ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 211
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Фан номи: | Мактаб: Қизил Аскар | ||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлими: | Табиат ҳодисалари | ||||||
| Куни: 17.02.2020й | Ўқитувчининг исми, шарифи: Розметова Р | ||||||
| Синф: 4 «Е» | Қатнашганлар: 20 | Қатнашмаганлар: | |||||
| Мавзу: | Камалак | ||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.3.2.1 таниш матнга янги қаҳрамонларни қўшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тўрт мисра) ёзиш 4.1.4.1 сўзлаш давомида мақол-маьаллар/ шеърий мисралар/ ҳикматли сўзлар/ нотиқлик сўзлар ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | ||||||
| Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: камалак осмонда кўринишини айтади | ||||||
| Ўқувчиларнинг асосий қисми: камалак ва ёмғирнинг бир- бири билан боғлиқлигини тушунади | |||||||
| Айрим ўқувчилар: камалак жилосининг рангларни атаб беради ва интернетдан маълумотлар тўплайди | |||||||
| Баҳолаш мезони: | Таниш матнга янги қаҳрамонларни қўшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тўрт мисра) ёза олади; Асар қаҳрамони/асар қаҳрамонларининг феъл- атвори ва ҳатти- ҳаракатларининг ўзгариш сабабларини матндан топиб, қиёсий баҳолай олади; Сўзлаш давомида мақол-маталлар/ шеърий мисралар/ ҳикматли сўзлар/ нотиқлик сўзлар ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдалана олади | ||||||
| Луғат бойлиги: | Асосий терминлар: ёрқин, ёй, канал, зилол | ||||||
| Таянчсўзлар: ёрқин нурлар, камалак ёйи, зилол сув Диалог: камалакнинг қай вақтда осмонда пайдо бўлишини биласизми? Камалакда қанча ранг мужассам? | |||||||
| Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». Тарих, маданият ва Тил умумийлиги | ||||||
| Фанлараро боғланиш | Табиатшунослик | ||||||
| АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | Компьютер | ||||||
| Ўзлаштирилган малакалар | Табиат ҳодисалари ҳақида айтиб беради | ||||||
| Дарс режаси | |||||||
| Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | |||||
| Боши | (ЎЁ) Янги дарс мазмунини ифодалаш мақсадида ўқувчиларга турли рангдаги (асосан камалак ранги) қоғозларда осмон кўринишидаги расмга ўтган дарс юзасидан саволлар ёзилади. Ўқувчилар саволларга жавоб бериб бўлгач, шу ранглар асосида гуруҳларга бирикишади. Ўқувчиларга янги дарс мавзуси ва мақсади таништирилади | Ватман қоғози | |||||
| Ўртаси | «Ақлий хужум» (Ў) Ўқувчиларнинг тез фикрлаш қобилиятларини ривожланириш ва мавзуни очиш мақсадида «Ортиқ сўзни топ» ўйини ташкиллаштирилади. Ўқитувчи қўлидаги коптокчани дуч келган ўқувчига улоқтириб 4 сўз ўқийди.Ўқувчи тез муддат ичида 4 сўз ичидан ортиқ сўзни топиб ёдида эслаб туриши керак. Бўрон , қор, сариқ, ёмғир Шамол, дўл, жала, қизил Булут, кўк, осмон, юлдуз Бойчечак,яшил, чучмомо, атиргул ва ҳ.к Ўқувчилар ортиқ сўзларни айтиб чиқади. -Булар нималар? -Сиз уларни биргаликда қаерда кўришингиз мумкин? -Бу рангларни сиз табиат ҳодисасига алоқаси бор деб ўйлайсизми? Жавоблар тингланади ва тўлдирилади. Янги дарс мавзуси очилади. (Ў) Камалак ҳақида видеолавҳа кўрсатилади. (Ўқувчилар хона ичида камалаксимон шаклда ўтиришлари мумкин) 1 топшириқ (Г) «Ким чаққон?» ўйини Гуруҳлар бирга қўшилиб ёзилган матнни бўлакларга бўлиб чиқади ва ифодали ўқийдилар кўкламдакўпёғингарчиликларбўлади.