Упр. 217(с. 114).— Прочитайте стихотворение.— Какой заголовок подойдёт к этому стихотворению?— Выполните задания.— Прочитайте слова с орфограммами, объясните их написание.VI. ФизкультминуткаVII. Закрепление изученного материала

1. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 219 (с. 115).— Прочитайте стихотворение.— Какой заголовок подойдёт к этому стихотворению?— Выполните письменные задания к упражнению.— Прочитайте слова с орфограммами, объясните их написание.— Что общего в подборе проверочных слов для слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками? (И в том и в другом случае нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово.)— В чём их различие?2. Самостоятельная работа— Спишите, вставьте пропущенные буквы.Ночью ударил сильный моро.. . Он сковал ле..ком реки. Подул ре..кий ветер. Холодно стало ду..кам и берё..кам. Мелкие пта..ки спрятались в гнёзды..ке.— Спишите. Разберите слова по составу.1) Ветвистый, овощное, подснежник, льдина, кормушка.2) Снежок, картофельный, запас, зверушка, берёзовая.(Проверка.)VIII. РефлексияИгра «Подбери слово»(Первый ряд подбирает слова, оканчивающиеся на букву б, второй ряд — на букву д, третий ряд — на букву з. Учащиеся по очереди называют слова, остальные подбирают проверочные слова.)— Как проверить написание парного по глухости-звонкости согласного звука?— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— Почему нужно проверять парные по глухости-звонкости согласные в корне?Домашнее заданиеУпр. 218 (с. 115).Тема: Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корнеЦель:развивать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания(Учащиеся читают слова с орфограммой и объясняют их написание.)— Расскажите правило.III. Актуализация знаний1. Индивидуальная работа— Спишите. Разберите слова по составу.1) Берёзка, узкий, братишка, пушистый, осенний.2) Подосиновик, переезд, дружный, деревенский, лисичка.— Спишите, вставьте пропущенные буквы.Ре..кий, чу..кий, ло..ка, оши..ка, тра..ка, ры..ка, кре..кий, у..кий, i ла..ки, тетра..ка, ро..кий, поли..ка.

---

2. Фронтальная работа.(На доске записаны слова. Учитель показывает слово, учащиеся поднимают сигнальную карточку с нужной буквой.)Зу..ки, ги..кий, погру..ка, ска..ка, скользкий, у..кий, кату..ка, лё..кий, утю.., мя..кий, кры..ка, кни..ка, яго..ка, жи..кий, варе..ка, ча..ка.3. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 5, с. 20-23)IV. Самоопределение к деятельностиЗвук согласный проверяй, Рядом гласный подставляй!Грядка. Нет чего? — Нет грядок. А тетрадка? — Нет тетрадок. Зубки! Изменили — зубы. Шубки! Проверяем — шубы. Ждём снежинок, и салазок, И побольше чудных сказок.— Сформулируйте тему урока.V. Работа по теме урокаРабота по учебнику Упр. 220 (с. 115).— Прочитайте.— Составьте из данных слов предложения.— Из каких произведений эти строки? (1. «Золушка». 2. «Лебедь, рак и щука». 3. «Совесть». 4. «Чук и Гек».)— Какое из этих предложений является сложным? (Второе.)— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)— Назовите слова с изученными орфограммами.VI. ФизкультминуткаVII. Закрепление изученного материала Работа по учебникуУпр. 221 (с. 116).— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)Упр. 222 (с. 116).— Рассмотрите рисунок.— Текст какого типа можно составить по нему?— О чём будет этот текст? Какова его тема?— Составьте текст и озаглавьте его.(Проверка. Несколько учеников рассказывают свои придуманные истории.)VIII. Рефлексия— От данных слов образуйте однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что?, и запишите их.Шагать, стучать, грузить, клевать, сторожить, зарядить, обедать, морозить.— Назовите парные по глухости-звонкости согласные звуки.— Объясните их написание.— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— Какое задание сегодня на уроке вам больше всего понравилось?Домашнее заданиеНайти и записать пословицу, в которой есть слова с изученными орфограммами.Тема: Обучающее изложениеЦель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте пословицы, которые вы подобрали. Объясните их смысл.— Какие орфограммы встречаются в словах пословиц?

---

— Как проверить написание этих слов?III. Самоопределение к деятельности— Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.Кто там прыгает, шуршит,Клювом шишки потрошит?Голоском речистым, чистым —Клё! Клё! Клё! — поёт со свистом. (Клёст.)IV. Работа по теме урока1. Знакомство с текстомКлестыНа занесённых снегом ветвях ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей они выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.По В. Вольскому— Прочитайте текст. — Понравился ли вам рассказ? Что особенно понравилось, запомнилось?— О ком этот текст?— Что вы знаете о клестах?— Как в тексте описано поведение взрослых птиц на занесённых снегом ветках?— Какие клювы у клестов?— Где сидят маленькие клесты?

