ББК 74.3 М12 МАЗАНОВА Е.В.М12 КОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИ И. Конспекты занятий с младшими школьниками / Е.В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. — 88 с.ISBN 5-296-00683-6Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при оптической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований.Комплект пособий предназначен для логопедов массовых и коррекционных школ, студентов дефектологических факультетов, родителей, педагогов коррекционных классов. В пропедевтических целях его могут использовать логопеды детских садов и воспитатели коррекционных групп.ББК 74.3Е.В. МАЗАНОВАКОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИКонспекты занятий для логопедовРекомендовано Ученым Советом Педагогического общества РоссииРекомендовано Министерством образования и наукиСамарской областиМосква 2006ВВЕДЕНИЕП роблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. Исходя из механизмов каждого вида дисграфии, авторы, посвятившие свои исследования данной области логопедии (Р.И. Лалаева, В.А. Ковшиков, И.Н. Садовникова, И.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко, А.Н. Корнев и др.). предлагают различные методики коррекционной работы.Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при оптической форме дисграфии. В комплект входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный автором практический материал и составлены с учетом методических требований.

---

При оптической форме дисграфии у детей наблюдается нарушение зрительного восприятия, анализа и синтеза, а также моторных координации, неточность представлений о форме и цвете, величине предмета, недоразвитие памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптико-пространственного анализа, несформированность оптического образа буквы. Смешивание букв по кинетическому и оптическому сходству не следует принимать за обыкновенные «описки», так как они не связаны ни с произношением, ни с правилами орфографии. Такие ошибки могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения. Нарушение письма у ребенка носит стойкий системный характер, поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом, а не только на устранение изолированного дефекта. Использование в работе материалов пособий позволит учителю-логопеду в течение года провести эффективную коррекционную работу и поможет отследить. динамику состояния письменной речи ребенка.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИД ля проведения эффективной коррекционной работы с детьми при оптической форме дисграфии логопеду нужно принять во внимание ранние сроки начала коррекционной работы, комплексность мероприятий, направленных на преодоление специфических ошибок, своевременно подключить к выполнению домашних заданий родителей. После проведения комплексного обследования проводится серия специальных коррекционных занятий, а также параллельно ведется работа по индивидуальным тетрадям. При устранении специфических нарушений письменной речи у ребенка необходимо:

1. 
   Уточнить и расширить объем зрительной памяти.
   
2. 
   Формировать и развивать зрительное восприятие и представления.
   
3. 
   Развивать зрительный анализ и синтез.
   
4. 
   Развивать зрительно-моторные координации.
   
5. 
   Формировать речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения.
   
6. 
   Учить дифференциации смешиваемых по оптическим признакам букв.
   

---

Для лучшего усвоения образа букв ребенку традиционно предлагается:- ощупывать, вырезать, лепить их из пластилина, обводитьпо контуру, писать в воздухе, определять сходство и различие оптически сходных букв и т.д. (Р.И. Лалаева);- конструировать и реконструировать буквы из элементов(В. А. Ковшиков);

• 
  ряд упражнений по развитию зрительного, зрительно-пространственного восприятия, памяти и анализа на предметах и геометрических фигурах;
  
• 
  проводить дифференцию букв, сходных по начертанию, в письменных упражнениях.
  

Коррекционная работа проводится в четыре этапа.1-й этап. Организационный. Цели и задачи

1. 
   Проведение первичного обследования.
   
2. 
   Оформление документации и планирование работы.
   

4 Методические рекомендации3 . Сообщение результатов обследования всем участникам педагогического процесса (для совместной коррекционной работы). Работа на этом этапе проводится с 1 по 15 сентября. Наданном этапе работы предусмотрены беседы, обследование(первичное и углубленное), выступления на родительскихсобраниях и т.д.2-й этап. Подготовительный. Цели и задачи1. Развитие у детей зрительного восприятия и узнавания предметов.- Развитие зрительного гнозиса:а) развитие восприятия цвета;б) развитие восприятия формы;в) развитие восприятия размера и величины.— Развитие буквенного гнозиса:а) развитие восприятия цвета букв;б) развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв;в) дифференциация расположения элементов букв.

2. 
   Развитие зрительного анализа и синтеза.
   
3. 
   Уточнение и расширение объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса):
   

а) развитие запоминания формы предметов;б) развитие запоминания цвета;в) развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы).4. Формирование пространственного восприятия и представлений:а) ориентировка в схеме собственного тела;б) дифференциация правых и левых частей предмета;в) ориентировка в окружающем пространстве.