Бугунёмғирёғибтинди.УнингсўнггийириктомчилариергатушдиЧарақлабёрқиннурларигачўмилганўт-ўланлар,дарахтларнингбарглари,уйларнингтомлариярқирабкетди. 2 топшириқ (Я) «Баҳор табиати чиройли» мавзусида эссе ёзиш. Дескриптор: -Янги сюжетлар киритиш/шеър (тўрт мисра) ёзади; -Баҳор табиати гўзаллигини иллюстрациялар орқали ифодалайди. Баҳолаш: Энг наъмунали эссени топиш Дам олиш дақиқаси: Камалак дейди: -Рангларим эгилган Ёй бўлиб, Булутлар чопишар Той бўлиб, -Хаёлим у томонЕлади, Тез бориб ушлагимКелади Осмондан кўзимни Узмайман, Ранго-ранг камалак Излайман. 6 топшириқ Ўқинг,бу қизиқ ВИКТОРИЯ ШАРШАРАСИ 7 топшириқ (Ж) Энциклопедиядан ғаройиб табиат ҳодисалари тўғрисида маълумотлар тўпланг, дўстларингиз билан ўртоқлашинг Дескриптор: -Сўзлаш давомида мақол-маталлар,нотиқлик сўзлар ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланади; -Адабий тил нормасини сақлайди. Саралаш Барча ўқувчилар: табиат ҳодислари нималар эканлигини таъкидлаб айтади; Ўқувчиларнинг асосий қисми: ғаройиб ходисалар нима эканилигини ажратади; Айрим ўқувчилар: Энциклопедиядан керакли маълумотларни излайди ва далиллар асосида гапиради | Копток Слайд1 | |||||
| Якуни | Билимингизни синанг (Я) «Соат мили» услуби орқали ўқувчилар бўлим юзасидан ўтган саволларга жавоблар беради. Уйга вазифа: Бўлим юзаси бўйича энг қизиқ ҳикоя ёки шеърни ёд олиш Қайта боғланиш «Дўстимга хат» усули  Бунда ўқувчилар ёнидаги дўстига атаб хат ёзади.Матн мазмунига асосланиб, дарс мобайнида етганмақсадлари, натижалари ҳақида бўлишлиги ўқитувчи томонидан назорат қилинади. | А4 қоғози | |||||
| Қўшимча ахборот | |||||||
| Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз? | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: | |||||
| Саралаш Барча ўқувчилар: табиат ҳодислари нималар эканлигини таъкидлай олади; Ўқувчиларнинг асосий қисми: ғаройиб ходислар нима эканилигини ажратади; Айрим ўқувчилар: Энциклопедиядан керакли маълумотларни излайди ва далиллар асосида гапиради | Оғзаки | Берухсат дарс хонасида юрмаслик | |||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. | ||||||
| Фан номи: Адабий уқиш | Мактаб:57 | ||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлими: | Атроф- муҳит муҳофазаси | ||||||
| Куни: 25.02.2021й | Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисетова И | ||||||
| Синф:4 «В» | Қатнашганлар: | Қатнашмаганлар: | |||||
| Мавзу: | Бор бўлсин она табиат | ||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.1.5.1 ўз фикри ва ҳис- туйғуларини, кўзқарашини ҳаётий / бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдириш 4.2.2.1 асарни қайта тузиш,талқин қилиш ва баҳолашга асосланган саволлар қўйиш ва жавоб бериш 4.3.2.1 таниш матнга янги қаҳрамонларни қўшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тўрт мисра) ёзиш | ||||||
| Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: она табиат нималигини тушунади | ||||||
| Ўқувчиларнинг асосий қисми: она табиат ҳақида мақол-маталлар айтишади | |||||||
