5. 
   Какой точки зрения в воспитании мальчиков и девочек Вы придерживаетесь. Обоснуйте свое мнение.
   

А. Одни ученые считают, что между мальчиками и девочками больше сходного, чем различного, а потому надо избегать половой типизации, использования разных методов воспитания мальчиков и девочек в дошкольном возрасте.
Другие ученые доказывают, что природные различия между мальчиками и девочками предполагают и определенные социальные роли в будущем. Сторонники половой типизации убеждены, что следует придерживаться естественных и «подобающих» полу норм и образцов поведения. В раннем детстве эти стереотипы полового поведения утверждаются в сознании детей.
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ .

5. 
   Решите педагогическую задачу.
   

А. Миша (6 лет) пришел в слезах домой и пожаловался, что его обозвали «рыжим, рыжим, конопатым» (у мальчика действительно рыжие волосы и множество веснушек).

Как мама должна поступить в этой ситуации? Какое значение имеет общение ребенка со сверстниками? Как наладить отношения ребенка со сверстниками?
Решение._______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.
Б. Петя (6 лет) в игре должен был бросить мяч в цель. А Коля в этот момент «под руку» говорит: «Мимо! Мимо!»
С проявлением каких качеств личности может быть связана подобная ситуация? Каким должно быть поведение взрослого, если он видит, что взаимоотношения между детьми складываются подобным образом?
Решение._______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________.

---

3.7. Разработайте циклограмму реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых). на одну неделю для старшей группы с указанием темы недели, целей и видов (форм) деятельности

День	Тема недели
недели
	Режимные моменты			Совместная деятельность	Самостоятельная
					деятельность
ПН	Утро
	1. Вид деятельности (игровая,
	трудовая, общение), тема
	2.	Цель
	3.Форма		организации
	(индивидуальная,		групповая,
	фронтальная )
СР	Прогулка
	1. Вид деятельности
	2.	Цель
	3.	Форма организации
ПТ	Вечер
	1.	Вид деятельности
	2.	Цель
	3.	Форма организации

---

Тема 4. Психолого-педагогические основы управления общением детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками



Основные вопросы для изучения

1. Виды трудностей в общении дошкольников и их причины 2. Методики выявления трудностей в общении дошкольников




3. Методы выявления популярных и непопулярных детей

4.1. Охарактеризуйте детей, имеющих трудности в общении со сверстниками, и возможные причины этих трудностей.

Виды трудностей в	Характерные особенности детей Возможные причины
общении	трудностей

Импульсивность (гиперактивность)

Заторможенность (пассивность)

4.2. А) Дайте оценку трудностей дошкольника в общении со сверстниками при показателях, указанных в таблице:

Методики			Показатели
	произвольности		осознанности			творческой
	(время ожидания)				самостоятельности
	Максим.	Факт	Максим	Факт.	Максим.		Факт.
Ситуация 1. Сон»	15мин	3 мин	3, 3, 3	3,2,2 балла	4 балла		1 балла
			балла
Ситуация 2.	5 мин	1 мин	5,3,3	1,2,3 балла	4	балла	2 балла
«Конструктор»			балла
Ситуация 3.	5мин	2 мин	5,3,3	2,2,1 балла	4	балла	2 балла
«Рисунок»			балла
Ситуация 4.	5 мин	1	5,3,3	1,2,1 балла	4	балла	2 балла
«Игрушка»		мин.	балла
Всего	30 мин	7мин	42 балла	22 балла	16	баллов	7 баллов

---

Интерпретация. Высокий показательпроизвольностиу детей,у которыхсуммарный показатель произвольности окажется не менее 15 баллов (т.е. 50% от максимума). Если соответствующий показатель оказался менее 8 баллов, то ребенок попадает в группу с низкой произвольностью. Группу со средним уровнем развития произвольности составят дети, у которых показатель колеблется от 8 до 15 баллов.
Количественный показатель осознанности подсчитывается путем начисления условных баллов за каждый ответ ребенка в беседе. Он включает три составляющие:
осознанность способа действия, осознанность действий партнера и осознанность своих собственных действий.Дети с показателем более23баллов составляют группу свысокой осознанностью, а с показателем менее 12 баллов - с низкой.
Уровень творческой активности и самостоятельности ребенка выявляется через выполнение творческой, ненормированной части заданий. Это сочинение сказки или рассказ о себе (методика «Сон»), характер постройки (методика «Конструктор»), оригинальность рисунка (методика «Рисунок»), изобретательность показанных действий с игрушкой (методика «Игрушка»).
Степень творческой самостоятельности ребенка можно оценить количественно с помощью следующей условной шкалы:
0 баллов - полное отсутствие самостоятельных творческих проявлений: ребенок не знает, что рассказывать, строить или рисовать, смотрит на взрослого, ждет его указаний;
1 балл - воспроизведение действий сверстников: ребенок подражает другим детям, заимствует сюжеты и характер их рассказов, рисунков, построек и действий с куклами;
2 балла - низкий уровень творческой самостоятельности: ребенок сочиняет примитивный рассказ (из одного предложения), строит шаблонную постройку, рисует стандартный рисунок (домик или цветочек), показывает свое, но примитивное действие с куклой;
3балла - средний уровень: ребенок составляет рассказ о себе или сочиняет свою сказку (из 2-3 предложений) строит свою более или менее оригинальную постройку и может ее назвать, придумывает свой сюжет рисунка (из 2-3 деталей) и может рассказать, что нарисовал, показывает простое, но оригинальное действие с куклой;

---

4 балла - высокий уровень: ребенок составляет свой развернутый рассказ или сказку, которые содержат более трех предложений, строит оригинальную постройку из конструктора, комментируя свои действия, создает оригинальный сюжетный рисунок или придумывает достаточно сложное действие с игрушкой.
Высокую творческую активность можно констатировать в тех случаях, когда соответствующий суммарный показатель превышает 8 баллов, а низкую - если он меньше 4. Детей с суммарным показателем творческой самостоятельности от 4 до 8 баллов можно отнести к группе со средним уровнем творческого развития.
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
Б) Спланируйте личностно-ориентированную модель общения на занятиях с ребенком, учитывая данную характеристику.

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ .
4.3. А) Заполните аналитическую карту «Изучение уровня развития

общения дошкольника со взрослым»

		Показатели развития общения со взрослым (1-2 балла)								Общий уровень развитияобщениясовзрослым
ФИ ребенка	Способность к разнымконтактам(личностный,познавательный,деловой)	По собственнойинициативевступает вобщениесовзрослым	Способностьразговариватьдоброжелательным тоном	Слушает и слышитвзрослого	Поддерживает темуразговора,возникшую поинициативевзрослого	Отвечает на вопросы взр.	Отзывается на просьбывзрослого	Не теряется, ненервничаетприобращениикнемувзрослого	Интерес к общению исовместнойдеятельностисовзрослым
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

---

Смотрите также файлы

• Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине Современная методика иноязычного образования.doc

• Проблема выбора. Сложноподчиненные предложения с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.pptx

• Масаты диагностикалы. олдану крсетілімдері.docx

• Точка самый простой прицел, который можно придумать. Сильной стороной данного прицела является его минималистичность, ведь вас не будет ничего отвлекать и даст вам максимальный обзор..docx

• Годовая контрольная работа по истории. 5 класс.docx