2) «Мәтіндік құжаттардағы сілтемелер». Түсіндірме. Гиперсілтемелер. Мазмұн. Реферат жасау;

3) «Мәтіндік ақпаратты ұсыну». Ақпаратты тасымалдау. Мәтіндік ақпаратты шифрлеу. Ақпаратты екілік код түрінде ұсыну;

4) «Компьютерлік графика». Векторлық бейнелерді құру. Растрлық және векторлық бейнелерді салыстыру;

5) «Компьютерлік ойындарды әзірлеу». Компьютердегі есептерді шешу қадамдары. Алгоритмді блок – схема түрінде ұсыну. Компьютерлік ойынның тұжырымдамасы;

6) «Компьютерлік ойындарды құру». Ойын ортасындағы сценарийді әзірлеу және жүзеге асыру. Ойынды жасау барысында қолданылатын компоненттер. Программа ортасында қателерді табу және жӛндеу. Ойындар үшін құжаттамалар. Сілтемелерді ұйымдастыру (гиперсілтемелер, мазмұн, атау, түсіндірме). Қолданылған ресурстарға сілтемелер.

Информатиканы орта бiлiм беру жүйесiнде оқытудың мақсаттары:

оқушыларға ақпараттарды беру, ӛңдеу, сақтау, жеткiзу және оны қолдану үрдістерi

туралы бiлiмдердi меңгерту, басқаша айтқанда, оқушыны ақпараттық бiлiммен қаруландыру; оқушылардың оқу үрдісiнде компьютерлiк техниканы ӛзiндiк даму мен оны iске асыру құралы ретiнде, сонымен қатар, кәсiптiк қызметтерге пайдалану дағдыларын

қалыптастыру;

оқушының логикалық-құрылымдық және алгоритмдiк-шығармашылық ойлау

қабiлеттерiн дамыту, ынта-ықыластары мен шығармашылық бейiмдiлiктерiн қалыптастыру. Аталған мақсаттардан тӛмендегi мiндеттер анықталынады:

информатиканы бастауыш сыныптарда оқытудың мазмұнын анықтау; информатиканы бастауыш сыныптарда оқытудың оқу бағдарламасын жасақтау; информатиканы бастауыш сыныптарда оқытудың әдiстемелiк жүйесiн жасақтау.

17. 
    Информатика бойынша кіріспе сабақтарды ұйымдастырылуын түсіндіріңіз.
    

https://stud.kz/referat/show/59533

осы жерден скрин алынды

Мысал ретінде сабақ өту кезінде кез келген сабаққа кіріспе болады. Сол сабақты ашу мақсатында.Сол туралы айтуға болады.

17. 
    Мектепте STEM білім беруді ұйымдастыруды сипаттап, түсіндіріңіз.
    

STEM – оқытудың біріктірілген тәсілі, оның шеңберінде академиялық ғылыми-техникалық

---

тұжырымдамалар шынайы ӛмір контексінде зерттеледі. Бұндай тәсілдің мақсаты – оқу орны, мектеп, қоғам, жұмыс және бүкіл әлем арасында STEM-сауаттылықты дамытуға және әлемдік экономикадағы бәсекеге қабілеттілікке ықпал ететін нық байланыстарды орнату.STEM-технологиясының мүмкіндіктері:

1.STEM-білім беруді қаржыландыру күшейтілуде: кӛбейіп келе жатқан әртүрлі коммерциялық емес ұйымдар технологияларға бағдарланған жобаларды жүзеге асыру үшін мектептерге гранттар ұсынады.

2. STEM — кәсіптік даму мүмкіндіктерінің кең таңдауы.

3. Оқушыларға технологиялардың қол жетімділігін ұсыну. Әлем жаппай компьютерлік желілерге жарақталған қазіргі уақытта балалар цифрлы контент құрып, олармен ӛзара алмасып, кең ауқымды қолданып жатыр. Олар веб-сайттар ашып, телефонға фильмдер түсіреді және ӛздері ойын жасап шығарады.

3. STEM-технологиялар оқушылардың барынша белсенді болуына ықпал ететін оқу ортасын құру дегенді білдіреді. Қандай жағдайда да оқушылар ӛзінің оқып білім алуын еліктірілген. Оқушылар оқу үдерісіне елігіп, белсенді қатысқан жағдайда үйренгенін жақсы есте сақтай алады.

4. STEM-технологиялар оқушылардан сын тұрғысынан ойлау қабілетін, ӛз бетінше және командада бірлесіп жұмыс істеу дағдыларының болуын талап етеді.

STEM-білім беру оқуды және мансапты қосатын көпір болып табылады. Оның тұжырымдамасы балаларды технологиялық тұрғыдан дамыған әлемге дайындайды. Келешектің мамандарына жан-жақты дайындық пен жаратылыстану ғылымдары, инженерия, технологиялар мен математиканың әр түрлі білім беру салаларынан алынған білім керек.

17. 
    Оқушылардың біліміне қойылатын талаптарды тұжырымдаңыз.
    

Білімді тексеру және бағалау оқушының білім алуына көмектесіп, оның және мұғалімнің білім сапасы жөнінде сандық мәлімет береді.

Білімді тексеруге қойылатын талаптар:

• тексерудің және бақылаудың жүйелілігі, тұрақтылығы, міндеттілігі. Бұл талапты орындамау оқушылардың оқуға деген қатынасын нашарлатып, білімнің сапасына кері әсер етеді;

• әрбір оқушы өзінің білімінің, іскерлік дағдысының бағаланатынын түсіну керек. Егер білімді тексеру және бағалау оқыту процесінің құрылымына тұрақты түрде енсе, онда оқушы мұғалімнің сұрақтары мен тапсырмаларына жауап беруге дайын болады.

• оқушылардың білім, іскерлік және дағдылары мемлекеттік .оқу бағдарламаларына сәйкес тексеріледі. Бағдарламаны меңгеру - білімді бағалаудың негізгі өлшемі. Мұғалім оқушының қосымша біліміне, оқыған қосымша әдебиеттеріне кеңес, нұсқау, беріп, баға қоймайды.

---

• оқушылардың теорияны және фактілерді білуін тексеру және бағалау арқылы, білімдерінің жалпы және ақыл-ой дамуына, жеке тұлғалық сапаларын қалыптастыруға ықпалын, оқуға әсерін білу;

• білім, іскерлік, дағдыларды түрлі тәсілдер арқылы тексеру;

• байқалған кемшіліктерді оқушының өзі түзетуі;

• мұғалімнің оқушыларды білімдерін бақылап, бағалауға, кемшіліктерді жоюдың әдістемесі мен тәсілдерін білуге үйретуі;

• бағаны әділ қойылуы;

• оқушының өзін-өзі және басқаны бақылауы және бағалауы;

• әр тақырыпты оқудың нәтижесіне мұғалімнің және оқушылардың баға беруі;

• бақылау-бағалау процесінің әрбір баланың оқу үлгерімінің төмендемеуіне, көңіл-күйінің жақсы болуына көмектесуі.3. Оқушылардың оқу жұмысын күнде бақылап отыру. Бұл әдіс арқылы мұғалім оқушылардың төртібін, білімді қалай қабылдайтынын және түсінетінін, тәжірибелік іскерлік және дағдыларға машықтандыру кезінде өз бетімен атқара алатын жұмыстарын, оқуға икемділігін, қызығушылығын, қабілетін, білімді жүйелі алуын қадағалайды. Бақылау мәліметтеріне сүйеніп, мұғалім оқушылардың жеке ерекшіліктерін анықтап, оларды өз жұмысында қолданып, оқушылардың білімдерін дұрыс тексеруге және бағалауға мүмкіндік алады.

Ауызша жауаптар алу үшін мұғалім сұрақтарды тұжырымдап, кеңестер береді, міндеттер қояды.

17. 
    Бастауыш мектептегі информатика сабақтарының ерекшеліктерін сипаттаңыз.
    

.Информатика» пəнін бастауыш сыныптан бастап оқуға болатындығы жəне оның тиімділігі дүниежүзілік тəрбие негізінде дəлелденіп отыр. Ғалымдардың, практик-мұғалімдерінің пікірінше, бұл курсты бастауыш сыныптарда оқытуға негіз болатын факторлар мыналалар:

бастауыш мектеп оқушысын ақпараттық қоғамға бейімдеу;

ерте жастан балалардың ақпараттық ойлау қабілетін дамыту;

бастауыш мектеп оқушыларының ақпараттық мəдениетін қалыптастыра отырып, əлемдік ақпараттық білім кеңістігіне даярлау.Бастауыш сыныптарда бала үшін оқудың негізгі саласы ойын болып табылады. Ойын жəне ойын жағдайлары баланың жан-жақты ой-өрісінің дамуына да, тəрбиесіне де əсер етеді. Сонымен қатар əр түрлі педагогикалық мəселерді де шешуге көмектеседі. Информатиканы əр түрлі ойын əдістемесі негізінде өткізу өте пайдалы. Себебі бұл өзіне барлық жұмыс түрлерін қосып баланың шығармашылықпен жұмыс істеуіне, ой-өрісінің дамуына кең мүмкіндік береді.Бастауыш мектепте информатика жəне ақпараттық технологияны оқыту келесідей мақсаттарға жеткізеді:

---

қоршаған ортаның ақпараттық тасқындарын бағалау дағдысының дамуы;

ақпараттың тəжірибелік əдісін меңгеру: ізденіс, талдау, өзгеріс, жіберу, ақпаратты сақтау жəне оны оқу барысында немесе күнделікті өмірде қолдану;

алғашқы компьютерлік сауаттылықтың жəне ақпараттық мəдениет элементтерінің қалыптасуы;

ақпараттармен алмасу дағдысының дамуы, бар техникалық құралдармен жұмыс жасау (телефон, компьютер т.б.). Кіші жастағы мектеп оқушыларына мақсатты түрде тек қана компьютерлік сауаттылықта ғана үйретіп қоймай, информатика негіздері туралы алғашқы білімдер беру, негізгі білімдерін қалыптастыру жəне жұмыс істеу əдісін үйрету;

