Файл: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.12.2023
Просмотров: 160
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | | 1.Подбирать синонимы и составлять предложения с понятием «глобализация». | ||||||||||||
| Привитие ценностей | | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілікел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к культуре и традициям другого народа. | ||||||||||||
| Межпредметные связи | | Взаимосвязь с предметами:
| ||||||||||||
| Предварительные знания | | Сложные предложения. | ||||||||||||
| Ход урока | | |||||||||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | | | Ресурсы | ||||||||||
| Вызов | «Мороженое» Представьте себе, что вы – мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое, как камень. Ваши руки напряжены, ваше тело «ледяное». Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, руки, ноги стали мягкими, расслабленными. Руки бессильно опущены вдоль тела… (повторить 2-3) раза. | | | Релакс-музыка | ||||||||||
| Переход к теме урока | Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (П)1. Учащиеся подбирают синонимы к понятию «глобализация» и составляют предложения. 2. Дают устное описание коллажа, систематизируют визуальную информацию и дают свой комментарий. | | | Учебник Словарь, толкование слов | ||||||||||
| Осмысление | Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (К) Учащиеся читают, понимают текст. (П) Самостоятельно выполняют задания по полученной информации. Высказывают свое мнение о прочитанном, выявляют позицию автора. (Г) Составляют ПОПС-формулу, высказывая свое мнение о прочитанном.
(Г) Письменная работа | | | Учебник | ||||||||||
| | Углубление и расширение границ ранее усвоенных знаний. Учащиеся выписывают из текста 3 сложных предложения, объясняют расстановку знаков препинания. | | | | ||||||||||
| | Послетекстовая работа Поисковая деятельность (К) Учащиеся объясняют значение словосочетаний: технократический ум, дегуманизация себя, эрудированный идиот, чванливый монстр. (П) Учащиеся читают и понимают отрывок из поэмы М.Шаханова «Заблуждение цивилизации». Выявляют позицию автора, аргументируя свою точку зрения. Учащиеся систематизируют и дополняют полученную информацию. Заполняют таблицу. | | | Учебник | ||||||||||
| Духовные блага | | Материальные блага | | | ||||||||||
| После заполнения таблицы учащиеся составляют диаграмму Венна. Послетекстовая работа Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами. (П) Учащиеся дают развернутый ответ на вопрос: «Что такое духовность?», выделяют главное, изменяют, дополняют, приводят аргументы. | | | ||||||||||||
| | Упражнение «Раздувающийся шар» (для расслабления рук) Представьте, что у вас в руках туго надутый шар. Вы держите его в руках. Ощутите его упругую поверхность. Шар продолжает раздуваться, вы с трудом удерживаете его, потому что он рвется ввысь. Ваши пальцы напряжены. Вы из последних сил удерживаете его. Представьте, что этот шар – ваша проблема. Отпустите его – пусть летит. Положите руки на колени. Закройте глаза и сделайте глубокий вдох и длинный выдох. И еще раз вдох и длинный выдох. Дышите легко и спокойно. А теперь потянитесь всем телом и откройте глаза. | | | Релакс-музыка | ||||||||||
| Рефлексия | Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал… было трудно… я понял, что… я почувствовал, что… у меня получилось … урок дал мне для жизни… | | | | ||||||||||
| В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите эссе на тему «Золотая середина глобализации». | ||||||||||||||
Уроки 70-71
| Раздел: Мир един: глобализация Лексическая тема: М. Светлов «Гренада» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц | ||
| УРОК: Русский язык и литература | Школа: | |
| Дата: | Ф.И.О. учителя: | |
| КЛАСС: 9 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.4.1. – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения. | |
| Цели урока |
| |
| Критерии оценивания | Все учащиеся смогут: | |
| Составить план к биографии М. Светлова. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Выписать ключевые предложения. | ||
| Большинство учащихся смогут: | ||
| Выписать из текста предложения с союзами, предлогами и частицами. Написать комментарии к иллюстрациям. | ||
| Найти и прокомментировать афоризмы М. Светлова. | ||
| Критерии оценивания | Учащийся на уровне А
Учащийся на уровне В
| |
| |
Учащийся на уровне С
| ||||||
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к культуре и традициям другого народа. | ||||||
| Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами:
| ||||||
| Предварительные знания | Морфология. Служебные части речи. | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Запланирован ные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | | | Ресурсы | |||
