Файл: Технология создания электронных средств обученияавторы Беляев М. И., Гриншкун В. В., Краснова Г. А.pdf

79
В компьютерных тренажерных системах каждой задаче соответствует сценарий трена- жа, описывающий определенную психолого-педагогическую стратегию. Процесс тренажа обеспечивают следующие дополнительные функции:
§ моделирование поведения или функционирования изучаемых объектов и среды дея- тельности;
§ формирование внешнего представления изучаемых объектов и среды деятельности, а также обеспечение возможностей имитации воздействий на них со стороны обучаемо- го;
§ поддержка взаимодействия обучаемых при отработке совместной деятельности в рам- ках многоролевого тренажа;
§ организация и управление учебно-тренировочным процессом на основе психолого- педагогической стратегии, описанной в сценарии тренажа (выполнение сценария).
В ЭСО могут быть предусмотрены возможности, позволяющие преподавателям, кури- рующим учебный процесс, определять:
§ количество, состав и степень сложности задач, включаемых в блоки контроля;
§ параметры, отражающие требования к выполнению отдельных задач и контрольных мероприятий в целом;
§ правила и критерии, используемые при оценивании уровня знаний (умений).
Соответствующие показатели могут описываться в индивидуальных заданиях обучае- мых либо устанавливаться для групп пользователей ЭСО. Указанные возможности обеспе- чивают средства настройки ЭСО.
К рассматриваемой группе функциональных характеристик также относятся:
§ количество задач, представленных в ЭСО (общее и по блокам контроля);
§ возможности генерации задач и количество моделей задач, определяющих их типы;
§ структура массива задач (декомпозиция задач по типам, по сложности, по тематике и др.);
§ характеристики интерактивных моделей, используемых в задачах;
§ возможности алгоритма контроля (правила выбора предъявляемой задачи, система качественных оценок решения и глубина оценивания, состав контролируемых показа- телей, возможности диагностики причин ошибок и др.);
§ набор настраиваемых параметров и возможности их индивидуализации;
§ перечень видов информационной помощи, предоставляемых обучаемому;
§ состав данных о ходе и результатах контроля, заносимых в протокол или передавае- мых системе управления учебным процессом.
По завершении выполнения блока контроля обучаемому должна быть предоставлена информация о достигнутых результатах.
В случае реализации функции автоматического оценивания уровня знаний (умений)
наряду с полученной оценкой обучаемому и преподавателю должны предоставляться факти- ческие данные о ходе и результатах контроля.

80
Рекомендуется, чтобы ЭСО обеспечивал возможности генерации задач и индивидуали- зации средств контроля.
Управление учебным процессом в ЭСО обеспечивают шесть групп функций, а имен- но:
1) регистрация и идентификация пользователей ЭСО;
2) сбор информации о работе обучаемого с ЭСО;
3) запись файла протокола работы обучаемого с ЭСО (в случае отсутствия сопряжения с системой управления учебным процессом);
4) взаимодействие с системой управления учебным процессом;
5) поддержка взаимодействия обучаемого с преподавателем и другими обучаемыми (в сетевых средства обучениях, рассчитанных на совместную учебную деятельность);
6) контроль и корректировка учебного процесса в соответствии с индивидуальным за- данием обучаемого, а также психолого-педагогической концепцией, дидактикой и методи- кой, реализуемыми при помощи ЭСО.
Функции регистрации и идентификации пользователей могут быть реализованы либо в системе управления учебным процессом, либо в ЭСО, работающем в условиях отсутствия сопряжения с такой системой. В первом случае информация о пользователе передается сис- темой управления учебным процессом ЭСО при его запуске. Регистрационные данные слу- жат основой для разграничения прав доступа пользователей к функциям и компонентам
ЭСО.
К информации о работе обучаемого с ЭСО относятся любые сведения, которые могут быть полезны для учета, контроля и корректировки учебного процесса. Они могут представ- лять траекторию навигации по учебному материалу, время, затраченное на проработку его структурных единиц, данные о ходе и результатах выполнения блоков контроля и др.
Информация о работе обучаемого с ЭСО может передаваться системе управления учебным процессом для сохранения в базе данных обучаемых либо в случае отсутствия со- пряжения с такой системой записываться в файл протокола.
ЭСО должно обеспечивать сохранение данных о ходе и результатах контроля знаний и умений путем передачи их системе управления учебным процессом или записи в протокол.
Информация о работе обучаемого с ЭСО, передаваемая системе управления учебным процессом или заносимая в протокол, должна быть достаточной для обоснованной оценки преподавателем состояния выполнения обучаемым его текущего индивидуального задания и учебной программы в целом.
Обязательными компонентами записи, соответствующей сеансу взаимодействия с ЭСО
и заносимой в протокол, являются:
§ идентификационные данные обучаемого (фамилия, имя, отчество, шифр учебной группы и т.д.);
§ дата и время начала и окончания работы с ЭСО;
§ информация о выполнении индивидуального задания (при его наличии);
§ сведения о пройденном контроле знаний (умений) - параметры, отражающие требова- ния к выполнению отдельных задач и контрольных мероприятий в целом, фактиче- ские результаты по блокам контроля, полученные оценки и рекомендации по коррек- тировке учебного процесса (в случае их формирования ЭСО).