ақпаратты өңдеу аймағындағы компьютердің мүмкіндіктері туралы түсінік қалыптастыру (компьютер сурет салуда, есептеуде, жазуда), ақпараттарды сақтау (компьютер суреттерді, сандарды, мəтіндерді сақтап қалады) жəне ақпараттарды жіберу (адамнан компьютерге, компьютерден компьютерге, компьютерден адамға);

негізгі ұғымдармен танысу: ақпарат, тіл, білім, қалып, алгоритм, құрылым жəне т.б.;

пернетақтамен жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру.Бастауыш сыныпта информатика пəнінде оқытушылар əрбір оқушының жеке мүмкіншіліктерін ескере отырып, оқу үдерісін тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік беретін келесідей əдістер мен сабақ түрлерін ұсынады:

диалогтар;

топпен жұмыс;

ойын əдістері;

ақпараттық минуттар;

эвристикалық тіл табу.Тағы да ескеретін жайт,информатика пәні бойынша оқушыларға балл қойылмағанмен,осындай әдіс тәсілдер арқылы оқушыларды қызықтыра отыру қажет.Компьютерді оқыту білім алушыларға компьютерлік сауаттылықты үйретумен ғана шектеліп қалмай, алгоритімдік ойлау, логикалық ойлау дағдысын қалыптастырады.

17. 
    7-9 сыныптарда мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты бойынша информатикадан орта білім берудің тақырыптық бөлімдерін көрсетіңіз.
    

1.Компьютер технологиясы және өнімділіктері

2.Программалау және алгоритмдер

3.Мұнайсыз және ережелердің жобалау

4.Мəліметтерді сақтау жəне мұғалімдердің қамтамасыз ету

5.Облыстардың мəліметтер базасының қолданысы

6.Басқа ақпараттық технологияларды пайдалану: веб-сайттар, блогтар және 7.басқа басқа мəлімдеме платформалары

8.Сөздік бағдарламалар және құрылтай мәтіндіқ әдістемелер

9.Технологиялық инновациялар және этикет

---

10.Өзін-өзіне жұмыс жасау және оқуларға медиалық қорындағы жаңартулар және өз ісінің пайдалануын жақсарту.

17. 
    Жаратылыстану-математикалық бағыттағында қандай кәсіби курстарды ұйымдастыруға болады?
    

Математикалық бағыттағы курстарды ұйымдастыру үшін ең басты жұмыс - қандай тақырыптарға қарағанда олардың түсінігі мен білімін бағалау және оңай түсіндірме жасау қабілетіне ие болу. Бұл меншіктің білім деңгейінен түсінікті болуы мүмкін. Курсқа сыйымды болуды қалайтуға арналған берілген мазмұн мен жұмыс түрлері depend үшін бір тікелей жауап беру мүмкін емес. Қандай курс ұсынуы керек - мысалы, оқу жоспарының бастапты түсіндіруі немесе бірнеше тақырыптарды ашу, тақырыптардың бірертегін жақсы түсіндіруі немесе жаңа түсініктерге келесі деңгейде өтуге кепілдік беруі мүмкін. Электрондық құжаттар мен тапсырмалар, деректердің тізімі, қарастыру және талдау пәндерінің қастерлерін (например, математиканы аппараттық және аналитикалық жолмен қарастыру), алғашқы математикалық концепциялар мен академиялық литература тізімі де осы курстарды ұйымдастыруда көмектесуі мүмкін.

Жаратылыстану-математикалық бағыттағында қандай кәсіби курстарды ұйымдастыруға болады

Жаратылыстану бағыттағы кәсіби курстар оқушыларға әр түрлі мамандықтарда жетілдіру және ойындық іс-шараларды жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Бұл мамандар арасында маркетинг, менеджмент, бухгалтерлік, даму және экономика, компьютерлік білім, өнер-сауық мамандарының курстары көрсетіледі. Яғни оқушылар бірнеше мамандықтарды таңдау мүмкіндігі бар. Олар мамандық отырысын және барлық сонымен қатар инновациялық бекітілген жобалар, симуляциялық ойындар және кейінгі жұмыстарға кірісетін курстарды біліп отырғызуға болады.

17. 
    Қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы кәсіби курстар бағыттағында қандай кәсіби курстарды ұйымдастыруға болады?
    

Қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы кәсіби курстар бағыттағында кәсіби орталықтардың және жеке курстардың ұйымдастырылуы мүмкін. Кәсіби орталықтар арасында психология, бизнес, маркетинг, журналистика, ағылшын тілі және саясат салаларының курстары болуы мүмкін. Жеке курстарда санат

---

Смотрите также файлы

• Import random, string from time import .docx

• Предмет жилищного права общественные отношения, возникающие, существующие и прекращающиеся по поводу жилья.odt

• Алтайский государственный университет.doc

• Цыганий С. А. Ассистент кафедры уголовного права и процесса Юридического института Национального авиационного университета аспирант кафедры педагогики и психологии профессионального образования Гуманитарного института Национального авиационного университе.pdf

• Трбиелеу білім беру процесіні.docx