Файл: Программа среднего профессионального.docx

интерпретациейрезультатов.Тестыдолжныбыть:

• 
  краткосрочными, не требующие затрат по времени;
  
• 
  однозначными, не допускать произвольного толкования тестового задания;
  
• 
  стандартными, пригодными для практического использования измерения уровня обученности.
  

Наблюдение.Самыйраспространѐнныйидоступныйметодисследованиявпедагогической практики. Наблюдение – это целенаправленное, организованное,фиксируемое восприятие участников педагогического процесса в естественнойобстановке.Существуетразличныевидынаблюдений:постепениохвата,регулярностипроведения,постепениформализации,научноенаблюдениеиобыденное (житейское), прямое и косвенное, скрытое, включенное (участвующее)иневключенное(внешнее)наблюдение.Педагогическийэксперимент-этонаучнопоставленныйопытизмененияобразовательнойдеятельности,направленныйнасозданиеусловийдляподтверждения(опровержения)научнойгипотезыисследователя.Различаютнесколько видов экспериментов: естественный, лабораторный, традиционный (содной переменной) и факторный (много переменных), формирующий, натурный(полевой,лабораторный)имысленный(модельные)-отместаиспособапроведения эксперимента. В педагогическом эксперименте предметом являютсяобщеобразовательные программы, приемы и методы обучения, организационныеформы работы и влияние их на качество знаний, уровень овладения навыками,умениями,умственноеразвитиеучащихся.Анализ продуктов деятельности – изучение рисунков, поделок, сочинений и др.,данныйметодоцениваетаккуратность,самостоятельность,бережливостьобучающегося.Включениеобучающихсявразличныевидыдеятельности– индивидуальные,коллективные дела, поручения и др., оценивается качество выполнения и личные

---

способностиобучающегося.Интервью–методсборапервичнойинформациивпедагогическихисследованиях.Винтервьюпедагог(интервьюер)получаетинформациюотобучающегося (или группы обучающихся) в целенаправленной беседе. Различаютвидыинтервью:

• 
  стандартизированное интервью - заранее сформулированы вопросы и последовательность, в которой они задаются.
  
• 
  нестандартизированное, свободное или ненаправленное интервью. Педагог работает по общему плану, сформулированному в соответствии с задачами исследования, вопросы задаются по ситуации.
  
• 
  полустандартизированное или фокусированное интервью. Педагог руководствуется перечнем строго необходимых и возможных вопросов при проведении интервью.
  

Метод экспертных оценок - это метод поиска и результат применения метода,полученныйнаосновании использования персонального мнения эксперта иликоллективного мнения группы экспертов. Используется с целью последующегопринятиярешенияиливыбора,используетсявработесудейнаспортивныхсоревнованияхивработежюринатворческихконкурсах.Существуетвидыэкспертныхоценок:

• 
  индивидуальные оценки основаны на использовании мнения отдельных экспертов, независимых друг от друга.
  
• 
  коллективные оценки основаны на использовании коллективного мнения экспертов.
  

Игровыеметодики–применяютсявдиагностикепринаблюденииианализе.Дневник достижений - отражаетиндивидуальные образовательные достиженияобучающегося

---

(в грамотах, дипломах, свидетельствах участника, призёра или победителя различного уровня конкурсов, конференций, олимпиад и др.). Что повышает собственную значимость обучающегося.

Дневник-отчёт показывает личностный рост активности обучающегося в учебной, исследовательской и творческой. Направление его интересов и позволяет оценить выбора профиля обучения; содержит информацию о прохождении курсов по выбору, отчеты о профессиональных пробах; отражается в проектах и творческих работах.

Дневник-оценка раскрывает личностный рост и развитие обучающегося; включает механизмы оценки и самооценки личностных достижений, рефлексии собственной деятельности; позволяет определить свои возможности и выбрать соответствующий профиль обучения, выражается в текстах эссе, заключений, рецензиях, отзывах, резюме, рекомендательных письмах, результатах диагностических исследований.

