Файл: Информатиканы оыту дістемесі пнінен емтихан сратары.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 251
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
5.Қараев ЖА., К.З. Халықова. Информатиканы 5-класта оқыту методикасы. Әдiстемелiк құрал. Алматы, 1993 ж. КДМБК КД институты.
6.Нақысбеков Б.Қ., Хaлықова К.З. Паскаль тiлiнiң негiздсрi. Оқу құралы. Алматы, Рауан. 1998 ж.
7.Ж.А.Қараев. Компьютердi оқу үрдісiнде пайдалануға кiрicпе. Алматы, Рауан, 1992 ж.
8.Есаян А.Р. Информатика. Учебное пособие, и др. М. Просвещение. 1991 г.
9.Б.Бөрiбаев. Информатика және компьютер. Жоғарғы оқу орындарының cтyдeнттepiнe арнaлған құрал. Алматы. Бiлiм. 1995 ж.
10.Каймин В.А и др. Информатика. Учебное пособие. Москва. Издательство "Бридж". 1994 г.
11.А.А.Брудно, Л.И.Каплан. Московские олимпиады по программированию. Наука, 1990
12.С.А. Абрамов и др. Задачи по программированию. М. Наука. 1988 г.
13.Қ.С.Әбдиев. Бейсик программалау тiлi. Оқу қуралы. АлМУ. 1991ж.
14.Қараев Ж.А., Haқысбеков Б.Қ жане т.б. Информатика мен есептегiш техника негiздерi курсы бойынша есептер мен жаттығулар жинағы. Алматы, Рауан. 1993 ж. .
15.С.А.Алдашев, Н.П.Ахметов. Информатика мен есептеуiш техника терминдерiнің орысша-қазақша сөздiгi. Алматы. Рауан. 1993ж.
Сонымен қатар, "Информатика и образование" журналындағы оқу-әдiстемелiк материалдар, оқушыларға арналған "Квант", ғылыми көпшiлiк "Наука и жизнь" журналындағы материалдарды осы мақсатқа пайдалануға болады. Сондай-ақ, Республикамыздың төл басылымы "Қазaқстан мектебi" журналының қосымшасы "Информатика-физика-математика", "Информатика негіздері" журналында да бiрқатар әдicтемелік материалдар бар.
-
Информатиканы оқытудағы есептердің мәні. Есептерді топтастырыңыз.
https://www.zharar.com/kz/kurs/18844-l.html
-
Оқушылардың өзіндік іс-әрекетін ұйымдастыруды сипаттаңыз.
Мектептін педагогикалык урдісіндегі негізгі маселе - білім беру, оздігінен білімін жетілдіру, ез бетінше жумысты
уйымдастыру уйрету жолдары болып
табылады.
Мектеп окушыларынын танымдык
кызы ушлынын калыптастыру, ез
бетінше жумыс жасауга уйретудін
жолдары болып табылады. Сондыктан,
бул маселе окушыларды гылыми таным
эдістердін логикалык ойлауды, гылыми зандылыктарды тусіну, практикалык міндеттерді шешуге банытталуы тиіс.
Осыган орай балалардын гылыми білімді, дагдыларды, оздігінен білім алуды менгеруі олардын оку рекетінін негізгі максаты мен міндеті болып табылады.
Окушылардын санасында жеткілікті денгейде білім коры болмаса, онда онын оздігінен жумыс істене, ез бетімен жумыс жасау біліктілігін калыптасуы мумскін емес. Сондыктан, бул такырыптын негізгі езектілігі жумыстын негізгі максаты мен міндеттерін
аныктайды.
Зерттеудін максаты: Окушлардын ез бетімен жумыс жасау біліктіліктерін
калыптастыру жолдарын аныктау.
