Файл: 1 Теоретические аспекты использования современных технологи на уроках окружающего мира в начальной школе 4.docx
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 123
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Условные обозначения:
- Положительный ответ - 1;
- Отрицательный ответ - 2.
По результатам таблицы 2 была построена круговая диаграмма 2.
Анализируя таблицу 2 и круговую диаграмму 2, мы видим, что знания детей нетвёрдые: они знают, что дышат кислородом, но считают, что дождевой червь составная часть почвы.
Поэтому круговая диаграмма 2 указывает на то, что при тестировании 1 получилось: 60% - положительных ответов, 40% - отрицательных ответов. На простые вопросы большинство детей ответили правильно, а на сложные в основном неправильно. Это показывает, что у них знания по этому разделу очень расплывчатые.
После данного теста 1 была проведена специальная беседа 2:
1. "Как бы вы хотели изучать предмет "Окружающий мир"?
2. "Чем бы вы хотели пользоваться на уроках окружающего мира, чтобы лучше усвоить материал?"
3. "Как бы вы хотели бы, чтобы проходили уроки окружающего мира?".
Большинство учащихся хотели бы разнообразить урок видеоматериалами, проведением опытов, многие не отказались бы поиграть.
Выяснив объём знаний учащихся 3-го "В" класса, был продуман план действий во время формирующего этапа на уроках окружающего мира, где предлагалось составить конспекты уроков по окружающему миру с использованием современных информационных технологий (презентации, видеофильмы, работа с интерактивной доской и т.д.).
2.2 Организация и методика использования современных информационных технологий на уроках окружающего мира в 3 "В" классе
Использование информационных технологий на уроках окружающего мира способствует развитию личности ребенка в целом, обогащает его внутренний мир, определяет направление его интересов. Эти уроки способствуют формированию природоведческих знаний, творческих способностей, изобретательности, самоутверждения, стремления к успеху.
Применение современных информационных технологий на уроке дает учителю возможность не только по-новому преподнести научные знания, но и значительно расширить средства для формирования и развития представлений и понятий учащихся о тех или иных природных явлениях, развития у учащихся интереса к изучению предмета "Окружающего мир". Систематическое использование информационных технологий на уроках помогает не только обогатить, разнообразить учебно-воспитательный процесс, но и заставляет детей по-другому взглянуть на окружающий мир.
Исходя из всего вышесказанного, была разработана система уроков, направленных на формирование знаний об окружающем мире у учащихся 3-го "В" класса.
Целью исследования является сравнение уровня знаний у учащихся 3-го "В" класса до и после проведения экспериментальных уроков с использованием современных информационных технологий.
Мы поставили следующие задачи на формирующем этапе:
- Активизировать ранее накопленные природоведческие знания;
- Дополнить знания учащихся новыми сведениями об объектах и явлениях живой и неживой природы;
- Способствовать формированию знаний учащихся об окружающем мире;
- Воспитывать у детей любовь к природе и окружающему миру, учить бережному отношению к ним.
Формирующий этап проводился в 3-м классе по учебнику "Окружающий мир" авт. Плешаков А.А. Всего было проведено 5 экспериментальных уроков по следующим темам:
1. Воздух и его охрана.
2. Вода.
3. Превращение и круговорот воды.
4. Что такое почва?
5. Разнообразие растений.
Перед проведением уроков учащимся были даны списки детских поисковиков
, по которым были даны домашние задания на подготовку презентаций к урокам.
Урок 1 по теме: "Воздух и его охрана".
Цель урока: Познакомить с составом и свойствами воздуха.
Были использованы материалы учебника, тетради на печатной основе и современные информационные технологии. Урок построен на ранее приобретённых знаниях учащихся, используя презентацию.
На уроке были проведены серии опытов, используя лабораторное оборудование. Был показан видео фрагмент - "Воздушная оболочка Земли". Ребята спорили о том, от чего спасает воздушная оболочка Земли. Была проведена работа по парам с учебником, затем двое учеников выступили с заранее подготовленными презентациями: "Загрязнение воздуха фабриками" и "Легкие планеты". Учащимся было очень интересно. Особенно им понравилась практическая работа - "Сколько ты можешь не дышать"
Для данного урока было важно познакомить учащихся со значением воздуха на нашей планете и развить их кругозор. Усиление мотивации детей к изучению данной темы проходило с помощью современных технических средств (использование компьютера, интерактивной доски и опытов).
Урок 2 по теме: "Вода".
Цель урока: познакомить учащихся со свойствами воды.
В начале урока проходило тестирование по теме "Воздух и его охрана". Затем с помощью глобуса дети определяли, чего больше суши или воды. Они были удивлены тем что воды в 2 раза больше суши. Затем учащиеся выясняли сколько воды в каждом человеке. Очень увлекательно прошли практические работы по определению свойства воды. Затем с помощью мультимедийной доски была заполнена таблица "Свойств воздуха и воды". Далее учащиеся просмотрели видеофильм - "Роль воды на земной поверхности".