81
ЭСО может обеспечивать возможность настройки состава и степени детальности пред- ставления информации, заносимой в протокол.
Взаимодействие ЭСО с системой управления учебным процессом включает:
§ прием ЭСО информации для настройки на пользователя и его индивидуальное зада- ние;
§ передача системе управления учебным процессом собранных сведений о работе обу- чаемого с ЭСО и измененных параметров настройки для сохранения в базе данных обучаемых;
§ прием и выполнение ЭСО команд по корректировке учебного процесса (команд нави- гации, изменений, вносимых в индивидуальное задание обучаемого, и др.).
Функции контроля и корректировки учебного процесса обеспечивают реализацию ди- дактических и методических составляющих управления учебным процессом внутренними средствами ЭСО. Они используют информацию о работе обучаемого с ЭСО и ориентирова- ны на применение в условиях отсутствия сопряжения с системой управления учебным про- цессом.
Функции данной группы обеспечивают:
§ динамическую настройку учебного материала и средств ЭСО, реализующих дидакти- ческие функции, на особенности обучаемого (уровень его подготовленности, резуль- таты и стиль работы с ЭСО);
§ оценивание состояния выполнения индивидуального задания обучаемого и его теку- щей компетенции в рассматриваемой предметной области;
§ определение рекомендуемой траектории навигации;
§ формирование и выдачу команд навигации на основе состояния выполнения индиви- дуального задания обучаемого и его текущей компетенции;
§ прогнозирование успешности подготовки;
§ выработку методических рекомендаций по корректировке учебного процесса и др.
Служебные функции непосредственно не связаны с назначением электронных средств обучения, но обеспечивают ряд дополнительных возможностей при их использовании в под- готовке школьников.
Основными служебными функциями являются:
§ защита информации от несанкционированного доступа;
§ предоставление справки по работе с ЭСО;
§ разграничение прав доступа пользователей ЭСО к его функциям и компонентам;
§ демонстрация основных возможностей ЭСО и приемов работы с ним;
§ поддержка регистрации ЭСО через сеть Интернет;
§ поддержка обновления ЭСО через сеть Интернет.
Функции разграничения прав доступа могут предусматриваться в ЭСО, рассчитанных на работу в условиях отсутствия сопряжения с системой управления учебным процессом.
Основой для разграничения прав доступа служат регистрационные данные пользователя
ЭСО.

