ўз фикри билан ёритади
Оғзаки


Дераза ёнига яқинламаслик

Дарс бўйича рефлексия:

1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми?

2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими?

3. Эришмаса, нима учун?

4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими?

5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими?

6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун?
Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг..

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға)

Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг):

1.

2.

Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг)

1.

2.

Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак?

Смотрите также файлы