«Карта личностного роста», отражает личностный рост обучающегося одновременно по нескольким критериям сразу и на весь о период обучения в образовательном учреждении. Ценность «Карт личностного роста» в том, что она способствует повышению самооценки обучающегося, раскрывает его индивидуальные возможности и развивает мотивацию дальнейшего творческого роста.

Портфолио - инновационная технология, в основе которой используется метод оценивания результатов деятельности обучающихся, а главная цель «портфолио» - показать все, на что способен обучающийся.

В дополнительном образовании «портфолио» помогает: выявить индивидуальные способности обучающегося и оценить уровень возможностей, скорректировать образовательный процесс, продемонстрировать обоснованность выбора профиля

---

обучения.«Портфолио»,какформаоцениванияобразовательныхрезультатовобучающихся,предполагающаявключенностьучастниковобразовательныхотношений в процесс наполнения его материалами, что позволяетсформироватьпозитивноеотношениеквопросамобъективнойоценкирезультатовобучения.«Портфолио»позволяетосуществитьпроцедуруоценкипредметных,метапредметныхиличностныхобразовательныхдостиженийобучающихся,ипозволяет:

• 
  выявить индивидуальные способности обучающегося к определенному виду деятельности;
  
• 
  оценить уровень возможностей обучающихся и в соответствии с этим скорректировать образовательный процесс;
  
• 
  продемонстрировать обоснованность выбора профиля обучения
  

Структура «портфолио»зависитотконкретныхцелейобучения,элементы«портфолио»датируются,длявозможностиотслеживаниядинамикиучебногопрогресса. В настоящее время разновидностью «портфолио» являются паспортаили сертификаты, где уделяется внимание оцениванию ключевых компетенций.Использовать«портфолио»можновформеустнойпрезентациивпроектнойдеятельности,нонеобходиморазработатьинструментарийиндивидуальнойнакопительнойоценкиобучающегося.«Портфолио»,одинизвидовпедагогическогоинструментарияоцениванияобразовательныхрезультатовобучающихся,которыйпредполагаетвовлеченностьобучающихсявпроцесснаполнения его материалами, что позволяет сформировать позитивное отношениеобучающихсяоценкирезультатовобучения.Задание5.Разработайтепедагогическиеситуации,иллюстрирующиеприменениеразличныхинструментария

---

иметодоввдеятельностипедагогадополнительногообразования(неменее3).Обоснуйте,какиевозможностилипедагогдополнительногообразования,реализующийпрограммыпедагогическойнаправленности,дляиспользованияразнообразныхметодов?Еслида,токакие?Ситуация1:«суфлер»Ребёнок имеет очень хорошую память и может легко запоминать любые тексты,песни, информацию. Во время проведения праздников он не только выполняетотведенную ему роль, но и суфлирует роли остальных детей. Поэтому мешаетостальнымпроявитьсебя,нарушаетсявесьходпраздника.Эта педагогическая ситуация может быть решена следующим образом: ребенкупредлагается роль суфлера. Его задачей станет следить за тем, чтобы остальныедети не сбивались во время выступления, забывая слова. Если кто-то не помнитсвоюречь,тонеобходимопомочьемуподсказкой.Можнопровестибеседудомероприятиянатему«Какдолженвестисебянастоящийартист».Есть возможность заинтересовать ребенка чем-то другим (кружковая работа).Целесообразнопровестиработусродителями.Узнать,каковоихотношениектакомуповедениюребенка.Втомслучаееслиродителисогласныстем,чтопроблемасуществует,можнопредложитьимпосетитьвместесребенкомзанятияпсихологапоформированиюволевойсферыличности.Предложитьзанятьсявместешахматами,шашкамиидр.Еслижеродителиневидятвэтомпроблемы,тонеобходимоотыскатьточкисоприкосновения,касающиесявопросовформированияадекватной

---