| Айрим ўқувчилар: она табиатнинг гўзаллигини ўхшаш нарсалар билан қиёслай билишади | |||||||
| Баҳолаш мезони: | Ўз фикри ва ҳис- туйғуларини, кўзқарашини ҳаётий / бошқа асардаги ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдира олади; Асарни қайта тузиш, талқин қилиб, баҳолашга асосланган саволлар қўя олади ҳамда жавоб бера олади; Таниш матнга янги қаҳрамонларни қўшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тўрт мисра) ёза олади | ||||||
| Луғат бойлиги: | Асосий терминлар: она табиат, ноз-у неъмат, ой чехраси | ||||||
| Таянчсўзлар: пайхон, таслим Диалог: Табиат гўзаллиги қандай тасвирланади? Ўзингиз яшаётган ҳудуднинг табиатининг бошқа ҳудудлардан қандай фарқи бор? | |||||||
| Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 3. Умуммиллий бирлик, тинчлик ва тотувлик | ||||||
| Фанлараро боғланиш | Табиатшунослик | ||||||
| АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | Слайд | ||||||
| Ўзлаштирилган малакалар | Табиат ҳодисалари ҳақида гапириб беради | ||||||
| Дарс режаси | |||||||
| Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | |||||
| Боши | (Я) Ўқувчиларнинг тезкор фикрлаш қобилиятларини ривожлантириш мақсадида «Занжир» усули орқали самимий тилак айтади Масалан: 1ўқувчи- мен 2ўқувчи-сизга 3ўқувчи-омад 4ўқувчи-тилайман. Уй вазифаси ҳар бир ўқувчи ўзининг шериги ёд олган шеър ёки ҳикоя билан танишиб чиқиб, энг сараси танланади ва тингланади Ўқувчиларга янги дарс мавзуси, баҳолаш меъзони танишитирилади | | |||||
| Ўртаси | 1 топшириқ (Я) Шеърни ифодали ўқинг Дескриптор: Шеърни ифодали ўқийди; Тиниш белгиларига эътибор қаратади 2 топшириқ (Г) 1-гуруҳ: 1, 2 2 гуруҳ: 2, 3 3 гуруҳ: 4 топшириқни бажарадилар. Дескриптор: -Талқин қилиш ва баҳолашга асосланган саволлар тузади; - жавобларни ўхшаш воқеалар билан қиёслаган ҳолда билдиради. Баҳолаш: бир-бирини баҳолаш 3 топшириқ (Ж) Эртакни ўқинг. Икки ўқувчи “Понтомимо” ўйини орқали ролларга бўлиниб ўқилган матндаги ҳолатларни кўрсатади. Баҳолаш: оғзаки (Г) Ўқувчиларнинг ўзлигидан гуруҳда ишлай билиш қобилиятларини ривожлантириш мақсадида 4 топшириқ иши амалга оширилади. Дескриптор: Берилган саволларга эркин жавоб беради; Эртакнинг асосий мақсадини аниқлайди. Саралаш: Барча ўқувчилар: Эртакнинг нима ҳақида ва болани нимага тарбиялаётганини айта олади; Ўқувчиларнинг асосий қисми: Суҳбатдан келиб чиқадиган хулосани мухокама қилиша олади; Айрим ўқувчилар: Эртакни саҳналаштиришда фаоллик кўрсатади. Дам олиш дақиқаси: Қ, А, Л, М, Н, У, С, Т “Табиат қўйнида” мавзусида ушбу харфлардан бошланган сўзлар асосида суҳбат ўтказади. | | |||||
| Якуни | 5 топшириқ (Я) Эртак мазмуни асосида Қуёш бобога хат ёзинг. Дескриптор: Янги сюжетлар киритиб ёзади; Хатнинг мазмуни ҳақида эканлигига эътибор қаратади. Уйга вазифа: “Қўшнилар” услуби асосида “Табиатни асрайлик” мавзусида деворий газета тайёрлаш Қайта боғланиш: «Чарақланган қуёш» Д  оира атрофига қуёш нурларини чизиб, нурларга бугунги дарсдан олган таасуротларини ёзиб қолдиради.Ким кўп маълумот ёзса, ушбу ўқувчи дарснинг «чарақлаган қуёши» номини олади | | |||||
| Қўшимча ахборот | |||||||
| Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз? | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: | |||||
