Файл: ратылыы Адамды рекетке баыттайты ажетіне талпындыратын трткі мотив.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 1337
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
53. Психоанализде қолданылатын түсініктерді көрсетіңіз
 | Супер эго |
| | Эго |
| | Ид |
54. Жоғары деңгейдегі сезімдер
| | Адамгершілік |
| | Эстетикалық |
| | Ақыл-ой |
55. А.А.Бодалев, В.В.Столин ұсынған психологиялық кеңес берудегі басты қағидалар
| | Жеке және кәсіби қатынастарды шектеу |
| | Кеңес берудің анонимділігі |
| | Кері байланыс болмайды |
56.Әлеуметтік психологияның зерттейтін пәні
| | дау-дамай жағдайларды |
| | Топтарды |
| | Адам мен қоғам арасындағы қарым-қатынас мәселелерді |
57. Қазіргі кезде әлеуметтік психология шеңберінде мынадай мәселелер қарастырылады
| | қоғамдағы адамның қасиеті мен әлеуметтік-психологиялық орны |
| | кіші топтардағы психологиялық-әлеуметтік жағдайлар |
| | қоғамдағы процесте |
58. Өзінің потенциалды мүмкіндігін тұлғалық өсіп жетілуі үшін қолдану қажеттілігі
| | Өзін-өзі дамыту |
| | Өзін-өзі таныту |
| | Өзін-өзі тәрбиелеу |
59. Мектептегі психологиялық кеңес беру жүргізіледі
| | Ата-аналармен |
| | Мұғалімдермен |
| | Оқушылармен |
60. Адамды әрекетке бағыттайтын, қажетін өтеуге талаптандыратын бір түрткі
| | Мотивация, ниет |
61. Мектеп психолігіне Омармен-анасы келіп әңгімелесті. Баласының оқуға деген ынтасының жоқтығын, үй шаруасына тіпті араласпайтынын, тұйықтығын, оның тек кітапты оқуға деген құштарлығын айта отырып, оның мінезіндегі бірбеткейлігіне көңілі толмайтынын айтып қалды. Омардан тәтесіне бірге қонаққа баруды талап еткенде қарсылық танытқанын, туған күніне шақырған досына суық жауап бергенін, сабақты бірге орындау үшін келген досына Омар мен қазір кітап оқимын деп басқа бөлмеге кіріп кетті. Ол үшін сабаққа кететін уақыт 40-45 минут алуы мүмкін еді
62. Психолог Омардың мінезінен нені аңғара алуы мүмкін
 | Немқұрайлықты |
63.Психологтың бұл жағдайдағы әрекеті
| | Жүйелі жауап беру арқылы іздеу |
64.Омардың анасы психологқа не үшін келді
| | Бірбеткейлік, баласының жағымсыз мінез бітістерінің негізгі екенін |
65.Психолог Омардың бойынан қандай қатынасты көрді
 | Бағалауын |
65.Бұл жолдан шығу үшін Омардың анасы не істеу керек
| | Стереоскопиялық көзқарасты мүмкіндігінше пайдалану |
66. Құқық бұзушылықпен айналысқан Марат есімді оқушы мектепте тәуекел топ есебіне алынып, психолог талапқа сай психологиялық іс-шараларын өткізіп отырды. Нәтижесінде өзгеріс бар екенін ата-анасы да хабардар болып марқаюда. Күндердің күнінде Марат сабақ үстінде мұғаліммен келіспей, дөрекілікке барады, осы сәтте сынып жетекшісін шақыртып, сыныптың алдында мұғалім айтып салады. Марат беті қызарып, намыстанып сөз қайтарды да сыныптан шығып кетті. Сынып жетекшісі қайт Марат деген сөзге бола сыныпка кірді.