82
Демонстрацию основных возможностей ЭСО и приемов работы с ним могут обеспечи- вать как встроенный режим ЭСО, так и внешняя презентация.
Функция регистрации ЭСО через сеть Интернет может предусматриваться в средствах обучения, запускаемых с дистрибутивного носителя, жесткого диска пользовательского ком- пьютера или сервера локальной вычислительной сети, для защиты от несанкционированного копирования дистрибутива и применения средства обучения в несанкционированных усло- виях, а также для поддержки сопровождения ЭСО.
Функция обновления ЭСО через сеть Интернет может предусматриваться в средствах обучения, запускаемых с жесткого диска пользовательского компьютера или сервера локаль- ной вычислительной сети. Ее реализация актуальна при создании электронных средств обу- чения по быстроразвивающимся школьным дисциплинам.
5.4. Соблюдение требований эргономики при разработке электронных средств обучения
Дизайн-эргономические и эстетические требования. Требования охраны здоровья уча-
щихся и учителей. Требования к оформлению сопроводительной документации
Эргономические требования к электронным средствам обучения строятся с учетом возрастных особенностей обучаемых, обеспечивают повышение уровня мотивации к обуче- нию, устанавливают требования к представлению информации.
Основным эргономическим требованием является требование обеспечения гуманного
отношения к обучаемому, организации в ЭСО и его компонентах дружественного интер- фейса, обеспечения возможности использования обучаемыми необходимых подсказок и ме- тодических указаний, свободной последовательности и темпа работы, что позволит избежать отрицательного воздействия на психику, создаст благожелательную атмосферу на занятиях.
Требования здоровьесберегающего и эргономического характера, предъявляемые к разработке и использованию ЭСО соответствуют гигиеническим требованиям и санитарным нормам работы с компьютерной техникой.
Для анализа ЭСО большое значение имеют требования к режиму труда и отдыха при работе с видео-дисплейными терминалами (ВДТ) и персональными компьютерами: элек- тронные ЭСО должны быть разработаны таким образом, чтобы время функционирования
ЭСО не превышало санитарные нормы работы с компьютерной техникой.
Соответствие ЭСО возрастным особенностям учащихся и санитарным нормам работы с компьютерной техникой являются одним из основных условий эффективности. Несоответст- вие этим требованиям приведет или к не восприятию части информации учащимися (в слу- чае с требованиями возрастных особенностей), или к ухудшению здоровья (санитарно- гигиенические требования).
Эстетические требования тесно связаны с эргономическими требованиями и устанав- ливают соответствие эстетического оформления функциональному назначению ЭСО, упоря- доченность и выразительность графических и изобразительных элементов учебной среды,
соответствие цветового колорита назначению ЭСО.
Требования к оформлению документации, сопровождающей электронные средства обучения, обосновывают необходимость грамотного и подробного оформления методиче- ских указаний и инструкций для педагогов и обучаемых.
Создание ЭСО должно сопровождаться соответствующим документированием с целью обеспечения интерфейса между разработчиками, заказчиками и пользователями ЭСО, а так-

83
же для обеспечения возможности освоения и совершенствования функций компонентов
ЭСО.
Документация к ЭСО должна быть полной и соответствовать реальным ресурсам, вхо- дящим в средство обучения.
Документация к ЭСО должна обеспечивать неснижаемую эффективность эксплуатации
ЭСО.
Документация к ЭСО должна способствовать мобильности и повторного использова- ния их компонентов.
Вопросы для самопроверки
1. Какое отношение имеют изученные требования к технологиям создания электронных средств обучения?
2. На что влияет соблюдение изученных требований? К чему может привести несоблю- дение требований при разработке средств обучения?
3. На какие основные группы делятся требования, предъявляемые к электронным сред- ствам обучения?
4. Какие технические требования кажутся вам наиболее существенными?
5. Как соблюдение технических требований отразится на технологии создания элек- тронных средств обучения?
6. Какие ограничения, связанные с соблюдением авторских прав, накладываются на процессы создания электронных ресурсов?
7. Каковы временные ограничения по работе отдельных подсистем электронного сред- ства обучения?
8. Какие аудио и видеофрагменты рекомендуется снабжать предварительной информа- цией о их объеме и времени загрузки?
9. Какие аудио и видеофрагменты необходимо хранить в упакованном виде?
10. Какой дистрибутив должен быть у электронного средства обучения?
11. Перечислите и опишите дидактические требования, предъявляемые к электронным средствам обучения.
12. Какие ограничения накладывают дидактические требования на содержание элек- тронных средств обучения?
13. Какие требования предъявляются к характеру и последовательности предъявления учебного материала обучаемому?
14. Перечислите основные функциональные характеристики электронных средств обу- чения. Какие характеристики, на ваш взгляд, являются самыми важными?
15. Укажите наиболее эффективные способы организации навигации по содержатель- ному материалу.
16. Каким образом при создании электронных средств обучения используются учеб- ные модели объектов и процессов?
17. Как в электронных средствах обучения сочетаются обучающая функция и функция управления учебным процессом?
18. Перечислите основные эргономические требования, соблюдение которых необхо- димо при создании электронных средств обучения.
19. Как создаются электронные средства обучения, безопасные для здоровья школьни- ков?
20. Что входит в состав эксплуатационной документации электронного средства обуче- ния?