| Саралаш: Барча ўқувчилар: Эртакнинг нима ҳақида ва болани нимага тарбиялаётганини айтади; Ўқувчиларнинг асосий қисми: Суҳбатдан келиб чиадиган хулосани мухокама қилишади; Айрим ўқувчилар: Эртакни саҳналаштиришда фаоллик кўрсатади | Оғзаки, «чарақлаган қуёш» | Синф жихозларига рухсатсиз тегмаслик | |||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | ||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак? | |||||||
| Фан номи: | Мактаб:Қизил Аскар | |||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлими: | Атроф- муҳит муҳофазаси | |||||
| Куни: 24.02.2020й | Ўқитувчининг исми, шарифи: Розметова Р | |||||
| Синф:4 «Е» | Қатнашганлар: 20 | Қатнашмаганлар: | ||||
| Мавзу: | Она табиатни ардоқланг | |||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб- оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсатиш | |||||
| Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: она табиат нима эканлигини тушунади | |||||
| Ўқувчиларнинг асосий қисми: табиатни қандай йўл билан ардоқлай олишни айта олади | ||||||
| Айрим ўқувчилар: табиатни ардоқлаш ишларини муҳокама қилишда фаоллик кўрсатади | ||||||
| Баҳолаш мезони: | Турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб- оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсата олади; Асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қила олади ва унинг сабабини тушунтира олади. | |||||
| Луғат бойлиги: | Асосий терминлар: она табиат, меҳр-мурувват | |||||
| Таянчсўзлар: тўсин, пайхон, таслим, ҳамдард, фарёд Диалог: Сизнинг боғингизда қандай дарахтлар ўсади? | ||||||
| Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 3. Умуммиллий бирлик, тинчлик ва тотувлик | |||||
| Фанлараро боғланиш | Табиатшунослик | |||||
| АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | Видео | |||||
| Ўзлаштирилган малакалар | Табиат ҳодисалари ҳақида бошқага гапириб беради | |||||
| Дарс режаси | ||||||
| Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | ||||
| Боши | (Ў) «Икки ҳақиқат ва бир ёлғон» ўйини. Ўқувчилар айлана бўлишади. Бошловчи ёнидаги дўстига икки рост ва бир ёлғон гап айтади. Масалан:- Мен кеча сайрга чиқдим. Бешта кўчат синдирдим. Иккита кўчат ўтқаздим. Бу ўйин ўқувчини рост ёлғон гапларни ажратишга ва ҳақиқатни айтишга ўргатади. Ўқувчиларнинг диққатини жамлаб, улар билан биргаликда бугунги дарс мақсади белгиланади. “Сўқмоқ йўл” усули орқали ўтган дарсни мустаҳкамлаш Ўқувчилар “ дўст танлаш” усули орқали 3 гуруҳга бирикадилар Ўқувчиларга янги дарс мақсади ва баҳолаш меъзони танишитирилади | А3 қоғози | ||||
| Ўртаси | Дарс шиори: Одобли ҳам ҳунарли, Меҳнатсевар боламиз Янги ишнинг устаси, Бунёдкори бўламиз Ўқувчиларнинг янги дарс мавзусини очиш мақсадида « ўйла,изла, топ» ўйни ўтказилади. Бирни ..... (кессанг) ўнни эк, Меҳнатннинг ... (нони) ширин. Дарахт ... (япроғи) билан кўркам, Одам ..... (меҳнати) билан Дарахт- ... (ҳаводан) Одам- ..(меҳнатдан) Ўқувчилар берилган мақоллардаги тушиб қолган сўзларнинг ўрнини чаққонлик билан тўлдирадилар. Натижасида ўқувчилар бугунги дарснинг мавзусини аниқлаб оладилар. 1 топшириқ Матнни ўқинг (Я) «Мунчоқ» услуби Дескриптор:
Баҳолаш: оғзаки 2 топшириқ Савол ва топшириқлар (Ж) 1 –гуруҳ: матндан дарахтнинг инсонга айтган дардлари ифодаланган ўринларни топиб белгилайди, мазмунини тушунитарди; 2 – гуруҳ: матнни ролларга бўлиб ўқийди; 3- гуруҳ: инсоннинг ҳаракати «ўз вақтида қилинган яхшилик» деб ўйлайсизми қабилидаги саволга жавоб ёзади. Дескриптор: 1-гуруҳ: матни мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини таҳмин қилишади; Адабий тил нормаси бўйича сўзлашади; 2- гуруҳ: тил маданияти, эмоцияга берилиб ўқийди; Тиниш белгиларига эътибор беришади; 3- гуруҳ: сабаб- оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кўрсатади; Грамматикалик хатоликларга йўл бермасликка эътибор қаратади Баҳолаш: бир-бирини баҳолаш Ўқувчилар 2 гуруҳга бирикиб «дарахтларга, ўсимликларга нима учун озор бермаслик лозим» деган мавзуда «Телебошловчи ва суҳбат жараёни» усули асосида иш олиб борадилар Саралаш: Барча ўқувчилар: дарахт ва бошқа ўсимликларнинг табиат тухфаси эканлигини айтади; Ўқувчиларнинг асосий қисми: Озор беришнинг оқибатларини тушунтиради; Айрим ўқувчилар: Дарахтлар ва бошқа ўсимликларга нима учун озор бермаслик учун нима қилиши кераклигини бошқаларга ўргатади. Дам олиш дақиқаси: Интернет ёрдамида Қозоғистондаги ўрмонлар, улардаги дарахтларнинг турлари ҳақида видеолавҳа тамоша қилиш Ўқувчиларнинг бир- бирини эшита билиш қобилиятларини ривожлантириш мақсадида улар хор бўлишиб 4 топшириқдаги шеърни ифодали ўқийдилар. Аввал ўғил болалар, сўнгра қиз болалар. Кейинги ҳаракатда журналдаги ўқувчи сони иккига бўлиниб ўқилади. Баҳолаш: Рағбатлантириувчи сўзлар 5 топшириқ «Микрофон» услуби (Я) Ўқувчилар илғорлик билан берилган саволларга жавоб ёзади. | Микрофон | ||||
| Якуни | 6 топшириқ «Занжир» услуби орқали ўқувчилар «мен кичик боғбонман» мавзусида қисқа ҳикоя тузадилар Масалан: 1 ўқувчи: Мен кеча далага бордим. 2 ўқувчи: У ерда бобомнинг дарахт ўтқазаётганлигига кўзим тушди.... Уйга вазифа: «Менинг боғим» мавзусида эссе ёзиш Қайта боғланиш: «Қуш уяси» услуби Бунда энг қари, ундан ёшроқ ва янги новдали дарахт шохларига қуш уясининг расми чизилади.Дарснинг мукаммал тушунган ўқувчилар катта дарахтдаги, дарс мобайнида унча тушунмаган ўқувчилар кичикроқ, дарс мобайнида тушунмаган ўқувчилар эса энг янги экилган новдадаги уяга сабаблари ифодаланган хат ёзиб қолдирадилар. | А3 қоғози | ||||
| Қўшимча ахборот | ||||||
| Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз? | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: | ||||
| Саралаш: Барча ўқувчилар: дарахт ва бошқа ўсимликларнинг табиат тухфаси эканилигини айта олади; Ўқувчиларнинг асосий қисми: Озор беришнинг оқибатларини тушунтира олади; Айрим ўқувчилар: Дарахтлар ва бошқа ўсимликларга нима учун озор бермаслик учун нима қилиши кераклигини бошқаларга ўргата олади. | Оғзаки, рағбатлантирувчи сўзлар | Дарахтларни беҳудага синдирмаслик ҳақида тушунча берилади. | ||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. | |||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим керак? | ||||||
4-синф. Адабий ўқиш 47 дарс
| | Фан номи: Адабий ўқиш | Мактаб:57 | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлими: | Атроф- муҳит муҳофазаси | |||||
| | Куни: | Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И | |||||
| | Синф: 4 В | Қатнашганлар: | Қатнашмаганлар: | ||||
| | Мавзу: | Сув- ҳаёт манбаи | |||||
| | Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.1.4.1 сўзлаш давомида мақол- маталлар/ шеърий мисралар/ ҳикматли сўзлар/ нотиқлик сўзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш 4.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб,/шарҳлаб/туртиб олиб/ саволлар қўйган ҳолда/ зарур ахборотни топиб/ белги қўйиб/ таҳлили қилиб ўқиш/ танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқиш | |||||
| | Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: сув ҳаётимиздаги энг керакли ва зарур нарса эканини билади | |||||
| | Ўқувчиларнинг асосий қисми: сувнинг қадрига етиш учун нима қилиш кераклигини айтади | ||||||
| | Айрим ўқувчилар: сувсизликнинг оқибати нималарга олиб келишинини ўз сўзи билан тушунтиради | ||||||
| | Баҳолаш мезони: | Сўзлаш давомида мақол- маталлар/ шеърий мисралар/ ҳикматли сўзлар/ нотиқлик сўзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш; Асарни онгли равишда тушуниб, кўз югуртириб,/шарҳлаб/туртиб олиб/ саволлар қўйган ҳолда/ зарур ахборотни топиб/ белги қўйиб/ таҳлили қилиб ўқиш/ танқидий нуқтаи назардан баҳолаб ўқий олади | |||||
| | Луғат бойлиги: | Асосий терминлар: ҳаётит манбаи, хор қиган, бурч | |||||
| | Таянчсўзлар: безак, хокандоз Диалог: сувсиз бир кунингизни тасаввур қилиб кўрганмисиз? Сув асосан нима учун ишлатилади? | ||||||
| | Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 3. Дунёвий давлат ва юксак Маънавият.» 5. Оммавий меҳнат Жамият | |||||
| | Фанлараро боғланиш | Табиатшунослик | |||||
| | АКТ-дан фойдаланиш кўникмалари | Слайд | |||||
| | Ўзлаштирилган малакалар | Табиат ҳодисалари | |||||
| | Дарс режаси | ||||||
| | Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | ||||
| | Боши | (Ў) Ўқувчиларнинг дарсга бўлган қизиқишларини орттириш мақсадида ўқувчилар билан биргаликда айтилади. Одобли ўғил-қизлар, Зийнатдир ҳар чаманга, Одобли бўлиб бизлар- Зеб бўлайлик Ватанга. (Я) “Тўлдир” ўйини орқали савол –жавоб ўтказиш. Муз эриса- (сув) Кўздаги ёш бу- (сув) Тонгги шудринг бу –(сув) Қор парчаси бу- (сув) Янги дарс мавзуси ёритилгач ўқувчилар гуруҳларга бирикишади. | | ||||
| | Ўртаси | 1 топшириқ Матнни ўқинг (Я) Ўқувчиларнинг диққатини бир жойга жамлаш мақсадида «тизилган мунчоқлар» услуби орқали матн ифодали ўқилади 2 топшириқ (Ж) Матн юзасидан саволларга жавоб бериш Дескриптор: -танқидий нуқтаи назардан баҳолайди; - сўзлаш давомида нотиқлик сўзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланади Баҳолаш: Рағбатлантирувчи сўзлар 3 топшириқ. Шеърни ролларга бўлиб ўқинг Саралаш: Барча ўқувчилар: шеърни ифодали ўқийди; Ўқувчиларнинг асосий қисми: тиниш белгиларига эътибор бериб ўқийди; Айрим ўқувчилар: Ролларга берилиб ўқишда юқорида кўрсатилган барча ҳаракатларни бажара олади. “Тўғрисини топ” ўйини Чилла суви – (тилла суви, оқ суви, қор суви) Сумбула туғса, (муз совур, туз совур, сув совур) Тарози туғса тонг совур Сумбуланинг суви (лойқа, тиниқ, шўр) | Слайд | ||||