67.Пән мұғалімнің міндеті
| | көңіл бөлмеу, сабақты жалғастыру |
68. Оқушы Мараттың жағдайы
| | намыстану,беті қызару |
69.Психолог бағытындағы жауапкершілігі
| | пән мұғаліммен, сынып жетекшімен анықтау,зерттеу |
70.Психолог ата-анамен сұхбаттасуда...
| | сұрақ қою |
70.Мектеп ұжымымен байланысты іс- шаралар
| | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14 |
| А.А.Осипова бойынша психотүзетудің тиімділігін анықтайтын фактордың бірі | Психотүзетудің нақты әдістерінің специфизикалық әсері |
| Асқардың анасы психологқа не үшін келді | Бірбеткейлік, баласының жағымсыз мінез бітістерінің негізі екенін |
| Адаманың бір жастан екінші жасқа өту кезеңінде пайда болып, оның әлеуметтік қатынастарының, іс-әрекеттерін және санасының өзгеруінмен сипатталатын құбылыс | Жастық дағдарыс |
| Адамның организміндегі сандық және сапалық өзгерісі | Даму процесі |
| Адам барлығын тек өзінің көзқарасынан қабылдау ерекшелігі | Эгоцентризм |
| Адам қалай да болса, қашанда болса пайда келтіретін ой мен іс | Ізгілік |
| Адамға тән сөйлеу әрекетіндегі екі сипат болу шарт | Мазмұндылығы, мәнерлілігі |
| Адамның негізгі өмірлік бет алысын және оның өзіндік әрекетінің айырмашылығын сипаттайтын сапалы өзгешелік | Мінез |
| Адамды мақсатты, жүйелі зертеудің эмпирикалық әдісі | Байқау |
| Адамдарға мамандандырылған деңгейде психологиялық көмек көрсету үшін мекемелер мен ұйымдарда құрылған арнайы қызмет жүйесі | Психологиялық қызмет |
| Адамның түйсіне алу қабілеті: | Сезгіштік |
| Адам қабілеттерінің жогаргы деңгейде дамуы: | талант |
| Адамның қандай да бір қабілеттер арқылы ерекше ретінде көрсететін жоғарғы дамуының деңгейі: | данышпандылық |
| Адамның тұрақты және жеке даралық психологилық қасиеттерінің бір түрі: | темперамент |
| Адамның негізгі өмірлік бет алысын және оның өзіндік әрекетінің айырмашылығын сипаттайтын сапалы өзгешелік: | Мінез |
| Адамның талаптануы мен жетістікке жетуін түсіндіретін "Когнитивті диссонанс» теориясының негізін салушы: | Л. Фестингер. |
| Адамның өз зейін бағытын өзгерте алу қабілеттілігі- эейіннің: | ауысуы |
| Адамды әрекетке ұмтылдыратын сезімдер мен эмоциялардың баяу және солғын түрлерінің атауы: | астеникалық |
| Адамның организміндегі сандық және сапалық өзгерісі: | даму процесі |
| Адамның белгілі бір жағдайларға әлеуметтік мәртебесінің, өзіндік сана-сезімнің психологиялық және физикалық икемделуі: | Аккомадация |
| Адамдардың санасындағы, қатынастарындағы жағымсыз сезімдермен байланысты қарама-қарсы бағыттардың тоғысуы: | конфликт |
| Адамның белгілі бір жағдайларға әлеуметтік мәртебесінің, өзіндік сана сезімінің психологиялық және физикалық икемделуі: | Адаптация |
| Адамның дене дамуының аяқталатын кезеңі: | Жастық шақ |
| Адамның ерік күшін саналы түрде жұмсауды қажет ететін зейіннің түрі: | ырықты зейін |
| Адамның мақсатқа орай кедергілерді жеңумен өз әрекеттерін қолдап, реттей білу қасиеті: | Ерік |
| Арнайы психологиялық түзету, жеке психологиялық түзету, жалпы психологиялық түзету қандай қасиеті бойынша топтастырылады? | Ұйымдастыру түрі |
| «Арнайы психологиялық тапсырма» түсінігі: | Өз құрбыларынан ерекшелінетін балалар тағдырына қатысты әртүрлі мәселелерді басқа білім саласының өкілдерімен бірге шешу |
| Акселерация дегеніміз | Баланың шапшаң даму құбылысы |
| Аристотель заманан белгілі ассоциация түрлері | Іргелес, ұқсақ, қарама қарсы |
