Файл: Исследование по организации условий для адаптации детей.docx

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3 1. АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОУ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПРОБЛЕМА 6

1. 
   Понятие адаптации, виды адаптации и особенности ее проявления … ….. 6
   
2. 
   Психолого-педагогические особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации …..12
   

1.3Создание условий в группе детского сада для успешной адаптации детей18 2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УСЛОВИЙДЛЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙКДОШКОЛЬНОМУОБРАОВАТЕЛЬНОМУУЧРЕЖДЕНИЮ 2821.Результаты исследования адаптации детей к детскому саду на начальномэтапеисследования 282.2.Проект деятельности педагога по организации адаптационного периодадетейкдошкольномуобразовательномуучреждению 402.3.Анализ результатов исследования адаптации детей к дошкольномуобразовательномуучреждению 56ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ 61ПРИЛОЖЕНИЕ1 69ПРИЛОЖЕНИЕ2 71ПРИЛОЖЕНИЕ3 72

ВВЕДЕНИЕ

Актуальностьисследования.Проблемаадаптацииребенкакусловиямдетского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений исейчас остается актуальной в нашем современном мире. Практически каждая семьясталкивается с этой проблемой, когда приходит время отдавать ребенка в детский

---

сад. Особенно с этим сталкиваются дети младшего дошкольного возраста. В этотпериод дети особенно чувствительны к разлуке с близкими, очень боятся новизны.Адаптация к условиям детского сада зачастую проходит весьма болезненно. Задачапедагогатакорганизоватьпериодадаптации,чтобывменьшейстепенитравмировать ребенка. Приход ребенка в детский сад, незнакомые дети, взрослые,всяобстановкавокруг вызываетуребенкасильнейший стресс.Чтобынапервоначальномэтапеизбежатьосложненийвначалепроцессаадаптациии обеспечить оптимальное еетечение,взрослому необходимопомочьребенкупостепеннопривыкнутькусловиямдетскогосада.Правильноорганизованная деятельность педагога с детьми может стать залогомэффективнойадаптациидетейкусловиямдетскогосада.Наиболееэффективномупроцессуадаптацииможетпомочьправильноорганизованнаядеятельностьвоспитателясребенком. Возникает некое сотрудничество, которое может помочь ребенку легчеперенестиразлукуспривычнымокружением,снизитьтревожность,повыситьэмоциональноесостояние.Актуальностьисследованияопределяетсянедостаточнойразработанностьюпроблематикипроцессаадаптациидетеймладшегодошкольноговозраста,кусловиямдетскогосада,социальнымзапросомэффективныхпедагогическихметодов,обуславливающихоптимизациюусловий процесса адаптации.Анализлитературыпоказал,чтобольшинствомавтороввкачествепеременных, влияющих на адаптацию, рассматриваются факторы физиологическогохарактера(А.Ф.Белов,Ю.Ю.Бяловский,Л.ГДикая,

---

И.Г. Кумарина С.А. Шапкин) и индивидуально-психологические особенности личности ребенка (Л.Г. Дикая, В.И. Ильичева, Е.Р. Калитиевская, С.А. Шапкин, Е. Шмид-Кольмер). Социально- психологические факторы анализируются только с позиции своеобразия новой, социальной среды, в которую вступают дети (М.М. Безруких, Е.Ю. Беликова, Н.В. Дубровинская, А.И. Захаров, Е.В. Сазонова, Д.А. Фарбер, Н.В. Чахмахчева). Вместе с тем, прямое влияние взрослого на качественные характеристики адаптации детей к детскому саду остается до конца не исследованным.

Цель исследования – разработать и внедрить в педагогический процесс проект деятельности педагога по организации адаптационного периода детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО необходимо обеспечить психолого-педагогическое сопровождение, которое включает в себя:

- работу с родителями по формированию их компетентности в вопросах подготовки детей к поступлению в детский сад,

- работу с педагогами, направленную на повышение педагогической компетентности по вопросам создания комфортных условий в группе, коллективе дошкольников,

- работу с детьми с целью наблюдения за поведением и реакцией, помощи в установлении отношений с ровесниками, снятия эмоционального напряжения.

Объект исследования – процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – психолого-педагогические особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.

---

Задачи исследования:

1.Сформулировать и обосновать условия успешной адаптации ребенка кдошкольномуобразовательномуучреждению.2. Провестианализпсихолого-педагогическихисследованийпо теме исследования.3. Провести экспериментальное исследование условийдля адаптации детейкдошкольному образовательномуучреждениюТеоретическуюосновуисследованиясоставили:1.Исследования в области адаптации детей раннего возраста к условиямдошкольногообразовательногоучреждения(Л.В.Белкина,Н.В.Соколовская,Р.Айсина,В.Дедкова,А.С.Русакови другие).2.Исследованияпопроблемам адаптациидетейкДОУ(Е.ЕАлексеева,Г.А.Балл,А.Н. ЛеонтьеваА.С.Галанови другие);3.Методические разработки по организации адаптационного периода (Л.А.Баландина,Л.В.Макшанцева,О.И.Давыдоваидругие).Практическаязначимостьисследованиязаключаетсявсистематизациииобобщенииметодическихматериалов,которыепредставляютпрактическуюценностьдляпедагогов,работающих вгруппахдетей раннего возраста.База исследования. Исследование было организовано на базе второй младшейгруппы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Шеморданский детский сад №1 "Экият" Сабинского муниципального района Республики Татарстан". Висследованиипринималиучастие20детеймладшегодошкольноговозраста (3 – 4 года) из них 12 девочек и 8 мальчиков. Все дети посещают ДОУ сначалаучебногогода.Структура исследования. Работа состоит из двух глав, списка использованной литературы, заключения, приложений.

ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОУ КАК ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1. 
   Понятие адаптации, виды адаптации и особенности ее проявления
   

---

Адаптация, или приспособление организма к окружающей его среде, являетсяфундаментальной биологической проблемой. При недостаточности адаптационныхмеханизмоввозникают«пограничныесостояния».Организмможетдлительноевремянаходитьсявэтойпромежуточнойзонемеждуздоровьемиболезнью.Вслучаяхнедостаточностиилиухудшающихсяприспособительныхвозможностейнаступаетдезадаптация–обратныйпроцессадаптации,прикоторойпридетсяотказатьсяотпосещения детскогосада.Впервые термин «адаптация» был введен немецким физиологом Аубертом в1865году,позднеесталупотреблятьсявбиологическомаспектекак «приспособление»живыхорганизмовкокружающейсреде.Внастоящеевремяпонятие «адаптация» используется в связи с определенными периодамиразвитияличности человека и является предметом исследований многихученых в различныхобластях науки.Обратимся к исследованию Н.В. Тюриной, которая в своей статье «Адаптацияв современной психологии» рассматривает адаптацию, прежде всего, с социально-психологическойточкизрения.Поеёмнению,нормальноефункционированиепсихологическойсферычеловеказависиткакотсостоянияорганизма,такиотособенностей внешних факторов общественной и природной среды. От условий, вкоторых протекает психологическая деятельность, в свою очередь зависит работаразличныхсистеморганизмаистепеньсоциальнойадаптацииличностивокружающеммире.Оченьважноопределитьсястем,чтомыпонимаемподадаптацией.Термин«адаптация»(Аdaptatio-приспособление,

---