| | Якуни | (Г) “Савол биздан, жавоб сиздан” ўйини. Ўғил болалар бир қатор, қиз болалар бир қатор бўлиб қарама-қарши туришади ва саволлар қўйишиб, жавоб беришади. -Ёмғир табиатга қандай таъсир қилади? -Сувнинг тозалиги нима учун керак? -Нега Ер онага тенглаштирилади? -Табиатни асрашга қандай ҳисса қўшишимиз мумкин? Қайта боғланиш: «Билимлар ороли» усули  | | ||||
| | Қўшимча ахборот | ||||||
| | Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз? | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: | ||||
| | Саралаш: Барча ўқувчилар: матнни ифодали ўқийди; Ўқувчиларнинг асосий қисми: тиниш белгиларига эътибор бериб ўқийди; Айрим ўқувчилар: Ролларга берилиб ўқишда юқорида кўрсатилган барча ҳаракатларни бажара олади. | Оғзаки ва рағбатланитрувчи сўзлар | Сувда чўмилган вақтда катталар билан бирга чўмилиш кераклигини уқтириш | ||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | ||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчиларнинг муваффақияти/ыийинчилиги ҳақида нима билдим, кейинги дарсимда нимага аҳамият беришим кер | |||||||
| Фан номи: Адабий уқиш | Мактаб: 57 | ||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлими: | Атроф- муҳит муҳофазаси | ||||||
| Куни: 18.03.2021й | Ўқитувчининг исми, шарифи: Ирисметова И | ||||||
| Синф: 4 «В» | Қатнашганлар: | Қатнашмаганлар: | |||||
| Мавзу: | Қушлар- бизнинг дўстимиз | ||||||
| Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади: | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ҳолда аниқлаш 4.2.8.1 эпизод ва воқеалар асосида ётган муҳим жиҳатларни таҳлил қилиш ва қиёслаш 4.3.4.1 ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштитириш, мустақил ҳолда танқидий нутқати назардан баҳолаш ва лексик, офрографик, пунктацион хатоларни топиш ва тузатиш | ||||||
| Дарс мақсадлари: | Барча ўқувчилар: ҳудудимизда яшайдиган қушлар номларини билишади | ||||||
| Ўқувчиларнинг асосий қисми: қушларнинг ҳудудимизда фасллар билан боғлиқ ҳолда келиб- кетишини билади | |||||||
| Айрим ўқувчилар: қушларнинг экологияга фойдали томонларини билади | |||||||
| Баҳолаш мезони: | Асар мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ҳолда аниқлай олади; Эпизод ва воқеалар асосида ётган муҳим жиҳатларни таҳлил қилиш ва қиёслай олади; ўқитувчи ёрдамида асарнинг тузилиши,услубини такомиллаштитириш, мустақил ҳолда танқидий нутқати назардан баҳолаш ва лексик, офрографик,пунктацион хатоларни топиш ва тузата олади | ||||||
| Луғат бойлиги: | Асосий терминлар: бола очиб, чирқиллаш,меҳр | ||||||
| Таянчсўзлар: хас, бир ботмон, ияги, сескантириб, жиш Диалог: қушларни биз нима учун дўстимиз деб атаймиз? Бизнинг ҳудудимизда яшайдиган қушларни биласизми? | |||||||
| Инсоний қадриятларни сингдириш | «Мангу эл». 3. Дунёвий давлат ва юксак Маънавият.» 5. Оммавий меҳнат Жамият | ||||||
| Фанлараро боғланиш | Табиатшунослик | ||||||
| АКТ-дан фойдаланиш Кўникмалари | Слайд, видеолавҳалар, расмлар | ||||||
| Ўзлаштирилган малакалар | Сув- ҳаёт манбаи эканлигин исботлайди | ||||||
| Дарс режаси | |||||||
| Режаланган вақт | Режадаги машқлар, (қуйида режаланган машқлар билан ёдномаларни ёзинг) | Ресурслар | |||||
| Боши | (Ў) Ўқувчиларнинг дарсга бўлган қизиқиши ва янги дарснинг мавзусини ёритиш мақсадида психологик ўйин ташкиллаштириш.