| Вызов | «Ручей» Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно. Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку. | | | Релаксмузыка | |||
| Переход к теме урока | Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа (К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Учащиеся знакомятся с биографией М.Светлова. (П) Учащиеся составляют план, обсуждают афоризмы Светлова, выражают свое понимание, приводят аргументы. (К) Учащиеся работают с глоссарием: социальное равенство, интернационализм. Составляют предложения. | | | Учебник Словарь, толкование слов | |||
| Осмысление | Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (К) Учащиеся выразительно читают стихотворение «Гренада», соблюдая авторскую интонацию и ритмику. | | | Учебник | |||
| | (П) Учащиеся самостоятельно осмысливают поэтическое произведение, выполняют задания по содержанию. Выявляют авторскую позицию, находят общие признаки понятий. Письменная работа. (И) Выписывают из текста слова, подтверждающие характер содружества и братства. | | | | |||
| | Гимнастика для осанки Огонь Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Вода Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. | | | Релаксмузыка | |||
| | Послетекстовая работа (К)Учащиеся читают текст об истории создания песни «Гренада», выражают свое отношение, анализируют информацию. | | | Учебник | |||
| | Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатов. Задание на выбор (П) Учащиеся из текста выписывают предложения с союзами, предлогами и частицами. Составляют устное описание иллюстраций, пишут комментарии. | | | Учебник | |||
| Рефлексия | Итог урока Учащиеся заполняют таблицу  | | |||||
| В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Подготовьте фотосюжет об испанской провинции Гранада. | | ||||||
Уроки 72-73
| Раздел: Мир един: глобализация Лексическая тема: М. Горький «Сказки об Италии» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц | |
| УРОК: Русский язык и литература | Школа: |
| Дата: | Ф.И.О. учителя: | |
| КЛАСС: 9 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.4.1. - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.6.1 – правильно писать союзы, предлоги, частицы; Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения. | |
| Цели урока |
| |
| Критерии оценивания | Все учащиеся смогут: | |
| Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составить план. | ||
| Большинство учащихся смогут: | ||
| Понимать основную мысль текста. Анализировать содержание произведения. | ||
| Некоторые учащиеся смогут: | ||
| | Написать рассуждение. | |
| Критерии оценивания | Учащийся на уровне А
| |
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к матери, патриотизм, семейные ценности, любовь к Родине, гражданская ответственность. | |||||||
| Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами:
| |||||||
| Предварительные знания | Сложные предложения и знаки препинания в них. | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Запланирован ные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | | | Ресурсы | ||||
| Вызов | Упражнение «Задуй свечу»
Повторите упражнение 5–6 раз. | | | Релаксмузыка | ||||
| Переход к теме урока | Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (К) Учащиеся читают биографию М.Горького, составляют план. Творческое осмысление информации: учащиеся разворачивают один из пунктов плана и создают собственное высказывание. | | | Учебник Словарь, толкование слов | ||||
| Осмысление | Сообщение темы и целей урока Работа с текстом. Учащиеся знакомятся с литературным понятием «романтизм». (К) Учащиеся читают текст. (П) Самостоятельно анализируют новую информацию, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяя позицию автора, высказывая свою точку зрения. (Г) Учащиеся дают развернутый ответ по теме: «В чем нравственный смысл проблемы в «Сказках об Италии»?» | | | Учебник | ||||
| | Послетекстовая работа (К) Учащиеся читают и осмысливают текст. (П) Составляют ПОПС-формулу, высказывают свою точку зрения о полученной информации. (И) Учащиеся самостоятельно читают стихотворение Б. Пастернака, определяют главную мысль и записывают по памяти. Называют повторяющуюся часть речи. | | | Учебник | ||||
| | Гимнастика для осанки Упражнение «Ленивая кошечка»
Повторите упражнение несколько раз. Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения. | | | Релаксмузыка | ||||
| Рефлексия | Итог урока «SMS» Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал. | | | | ||||
| | | | ||||||
| В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):
| | |||||||