В конце урока просмотрели видеофрагмент "Уроки тетушки Совы" - "Снег и что это такое"
Урок 3 по теме: "Превращение и круговорот воды". Цель урока: Познакомиться с круговоротом воды.
Учащиеся выступили с сообщением на уроке - "Что такое сугроб", "Откуда появились паровозы и пароходы", "Роль пара". Затем была поставлена проблема урока через мультфильм - "Путешествие капельки". Учащиеся с помощью интерактивной доски пытались нарисовать круговорот воды в природе. (Рисовали схему "Круговорота воды в природе" с помощью стрелок на мультимедийной доске.) Особенно понравился опыт с тарелкой.
Урок 4 по теме: "Что такое почва".
Цель урока: познакомить учащихся с почвой - верхним плодородным слоем земли.
Ребята разгадывали пословицы о воде, воздухе, а затем о почве. Был использован 1 из уроков тетушки совы "Что такое почва" (видеофрагмент), затем проводились опыты на свойства почвы с помощью мультимедийной доски и проектора. Далее ребята выступили с презентацией "Охрана почвы" и "Плодородие почвы".
Урока 5 по теме: "Разнообразие растений".
Цель урока: Познакомить учащихся с основной классификацией растений.
Использовался гербарий, учебники, презентации.
В начале урока учащиеся прочитали в учебнике текст и заполнили на мультимедийной доске схему растения и виды растений. Затем на доске был показан цветок и дети должны были подписать из каких частей он состоит. На партах были разложены гербарные листы групп растений. Учащиеся выступили с презентациями - "Водоросли", "Мхи и папоротники", "Цветковые растения", "Хвойные растения".
В конце урока они просмотрели отрывок из мультфильма "Вершки и корешки" и определяли кто прав медведь или человек. В самом конце учащиеся просмотрели видеофрагмент "Смешанные леса Казахстана".
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение информационных компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивировало учащихся к настрою в работе.
Во время проведения уроков были использованы как традиционные, так и современные инновационные средства обучения. Была составлена таблица 3, в которой было отражено комплексное использование средств наглядности на уроке окружающего мира во время формирующего этапа.
Таблица 3 - Комплексное использование средств
| Комплексное использование наглядных средств обучения. | ||||
| п/п | Тема | Цель | Традиционное оборудование | Современные технологии |
| 1. | Воздух и его охрана. | Познакомить учащихся с составом и свойствами воздуха | Доска, учебник, рабочая тетрадь, карточки со словами | Компьютер для учителя, проектор, интерактивная доска, |
| 2. | Вода. | Познакомить со свойствами воды. | Доска, учебник, рабочая тетрадь. | Компьютер для учителя, проектор, интерактивная доска. |
| 3. | Превращения и круговорот воды. | Познакомить учащихся с круговоротом воды. | Доска, учебник, рабочая тетрадь. | Компьютер для учителя, проектор, интерактивная доска. |
| 4. | Что такое почва? | Познакомить с почвой - верхним плодородном слоем земли. | Доска, учебник, рабочая тетрадь. | Компьютер для учителя, проектор. |
| 5. | Разнообразие растений. | Познакомить учащихся с основной классификацией растений. | Доска, учебник, рабочая | Компьютер для учителя |
Из данных представленных в таблице 3 мы можем сделать вывод, что во время проведения современных уроков окружающего мира нужно использовать как традиционные, так и современные инновационные средства обучения.
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы
После проведения результатов экспериментальных уроков с использованием современных информационных технологий было проведено повторное анкетирование и тестирование учащихся 3 "В" класса.
Вначале учащимся 3-го класса "В" было предложено ответить на вопросы повторной анкеты 2, направленные на выявление изменения у учащихся отношения к предмету "Окружающий мир". Была использована та же анкета что и в констатирующем этапе.
Было проанкетировано 28 человек, по результатам повторной анкеты 2 была составлена таблица 4.
"Изучение отношения учащихся к предмету "Окружающий мир" и современным информационным технологиям"
Таблица 4 – Повторная анкета
| Имя, фамилия ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Александра А. | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Андрей Г. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Алина В. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Анна Д. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Виктория Ж. | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Виолетта З. | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Геннадий Л. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Михаил М. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Дмитрий Н. | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Алексей О. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Илья П. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Екатерина Р. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Валерия Р. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Кирилл С. | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Елена С. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 |
| Леонид С | 0 | 2 | 1 | 1 | | 1 | 1 | 1 | 0 |
| Елизавета С | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Елизавета Т. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Матвей Т. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Полина Х. | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| Настя Х. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Настя Ц. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Никита Щ. | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| Римма Ш. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Полина Ш. | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Оксана Ю. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Ксения Я. | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| Руслан Я. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |