Файл: интеллекткарта как средство формирования читательской грамотности на уроках истории.docx

ОглавлениеОбоснованиенеобходимостипроекта 3Цельи задачи проекта 4Описаниепроекта 5Этапыреализации проекта 11Результатыреализациипроекта 12Списоклитературы… 14Приложения… 15Каждый человек обязан (я подчеркиваю – обязан)заботитьсяосвоеминтеллектуальномразвитии.Это его обязанность перед обществом, в котором он живет,и перед самим собой. Основной (но, разумеется, не единственный)способсвоегоинтеллектуальногоразвития –чтениеД.С.Лихачев.«Читать –этоещеничегонезначит,чточитатьикакпониматьпрочитанное–вотвчемглавное»К.Д. Ушинский

Обоснование необходимости проекта

Современныймир–этосплошнойпотокинформации,вкоторомнепростоориентироватьсявзросломучеловеку.Аребенку?Каксправлятьсяспотокоминформации?Гдеискатьрациональноезерно?Какэффективнообрабатыватьинформацию?Развитие общества подразумевает увеличение с каждым годом количества текстовойинформации, предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости еепереработки, поэтому одной из основных задач современной школы всталаразработкановыхподходовкобучению

---

чтению.Умениечитатьсейчасуженесчитаетсяспособностью, приобретенной в начальной школе. В настоящее время умение читать – этонепростоовладениетехникойчтения,ноипостоянноразвивающаясясовокупностьзнаний,навыковиумений.Возникаетнеобходимостьучитьсявсюжизнь,возрастаетзначение непрерывного образования, т.к. человеку в быстроменяющемся мире, возможно,придетсявтечениежизнисменитьнескольковидовдеятельности.Дляуспешногосамообразования необходимо у школьников сформировать ключевые компетенции, однойизкоторых является читательская грамотность.В то же время во всем мире наблюдается падение интереса к чтению, а это приводиткдефицитузнаний,чтовдальнейшемпрепятствуетразвитиючеловечества.Кризисчитательскойкультурынагляднопоказываютмеждународныеисследованияобразовательныхдостиженийучащихся,вкоторыханализироваласьчитательскаяграмотностьшкольников-подростков.ОднимизнаиболееизвестныхмеждународныхоценочныхисследованийявляетсяМеждународнаяпрограммаоценкиучебныхдостижений 15-летних учащихся (Program for International Student Assessment – PISA).ПоказателиРоссиив международномрейтингестран,ученикикоторыхпроходилитестированиеPISA,изгодавгодостаются невысокими.^1
1https://rosuchebnik.ru/material/issledovaniya-pisa-2018-v-rossii/Места

---

РоссиивисследованииPISA(читательскаяграмотность)²

2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
27−29 из 32	32−34 из 40	37−40 из 57	41−43 из 65	38–42 из 65	19−30 из 70	26–36 из 70

Поэтомунеслучайноформированиечитательскойграмотностисталооднойизнациональныхзадачразвития российскогообразованияна2020–2030гг.Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты,размышлятьонихизаниматьсячтениемдлятого,чтобыдостигатьсвоихцелей,расширять своизнанияивозможностии участвовать всоциальной жизни.Каждыйгод,когдакомнеприходятпятиклассники,ясталкиваюсьсодинаковойпроблемой: низкая скорость чтения, непонимание смысла прочитанного, затруднения вкраткомпересказе,ошибкипопричиненепониманияформулировкизадания.Такжеобращает внимание тот факт, что нежелание читать параграфы вызвано не отрицаниемчтения, а неумением понять текст. Поэтому стала искать такие методические методы иприемы,которыебыпомоглиученикамчитатьсинтересом.Ведьименноинтересявляетсяосновнымстимулом деятельности ребенка, егообучения,развития.

---

Цель и задачи проекта

А какие педагогические средства использовать для развития осознанного интереса кчтениюиформирования читательскойграмотности?В поисках ответа на этот вопрос была изучена научная и методическая литература поспособам формирования смыслового чтения. В настоящее время разработано множествометодик,приёмов,которымипользуютсяпедагоги.Наурокахисторииучащимсянеобходимовладетьбольшимобъемомисторическойинформации,знатьдоскональнопонятийныйаппарат,уметькритическианализироватьисторическиедокументы,сформулироватьсвоесуждениеоважнейшихисторическихсобытиях,деятелях,знатьисториографиювопроса.Сплошной текстучебника,логическиеспискии пошаговыеалгоритмыдействий —всеэтопомогаетученикамсреднегозвенаприобрестиновыезнания,но не вызывает особогоэнтузиазма.Детитеряютинтереск чтениюсплошноготекста и успеваемостьпадает.Буквы, слова и абзацы сливаются воедино, и взглядунезачтозацепиться.Поэтомунетсистемызнаний,авместеснейипониманияистории.
²Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математическойи естественнонаучной грамотностиPISA‒2018 и их интерпретация / АдамовичК.А., Капуза А. В., ЗахаровА. Б.,Фрумин И. Д.; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институтобразования. —М.:НИУВШЭ, 2019—28с. —200экз.— (Факты

---

образования№2(25)).И здесь как раз выручаютинтеллект - карты, обладающие уникальной особенностью:они позволяют сворачивать объемную информацию, не теряя при этом её элементов. Асвёрнутаяинформация,представленнаявграфическойформе,–хорошаяопорадляразвития монологической речи.Интеллект-карты помогают собратьматериал на однойинформационнойпанели, увидеть общее, сфокусироватьсянадеталях.³Цельпедагогическогопроекта–показатьэффективностьиспользованияметодаинтеллект–карт(картымыслей)дляформированиячитательскойкомпетентностиобучающихсянаурокахистории.

Задачи:

1. 
   Изучение литературы по данному вопросу.
   
2. 
   Выявление и обоснование целесообразности использования интеллект – карт по формированию функциональной грамотности чтения.
   

Участники проекта–обучающиеся5–9классов.Характерпроекта:практико-ориентированныйПроектреализованвтриэтапа:информационно-аналитический,практическийиконтрольно-аналитический.

---