| А.Маслоудың қажетттілік иерархиясы бойынша өзін-өзі жетілдіру қажеттілігі: | тұлғалық даму |
| А. Маслоу бойынша қажеттіліктер тобы: | физиологиялық қажеттілік, сыйластық қажеттілігі, танымдық қажеттілік, эстетикалық қажеттілік, өзін-өзі жетілдіру |
| А.Маслоу, К.Рождерс теориясы: | гуманистік |
| А.М.Матюшкиннің проблемалық оқытудың психологиялық теориясындагы негізгі ұғымы: | проблемалық жағдаят және міндет |
| А.Маслоудың қажетттілік иерархиясы бойынша танымдық қажеттілігі: | түсіну |
| А.Е.Личко бойынша мінез акцентуациясы: | эпилептоидты |
| Астеникалық эмоция: | Күдіктену, сенімсіздік |
| Ассоциоциялық принципті алғаш ойлап тапқан ежелгі грек ойшылы: | Аристотель |
| Айна тәсілі: | қозғалысты қайталау, кеңес тәсілі, сезді қайталау |
| Аффект, стресс, фрустрация: | күрделі эмоция, астеникалық күй, эмоция |
| Аяқты айқастыру: | Негативті қатынас, Сыни қатынас |
| Әлеуметтік адамдардың арақатынас тәртібінің талаптарына қарама-қайшылықты себептенген деструктивтік қылық | Агрессия |
| Әлеуметтік перцепция қызметтері: | Эмоциялық қатынас орнату, Ортақтасу серігін тану, Өзара әрекет ұйымдастыру, Өз-өзін тану |
| Әр түрлі топтар мен ұжымдағы адамдар арасындағы тіл табысушылық, мұндағылардың өз ісінен рахат, ләззат алу, бейжай болуына себепші болатын психологиялық көңіл күйі | Психологиялық үйлесімділік |
| Әрбір нақты әдістеме тек белгілі денгейде өзі бағытталған саланы зерттейтінін болжайтын психоднагностиканың қағидасын таңдаңыз: | Аспаптық қабылдау мүмкіндіктері мен барлау деңгейінің өзара |
| Әдістемелерді өзара салыстыруды қамтитын психодиагностиканың қағидасын көрсетіңіз: | Өзара тексеру қағидасы |
| Әңгімелесудің ерекше түрі ретінде ол туралы хабарлар, сұқбат алынып отырған адам туралы хабар алу үшін: | сұхбат |
| Бақылау – бұл: | зерттеу жағдайларын алдын ала белгіленген мақсатқа бағыттай отырып жасау |
| Бақылау бұл- | Зерттелетін құбылысты жүйелі және мақсатқа сай бағыттай отырып қабылдау |
| Балалардың материалды мағыналық жағынан есте сақтауын қалыптастырудың тиімді әдістері | Бірліктерге бөлу, салыстыру, топтау |
| Баланың есте сақтау қабілетін дамыту үшін қандай жұмыс жүргізілуі тиіс | Арнайы |
| Балалардың материалды ұғынуында тиімді болатынын көрсететін әдіс | Топтастыру |
| Баланың бойында қалыптасқан түсініктер мен іс-әрекеттер үлгілеріне жаңа нысанды, жаңа проблемалық жағдайды енгізу үрдісі | Ассимиляция |
| Бала психологиясындағы елеулі өзгерістерді жүйелі тіркей отырып, ұзақ уақыт зерттеу әдісі | Бойлай |
| Балалар қоғамының құрылуы қай жастан бастау алды. | Мектепке дейінгі шақ |
| Баланың үлкендермен бірлесе орындайтыны мен өзінің жеке атқаратын қызметінің арасындағы айырмашылық | Баланың таяудағы даму аймағы |
| Баланың мектепке дайындығының жетекші тетігі ретінде ниетті болып қарастырды | Божович Л.И. |
| Бала жасын кезеңдерге бөлудің алғашқы нұсқасы | Жабайы өмірден алынған |
| Баланың есірткіні қолданып жүргенін сыртқы белгілеріне қарап тануға болады | Бетінің боздығы, қимыл үйлестігінің жоқтығы |
| Баланың басқалармен қарым-қатынас аясының шектелуі, адамға тән қажеттіліктер мен қабілеттердің даму мүмкіндіктерін бөгеу | Депривация |
| Баланың күнделікті көңілсіз күйде,көп жылауы: | мазасыздық |
| Баланың оқу мотивін төмендететін астеникалық сезім: | енжарлық |