5. 
   Формирование речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения.
   
6. 
   Развитие зрительно-моторных координации.
   

---

Методические рекомендации 5Р абота на этом этапе проводится в начале обучения. На данном этапе работы предусмотрено проведение бесед, фронтальных и индивидуальных занятий по альбому 1.3-й этап. Основной. Цели и задачи

1. 
   Закрепление связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме.
   
2. 
   Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.
   
3. 
   Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.
   

- Дифференциация гласных букв:а) изолированно (написание);б) в слогах и в словах;в) в словосочетаниях;г) в предложениях и тексте.- Дифференциация гласных и согласных букв:а) изолированно;б) в слогах и словах;в) в словосочетаниях;г) в предложениях и тексте.- Дифференциация согласных:а) изолированно;б) в слогах и в словах;в) в словосочетании;г) в предложениях и тексте.Работа на этом этапе проводится на протяжении всего периода обучения. На данном этапе работы предусмотрено проведение фронтальных и индивидуальных занятий по альбомам 1-2.4-й этап. Заключительный. Цели и задачи

1. 
   Закрепление полученных навыков.
   
2. 
   Перенос полученных знаний на другие виды деятельности.
   

Работа на данном этапе проводится в конце обучения.Для удобства работы педагога все наиболее часто смешиваемые пары букв представлены в таблице.КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИЗАНЯТИЕ 1Тема: Дифференциация букв о - а.Задачи: научить детей сравнивать буквы о - а по начертанию; закрепить знания о правописании этих букв в слогах и словах; учить дифференциации букв о - а в слогах и словах; развивать оптико-пространственные представления; знакомить детей со словами-паронимами; развивать словарь.Оборудование: буквы о-а (на доске); таблицы букв (на доске); модели слов; кроссворд; карточки для индивидуальной работы - «Нотки», альбом 2.

---

ХОД ЗАНЯТИЯ I. Оргмомент1. Знакомство с таблицами.Логопед:Рассмотрите таблицы букв (вывешиваются на доске) и найдите сходные по начертанию буквы. Запишите их парами.2. Сравнение букв, сходных по начертанию.Логопед предлагает детям (поочередно) назвать записанные пары букв и сравнить их между собой.Дифференциация букв «о — а» 9II. Основная часть занятия1. Сравнение букв, сходных по начертанию (задание 1. с.3*). Знакомство с парой букв о - а. Запись темы занятия. Прослушивание сказки о буквах сестричках. Логопед:Послушайте сказку о буквах-сестричках.«Жили-были две буквы-сестрички (логопед выставляет на доску стилизованное изображение букв о - а). Сестрички были очень похожи. Чтобы не перепутать своих дочерей, мама заплетала косичку одной дочери, а вторая ходила с короткими волосами. Буквы-сестрички были неразлучны: в некоторых словах совсем не хотели расставаться и стояли рядом. Так они и жили. Со временем люди научились их различать — увидев сестёр издалека, они кричали: «Посмотрите, это буква а — сестрёнка с косичкой, а вот и буква о - без косички ».2.Сравнение элементов и целых букв о- а(задания 2. 3. с. 3).Буква а - состоит из двух элементов, буква о - из одного овала. Сравнение артикуляции звуков о- а. При произнесении звука а - рот широко раскрывается, при произнесении о - рот напоминает по форме овал. Соотнесение звуков с буквами и символами для обозначения на письме.Логопед:Рассмотрите геометрические фигуры-символы (задание 2, с. 3), расположенные рядом с буквами о-а. Подумайте и скажите, какой фигурой удобнее обозначать на письме букву а, а какой - букву о? Какого цвета фигуры и почему? (красный овал для буквы о, красный треугольник для а).Соедините элементы букв так, чтобы получились буквы о - а (задание 3, с. 3). Запишите эти буквы поэлементно.3.Развитие фонематического восприятия (упражнение «Нотки» ).Логопед:Посмотрите на карточки. Назовите нотки. Запишите только те, в названии которых есть буквы о - а.

---

Смотрите также файлы

• Электромагниттік индукция былысы тарауы Дегейлік есептер 10 кл.docx

• Программа трехъязычия в Казахстане Укажите вариант с прилагательными, от которых могут быть образованы краткие формы.docx

• Психологическое консультирование по проблемам тревожности подростков.docx

• ПМ. 02. Ручная дуговая сварка, наплавка и резка деталей из углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов Лит.pdf

• Организация учебного процесса в условиях дистанционного обучения.pptx