2. 
   Составление плана
   

Примерный план1. На ветвях ели.2. Кормление малышей.3. Не страшен голод и холод.- Сколько частей в тексте?- О чём говорится в первой части, во второй, в третьей?3. Орфографическая работа(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)V. ФизкультминуткаVI. Продолжение работы по теме урока(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.)Вверх, перекрещенными, ни вьюги, ни мороза.(Самопроверка.)VII. Подведение итогов урока- Что мы делали сегодня на уроке?- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?Домашнее заданиеЗаписать по пять слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце и в середине слова.Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

---

Цель: формировать умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания- Прочитайте слова, которые вы записали.- Назовите проверочные слова.III. Актуализация знаний- Послушайте сказку про однокоренные слова.Жил-был много тысяч лет назад старик-корень -лес-. Прожил он уже много и за это время стал очень богатым. Всё бы хорошо, да был он одинок. Скучно ему было и грустно. И домов в его стране много было, да жить некому в них.И вот однажды проходил мимо суффикс -ок. Залюбовался он необычной страной и присел отдохнуть. А старик-корень уже навстречу Осжит, радуется гостю. Поздоровался с ним и рассказал про своё житьё-бытьё. Пожалел суффикс старика и согласился погостить денёк-другой. Привёл его старик-корень в дом, и стали они дружно и весело жить. Суффикс -ок к корню -лес- в гости ходил, чай пил. Так и жили -лес- да -ок -песок. А вскоре и не разлучить их стало. Да так суффиксу понравилось у старика, что остался он у него навсегда жить.А тем временем мимо проходила приставка под-. Идёт, удивляется: не раз проходила она мимо этой страны, и всегда тихо и грустно было вокруг, а на этот раз смех и шутки слышны аж от самой границы. Интересно ей стало, решила она заглянуть на огонёк. А -лес- да -ок ей уже навстречу выходят. Эти друзья всегда гостям рады. Обогрели, накормили они приставку. Предложили ей погостить немного. А приставка, видя ласку да доброту, и сама рада остаться. Так и зажили они втроём: приставка под-, корень -лес- и суффикс -ок — подлесок. Хорошо им втроём живётся. Никто ни на кого не ругается, сплошной мир и покой. Жили они долго и счастливо.Но в одно солнечное утро появился у границ страны суффикс -ник. Удивился шуму и веселью. А когда узнал, в чём дело, страшно рассердился: «Что это? Почему в моём доме живут какие-то посторонние суффиксы и приставки, когда только я — ближний родственник старику-корню?» Топнул ногой и выгнал всех, а сам рядышком встал: лесник. Бедные суффиксы и приставки побрели своей дорогой. Но старик-корень догнал их и вернул. «Как же тебе не стыдно, - сказал он суффиксу -ник. - Ты же сводных братьев своих выгнал. И для тебя, и для них я старик-корень один, а поэтому вы — слова лесок, подлесок, лесник — родственники. И называетесь одним словом — однокоренные». Помирились приставка и суффиксы и стали дружно жить. А потом к ним ещё много других приставок и суффиксов в гости заходило.

---

— Придумайте сами однокоренные слова с корнем -лес-.— Разделите слова на группы.Вода, лес, половодье, лесник, водяной, лесной, водник, лесовик, водичка, лесок, водянка, полесье, наводнение, перелесок, водоросли, лесничий, водород, подлесок, паводок, водосток.— Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочные слова. Закончите рассказ восклицательным, побудительным предложением.Хоро.. пру., около нашего сада. К пруду ведёт у..кая доро..ка. На б..р..ту ст..ит ни..кая бесе..ка. Вокру.. пруда растут берё..ки, ли..ки и ду..ки. На лугу у пруда с.неют незабу..ки. В..да в пруду прозрачная, гла..кая. Мы часто к..таемся на ло..ке. В тихой в..де м..лькают рс.кие ры..ки.— Как пишутся корни в однокоренных словах? (Одинаково.)IV. Самоопределение к деятельности— Прочитайте слова. Звёздный, грустный, солнце.— Произнесите их ещё раз медленно. Сравните произношение этих слов с их написанием. Что вы заметили? (Не все согласные звуки в словах произносятся.)— Назовите согласные звуки в словах, которые не произносятся.— Сформулируйте тему урока.V. Работа по теме урока1. Наблюдения над произношением слов с непроизносимыми согласными— Прочитайте слова. Грусть, радость, власть, звезда.— На какой вопрос они отвечают?— Подберите к этим словам однокоренные прилагательные.— Произнесите эти прилагательные медленно. Что вы заметили? (Не все согласные звуки в словах произносятся.)— Назовите согласные звуки в словах, которые не произносятся.— Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными?— Запишите прилагательные. (Проверка.)

3. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 223 (с. 117).— Прочитайте.— Назовите звуки, которые произносятся на месте выделенных буквосочетаний.— Назовите звуки, которые не произносятся, но буквой обозначаются.— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.)— Прочитайте ниже сведения о языке.— Почему в словах некоторые согласные звуки не произносятся?— Назовите звуки, которые не произносятся в корнях некоторых слов.3. Работа со словами из словаря— Объясните лексическое значение слова чувство. (Способность ощущать, испытывать, воспринимать внешние воздействия.)— Объясните лексическое значение слова лестница. (Сооружение в виде ряда ступеней для подъёма и спуска.)

---

Смотрите также файлы

• Реферат по дисциплине психология По теме.doc

• Гордиенко Валерия (группа 02032104). Индивидуальное задание (30. 03. 2023).docx

• Тема 3 Методологические основы социального управления Задание 12.docx

• Реферат (вид работы) Тема Понятие, структура и виды норм административного права (Название темы).docx

• Программа среднего профессионального образования Право и организация социального обеспечения Дисциплина Административное право Практическое задание 2.docx