Ўқувчилар, мана биз ҳозир меҳр улашиш бахтини ҳис қилдик. Сиз айтингчи, биз нега айнан қушга ёрдам бердик деб ўйлайсиз? (“қушлар- бизнинг дўстимиз”қабилидаги жавобгача ўқувчи жавоби тингланади) Биз яшаётган ҳудудда қандай қушлар яшайди ва нега? Дарс мавзуси аниқланиб, баҳолаш меъзони танишитирилади. Ўқувчилар “дўст танлаш” услуби орқали гуруҳларга бириктириш | МР3 | |||||
| Ўртаси | 1 топшириқ Шеърни ўқинг (Я) Дескриптор:
2 топшириқ савол ва топшириқлар (Ж) 1 гуруҳ шеърни ролларга бўлиб ўқийди; 2 гуруҳ «пашшаларга ёв мен ҳам билсанг бунда ҳикмат бор» гапларининг маъносини тушунтиради. Дескриптор: -Асосий ғояни аниқлаб, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ҳолда аниқлайди; -мустақил ҳолда танқидий нутқати назардан баҳолайди. Синф иши 4 топшириқ.Матнни ўқинг. (Я) Дескриптор: -ифодали ўқийди; -тиниш белгилага эътибор беради. Баҳолаш: Оғзаки Дам олиш дақиқаси: «Қалдирғочнинг қуйруғи нега айри? Эртагини тамоша қилиш 5 топшириқ. «Бирлашган сўзлар» услуби орқали ўқувчиларга матндаги сўзлар бирлаштирилиб,ортиқча ҳарфлар қўшилиб, тиниши белгилари тушурилиб берилади. Ҳар/рр/куни/саҳаарда/аа/ҳали/й/қуёшчиқмасдансайрқилишодатимборКўўчагаачиқаманннанҳорлабиидаайланамааанкейинбоғгаўтаман... 1 гуруҳ: матнда кимнинг «меҳри» ифоланганини топади; 2 гуруҳ: матндаги боғнинг эрта тонгдаги кўриниши ифодаланган сатрини топиб ўқийди ва мазмунини тушунтиради; 3 гуруҳ: жониворларга ғамхўрликни кимдан ўрганиш мумкинлигини далиллар асосида айтади Дескриптор: -Асар мавзуси ва асосий ғояни аниқлайди; -Эпизод ва воқеалар асосида ётган муҳим жиҳатларни таҳлил қилиш ва қиёслайди; - Лексик, офрографик,пунктацион хатоларни топиш ва тузатади Баҳолаш: Ўзаро баҳолаш Саралаш Барча ўқувчиларАсар мазмунини тушуниб ўқийди; Ўқувчиларнинг асосий қисми: лексик, пунктацион хатоларни топади; Айрим ўқувчилар: Эпизод ва воқеалар асосида ётган муҳим жиҳатларни таҳлил қилиш ва қиёслайди | Слайд | |||||
| Якуни | Ўқувчиларнинг кайфияти ва тезда англаш қобилиятларини ривожаланириш мақсадида «Қуш учди пир, пир» ўйини ўтказилади.Қанотли ва уча оладиган жониворлар, парранда ва қушларни эшитганда қўлларини қанот каби қоқишади.Адашиб кетган ўқувчи ўйиндан чиқади. Сичқон учди пиииир, Чумчуқ учди пииир, Лайлак учди пииир, Сигир учди пииир, Қалдирғоч учди пиииир ва ҳ.к 6 топшириқ Изланинг. (Г) «Қушлар-бизнинг дўстимиз» мавзусида постер тузиш Уйга вазифа: Ўзлари ёқтирган қушнинг расмини чизиб келиш Қайта боғланиш: «Дўстимга хат» услуби Ўқувчилар дарс мобайнида олган таасуротларини кабутарнинг хат ташувчи ҳалтасига ёзиб қолдиради. | А3 қоғози | |||||
| Қўшимча ахборот | |||||||
| Саралаш – ўқувчиларга кўпроқ қандай қўллов кўрсатишни режалайсиз? Қобилиятли ўқувчиларга қандай вазифа қўйишни режалаштирдингиз? | Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалайсиз? | Техника хавфсизлиги ва меҳнатни муҳофаза қоидалари: | |||||
| СаралашБарча ўқувчилар: Асар мазмунини тушуниб ўқийди; Ўқувчиларнинг асосий қисми: лексик, пунктацион хатоларни топади; Айрим ўқувчилар: Эпизод ва воқеалар асосида ётган муҳим жиҳатларни таҳлил қилиш ва қиёслайди | Оғзаки | Қушларга камон бошқа нарсалар отиш хафли эканилиги тушунтирилади | |||||
| Дарс бўйича рефлексия: 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри танланганми? 2. Ўқувчиларнинг ҳаммаси таълимий мақсадга эришдими? 3. Эришмаса, нима учун? 4. Дарсда саралаш тўғри ташкиллаштирилдими? 5. Дарс этапларининг давомийлиги сақландими? 6. Дарс режасидан четга чиқишлар бўлди? Нима учун? | Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб беринг.. 1. 2. 3. 4. | ||||||
| Якуний баҳолаш (сарҳисоб) (Жалпы баға) Дарснинг яхши ўтган икки аспекти (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг): 1. 2. Дарсни яхшилашга нима таъсир эта олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 1. 2. | |||||||