| Баланың әлеуметтік ортасын, яғни баланың психофизикалық және эмоционалдық жүктемесін тұрақтау және реттеу, психогигиена және психологиялық алдын алу, педагогикалық бойынша жұмыстар,емдеу және сауықтыру іс-шаралары, жүзу, балалардың жақсы тамақтануы бойынша арнайы сабақтарды ұйымдастыруды тұрақтайтын жалпы педагогикалық тәртіптің іс-шараларын көрсетіңіз. | Жалпы психологиялық түзету |
| Балалар қоғамының құрылуы қай жастан бастау алады: | Мектепке дейінгі шақ |
| Баланың жетілген дене және рухани мүмкіндіктері мен бұрыннан қалыптасып қалған айналасындағылармен байланыс және іс-әрекет түрлері арасындағы қарама-қайшылықты не деп атайды: | Өтпелі кезең |
| Бастауыш сынып оқушыларының жетекші іс-әрекеті | Оқу |
| Бастауыш сынып оқушыларында психиканың басым дамитын сферасы: | интеллектуалды танымдық |
| Бастың қозғалысын, дененің кеңістіктегі алып тұрған орнын бейнелейтін түйсік: | Тең басу |
| Бастапқы педагогикалық-психология мәселелері көтерілген «Адам тәрбиелеу пәні ретінде» еңбегінің авторы: | К.Ушинский |
| Бұл жағдайдан шығу үшін Асқардың анасы не істеу керек | Стереоскопиялық көзқарасты мүмкіндігінше пайдалану |
| Белгілі бір материал бойынша оқушылардың оны меңгеру дәрежесін анықтайтын стандартты тапсырмалар жиынтығы | Дидактикалық тест |
| Білімді игеру белгілі бір әрекеттерді орындау және игеру нәтижесінде болатын процесс ретінде қарастырған ғалымдар | Гальперин П.Я, Талызина Н.Ф. |
| Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызметті сипаттайтын ұғым: | барлық оқыту және тәрбиелеу процессін психологиялық қамту |
| Білім берудің практикалық психологиясы тұжырымдамасының авторлары | Дуборовина И.В, Фридман Л.М, Битянова М.Р. |
| Бір элементтің басқалармен байланыстар түзу қабілеттілігі | Валенттілік |
| Бір жас сатысынан екіншісіне өтуде бұрынғы кезеңдерде болмаған қандай құрылымдар пайда болды | Жаңа |
| Бір жағы жеке адам,келесі жағы топ, ұжым болғанда болатын қарым-қатынас | Жеке бас топтық |
| Бір зат туралы мақұлдау не оны бекерге шығаруда көрінетін ойлаудың формасы | |
| Бір баланың ғана дамуын ұзақ уақыт бойы зерттеу әдісі: | Лонгитюдтік әдіс |
| Бір мезгілде бірнеше объектінің қабылдану ерекшелігі: | зейіннің тұрақтылығы, зейін көлемі |
| Белгілі бір шкалалар бойынша стандартталған сұрақтар мен тапсырмалардың қолданылуымен сипатталады: | тестілеу |
| Белгілі бір өмірлік жағдайларда, адамның психикалық ерекшеліктерінің тұрақты даралық үйлесімділігі: | мінез |
| Бағытталған әрекет нәтижесі: | мақсат |
| Бірлескен іс-әрекет атқару үшін,айтарлықтай қолайлы жағдайлар туғызатын адамдар бірлестігі: | Ұжым |
| Біршама тұрақты, құрамы жағынан саны онша көп емес, бір-бірімен тікелей қарым-қатынас жасап отыратын ортақ мақсатқа ұмтылған: | шағын топ |
| Байқалу деңгейіне қарай қақтығыстың түрлері: | қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді |
| Белсенді тыңдау: | сұрақтар қою, сөздермен қолдау, эмпатиялық тыңдау |
| В.С.Мухина бойынша «Мектепке дайындық» анықтамасы | Баланың оқи білуін құрайтын қасиеттер кешені |
| В.Вундтың тұңғыш эксперименттік лабораториясы ашылуы | Лейпцик 1879 ж |
| Гиадократ терминологиясы бойынша темперамент түрлері | Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик |
| Г.У Найсер, Дж Брунер теорияларының бағыты: | Конгнитивтік |
| Г. М. Андреева бойынша қарым-қатынас құрылыма | B) коммуникативті, интерактивті, перцептивті D) коммуникация, интеракция, перцепция |
| Ғылымретіндегіпсихологияның пәні: | Психика |