Зерттеудін міндеттері:
Окушылардын кызыгушылынын Дамытудағы оқытудың ғылыми едістемелік негіздері, педагогкикалык,
психологиялык эдебеиттерге шолу
жасау, онын мазмунын аулу;
Окушынын емірге, когамга гылыми козкарасын калыптастыру негізі онын ез бетінше жумыс жасауы жайлы тусінікті тажірибеде жузеге асыру жолдарын
аныктау;
-
Мектептің жоғарғы сатысында информатиканы саралап оқыту (10-11 сыныптар) әдісін түсіндіріңіз.
Деңгейлеп(саралап) оқыту технологиясының мақсаты: әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгеруін қамтамасыз етеді.
1. Деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін барынша пайдалана отырып білім алуына жағдай жасап, мүмкіндік береді.
2. Деңгейлеп оқыту әр түрлі категориядағы балаларға бірдей зейін аударып, олармен саралай жұмыс істеуга мүмкіндік береді.
3. Деңгейлеп – саралап оқыту құрылымында білімді игерудің негізгі үш деңгейі қарастырылды: ең төменгі деңгей ( орташа жағдай), бағдарламалық , күрделенген деңгей.
4. оқушының жеке тәжірибесіне негізделген деңгейлеп оқыту технологиясы тиімді де нәтижелі болу үшін:
● жеке тұлға ерекшеліктеріне;
● психолдогиялық даму ерекшеліктеріне ( есте сақтау қабілетінің ерекшелігі, өзінің
эмоциясын басқара білуіне);
● пән бойынша білімді игеру деңгейіне ( оқушының білімімен іс — әрекет тәсіліне назар аударып, көңіл бөлу керек) ;
-
Информатика пәні бойынша білімді бақылау, тексеру және бағалау жүйесінің ұйымдастырылуын сипаттаңыз.
Оқыту процесінің міндетті компоненті, соңғы кезеңі бақылау болып табылады (білім алу нәтижелерін тексеру).
Тексеру – білім алу, даму және оқу мақсаттарына жету деңгейін меңгеруде жетістіктер мен қиыншылықтарды анықтау үрдісі.
Бақылау – жоспарланған нәтижені үлгі талаптармен және стандарттармен салыстыру операциясы.
Есепке алу – тексеру және бақылау көрсеткіштерін бір жүйеге келтіру, сол арқылы оқушылардың білім алу және даму процесінің қарқынын көруге болады.
Бағалау – сапалық және сандық талдаудан тұратын білім алу нәтижелері мен барысы туралы пайымдау, мақсаты оқушылардың білім сапасын арттыруды ынталандыру болып табылады.
Баға қою – оқу қызметінің, жетістіктер деңгейінің нәтижелерін ресми бекітілген шкала бойынша баллмен немесе дәрежемен анықтау.
Білімді бақылау және бағалау педагогтіқ үрдістің маңызды құрамы болып табылады. Осыған байланысты, мұғалім ӛткізетін іс - шараларды мәнсіз түрде емес, жүйелі түрде ӛткізіп, әр кезде нәтижелерін талдай отырып және білім сапасына, іскерліктері мен дағдыларына уақытылы түрде түзетулер жасау үшін тиісті шараларды қолдануы керек.
Бақылаудың мақсаты – кері байланысты қамтамасыз ету: оқушыларға белгілі бір пән бойынша білім стандарттарына (міндетті минимум) сәйкес білімді игерту, оны түзету деңгейін анықтау.
Бақылау оқыту процесінің негізгі құрылымының бірі болып есептеледі. Оқушылардың білім сапасының нәтижесі бақылау кезеңдерінің дұрыс ұйымдастырылуына байланысты болады.
-
Информатика саласындағы мектептерде білім беру мазмұнын түсіндіріп сипаттаңыз.
Орта мектепте информатиканың жеке пән ретінде оқытылуы, кӛптеген педагогикалық ізденістер мен ғылыми-әдістемелік еңбектердің туындауының жандана түсуіне мүмкіндік береді. Информатиканың бүгінгі қоғамдағы алатын орнын, ерекшеліктерін ғылыми-әдістемелік тұрғыда негіздеуге арналған кӛптеген ғылыми зерттеу жұмыстары жүргізілуде
Ақпараттық технологияның жеделдетiп дамуына байланысты информатиканың мазмұны үзiлiссiз ӛзгерiп отырады. Сондықтан информатиканың курсын оқыту үрдісiн тӛменгi сыныптан бастаған тиiмдi екендiгi ғылыми-теориялық және практикалық жағынан негiзделген болатын. Олай болса, болашақта бiлiм стандарттарының мазмұнына информатиканы 1 сыныптан бастап оқыту мазмұны енгiзiлуi қажет.
Информатиканы орта бiлiм беру жүйесiнде оқытудың мақсаттары:
оқушыларға ақпараттарды беру, ӛңдеу, сақтау, жеткiзу және оны қолдану үрдістерi
туралы бiлiмдердi меңгерту, басқаша айтқанда, оқушыны ақпараттық бiлiммен қаруландыру; оқушылардың оқу үрдісiнде компьютерлiк техниканы ӛзiндiк даму мен оны iске асыру құралы ретiнде, сонымен қатар, кәсiптiк қызметтерге пайдалану дағдыларын қалыптастыру;
оқушының логикалық-құрылымдық және алгоритмдiк-шығармашылық ойлау
қабiлеттерiн дамыту, ынта-ықыластары мен шығармашылық бейiмдiлiктерiн қалыптастыру. Аталған мақсаттардан тӛмендегi мiндеттер анықталынады:
информатиканы бастауыш сыныптарда оқытудың мазмұнын анықтау; информатиканы бастауыш сыныптарда оқытудың оқу бағдарламасын жасақтау; информатиканы бастауыш сыныптарда оқытудың әдiстемелiк жүйесiн жасақтау.
Информатика” оқу пәнiнiң базалық мазмұны (БМ) – оқу пәнiнiң мектепте мiндеттi түрде оқытылуы тиiс және үздiксiз бiлiм берудiң келесi сатылары мен деңгейлерiнде информатиканы оқуды жалғастыру үшiн жеткiлiктi болатын мазмұнының құрамы мен құрылымы.
-
Мектептің жоғарғы сатысында информатиканы саралап оқытуәдісін түсіндіріңіз.
Деңгейлеп(саралап) оқыту технологиясының мақсаты: әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгеруін қамтамасыз етеді.
1. Деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін барынша пайдалана отырып білім алуына жағдай жасап, мүмкіндік береді.
2. Деңгейлеп оқыту әр түрлі категориядағы балаларға бірдей зейін аударып, олармен саралай жұмыс істеуга мүмкіндік береді.
3. Деңгейлеп – саралап оқыту құрылымында білімді игерудің негізгі үш деңгейі қарастырылды: ең төменгі деңгей ( орташа жағдай), бағдарламалық , күрделенген деңгей.
4. оқушының жеке тәжірибесіне негізделген деңгейлеп оқыту технологиясы тиімді де нәтижелі болу үшін:
● жеке тұлға ерекшеліктеріне;
● психолдогиялық даму ерекшеліктеріне ( есте сақтау қабілетінің ерекшелігі, өзінің
эмоциясын басқара білуіне);
● пән бойынша білімді игеру деңгейіне ( оқушының білімімен іс — әрекет тәсіліне назар аударып, көңіл бөлу керек) ;
-
Орта мектептің 5-сыныптардағы информатика. 5-6 сыныптарда сабақ жүргізу әдістемесін түсіндіріңіз.
Қазіргі жалпы білім беретін мектептерде информатика курсын үздіксіз оқытудың
тӛмендегідей құрылымы ұсынылады: пропедевтикалық, базалық (негізгі) және бағдарлы кезеңдер.
1.Информатиканың пропедевтикалық курсын оқыту әдістемесі?
2. Бастауыш сыныптарда балалардың дамуына АКТ-ны қолданудың негізгі бағыттарын ата?.
3. Бастауыш мектептегі информатика және информатика сабақтарының ерекшеліктері
қандай?
Әдебиет: [1],[2-3],[4],[5],[6].
Бірақ, бұл ұсынысты барлық мектептер толық меңгермейді, мектептің спецификасына байланысты біреулері – толық, ал біреулері толық емес.
Информатика курсы бойынша мектептегі білімнің негізгі ӛзегі – информатиканың базалық курсы, ӛйткені информатика бойынша білім беру стандартының жобасына сәйкес базалық курс «оқушының информатика бойынша дайындығының міндетті жалпы білімдік минимумы» болып табылады.
Мектептегі информатика пәнін негізінен іске асыратыны информатиканың базалық курсы, себебі информатикадан білім беру жобасының стандарты бойынша, базалық курс информатикадан оқушылардың дайындықтарының міндетті жалпы білімдік минимумын қамтамасыз етеді.
Мектептегі информатика пәнін негізінен іске асыратыны информатиканың базалық курсы, себебі информатикадан білім беру жобасының стандарты бойынша, базалық курс информатикадан оқушылардың дайындықтарының міндетті жалпы білімдік минимумын қамтамасызетеді(2017жылғы«25»қазандағы No545 бұйрығына 12-қосымша).
1. «Информатика» пәні бойынша бағдарламаның мазмұны 4 бөлімді қамтиды: 1) компьютерлік жүйелер;
2) ақпараттық процестер;
3) компьютерлік ойлау;
4) денсаулық және қауіпсіздік.
2. «Компьютерлік жүйелер» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады: 1) компьютердің құрылғылары;
2) программалық қамтамасыз ету;
3) компьютерлік желілер.
8. «Ақпараттық процестер» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады:
1) ақпаратты ұсыну және ӛлшеу;
2) ақпараттық нысандарды құру және түрлендіру.
9. «Компьютерлік ойлау» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады:
1) модельдеу;
2) алгоритмдер;
3) программалау.
10. «Денсаулық және қауіпсіздік» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады: 1) эргономика;
2) ақпараттық және онлайн қауіпсіздік.
11. 5-сыныпқа арналған оқу пәнінің базалық мазмұны:
1) «Кіріспе. Компьютер және қауіпсіздік». Қауіпсіздік техникасының ережелері мен жұмыс
орнын ұйымдастыру. Компьютердің негізігі құрылғылары (процессор және қатты диск);
2) «Интернеттегі қауіпсіздік». Басқа адамның жұмысын кӛшірудің заңсыздығы. Құжатқа
құпиясӛз орнату. Ортақ қолжетімді файлдармен жұмыс атқару (орналастыру, ӛзгерту, жүктеу);
3) «Ақпарат және оны ӛңдеу». Ақпарат. Ақпаратты әртүрлі формаларда ұсыну.
Программалық қамтамасыз ету. Растрлық кескіндерді құру және ӛңдеу;
4) «Алгоритмдер». Алгоритм. Орындаушы, орындаушылардың командалар жүйесі.
Қадамды сӛз түрінде ұсыну;
5) «Программалау». Ойын программалау ортасында (Лого, Scratch). Тармақталу. Цикл;
6) «Жобаны әзірлеу». Ойын ортасындағы программалау кезеңінде (Лого, Scratch) нысандар
мен оқиғалардың анимациясын құру. Құжатты баспаға дайындау (парақ ӛлшемдерін ӛзгерту, бет ӛлшемдерін қою, алдын ала кӛру). Жобаны ұсыну.
12. 6-сыныпқа арналған оқу пәнінің базалық мазмұны:
1) «Компьютерлік жүйелер мен желілер». Эргономика, қауіпсіздік техникасының ережелері. Есептеу техникасының дамуының тарихы. Компьютердің негізгі құрылғыларының ӛзара байланысуы. Операциялық жүйенің негізгі функциялары. Сымсыз желілер;