Файл: Пн аза тілі мен дебиеті Мектеп.docx

Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Бөлім	9-бөлім. Болашақ энергия көздері.
Cабақ тақырыбы:	3–4-сабақ. Болашақ энергиясы.
Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме)	9.2.1.1 берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана отырып, мақсатты аудиторияға арналған ауызша мəтіндер құрау; 9.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты автордың ойын бағалау.
Сабақ мақсаттары	Барлығы: тақырып бойынша мəтіндер құрайды. Көбі: шығармадағы автордың ойын бағалайды. Кейбірі: тақырып бойынша көтерілген мəселені талқылайды.
Бағалау критерийлері	Тақырып пен көтерілетін мəселені болжайды жəне əлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсінеді.
Тілдік мақсаттар	Пəнге тəн лексика мен терминология: бірталай, қосылыс, босқа, басшылық.
	Тілдік бағдар: Қарсылықты бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
Бастапқы білім	Болашақ энергия жайында пікір айтады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақта жоспарланған іс-əрекет		Дерек- көздер
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал қалыптастыру. Жаңа технологиялар туралы ақпараттармен танысуда «Кластерлер» əдісін қолданады. «Жүзімнің шоқтары» деген мағынада қолданылған идеялар мен ақпараттардың арасындағы байланыстарды айқындауға арналған жазба кестелер. Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дəптердің) ортасындағы шеңберге көрсетіліп, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді, оқушылар оларды бір-біріне сызықтармен қосады да, өзара байланыстары туралы əңгімелейді. Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздеген де тиімді. Əдетте кластерлер оқушының жеке орындауынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4–6 адам) жалғасады. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. 1) Мəтіндегі cөздерді тақтаға жазып, болжау. Дескриптор: тақырыпқа қажетті сөзбен танысады; болжамдары жайында ойларын айтады.

---

Сабақтың ортасы	Мағынаны ажырату. Ойқозғау. тапсырма. Мəтінді оқиды. Танысу үшін оқу жəне сканерлеу. Бұл тəсіл мəтіннің негізгі идеясын, стилі мен құрылымын анықтау үшін, мəтінді тез көз жүгіртіп оқып шығуды көздейді. Бұл тəсілді болжамдарды дəлелдеуге пайдалануға болады. Мысалы: Мəтінді оқырдың алдында оқушылар өздерінің қандай негізгі ақпарат іздейтіндерін анықтап алулары керек. Олар қандай тірек сөздердің мəтіндегі сол ақпаратты меңзейтініне назар аударуы тиіс. Оқушылар тірек сөздерді іздей отырып, мəтінді жылдам оқып шығады. Оларды тапқан жағдайда, өздерінің іздегені осы ақпарат екенін тексеру үшін оқушылар тиісті бөлімді оқып шығады. тапсырма. Тұжырымдарды мəтін мазмұнына сай ретімен орналастырады. тапсырма. Ретімен орналастыр. 4-тапсырма. Мəтінді оқы. Дескриптор. негізгі ақпаратты топта баяндайды; мəтінге қатысты сөздерді пайдаланады; сұрақтарға жауап береді. Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде қорытындылайды. Кері байланыс. «Бір сөзбен» əдісі. Оқушылар тапсырманы қалай орындағандарын бір сөзбен айтады. Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады.				Интер- белсенді тақта Аудиокітап Суреттер Түрлі түсті қарындаштар Постер Бағалау парағы
Сабақтың соңы	5-тапсырма. Cыни көзқараспен сауалға жауап береді. Дескриптор. пікірі мен көзқарасын білдіреді; талқылауға қатысады. Үй тапсырмасы. 6-тапсырма. Тапсырманың шарты, қалай орындалу қажеттігі түсіндіріледі. Ойтолғаныс
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?		Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?		Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс.
Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен?			Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

---

Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Бөлім	9-бөлім. Болашақ энергия көздері.
Cабақ тақырыбы:	5–6-сабақ. Қазақстан. ЭКСПО. Тілдік бағдар.
Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме)	9.3.2.1 ғылыми стильде (мақала, баяндама, презентация) жазылған еңбектердің тілдік жəне жанрлық ерекшелігін анықтап, талдау жасау; 9.3.6.1 мəтінде көтерілген мəселені ғаламдық мəселелермен байланыстыра отырып, сыни тұрғыда баға беру.
Сабақ мақсаттары	Барлығы: тақырып бойынша талдау жасайды. Көбі: шығарманы бағалайды жəне талқылайды. Кейбірі: сыни тұрғыда баға береді.
Бағалау критерийлері	Тақырыпты болжайды, мəтіндегі деректерді орынды пайдаланады.
Тілдік мақсаттар	Пəнге тəн лексика мен терминология: қала, бөтен, ыдыра, байланыстыр т.б.
	Тілдік бағдар: Қарсылықты бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Бастапқы білім	Болашақ энергия жайында пікір айтады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақта жоспарланған іс-əрекет		Дерек- көздер
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Атаулар (терминдер) кестесі». Сабақ басында тақтаға тақырып бойынша 3 негізгі атауларды (терминдерді) жазып, оқушыларға оларды мынандай кестеге түрлендіруді ұсынамыз: Оқушылар бұл тапсырманы алдымен жекелей (2–4 минут) орындап, одан кейін кестелерін топ (немесе жұп) ішінде оқып, талқылап, толықтырады (3–6 минут). Сыныптық талқылау барысында (4–6 минут) мұғалім оқушылардың өз кестелерін жариялауды ұсынады немесе тақтада келтірілген кесте оқушылардың жауаптары бойынша толтырылады. Сабақ соңында бұл кестеге қайта оралып, келтірілген мəліметтердің дұрыс/бұрыстығы анықталады. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. 1-тапсырма. Сурет

---

	бойынша өз ойын білдіреді. Тапсырма арқылы тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор: тақырыпқа қажетті сөзбен танысады; болжамдары жайында ойларын айтады.
Сабақтың ортасы	Мағынаны ажырату. Ойқозғау. тапсырма. Сұрақтарға жауап береді. Тілдік бағдар. тапсырма. Қарсылықты бағыныңқылы сөйлемді анықтайды. 4-тапсырма. Берілген ойға қарсылық білдіреді. «Миға шабуыл». Қойылған проблема оқушылардың шығармашылық белсенділігіне сүйене отырып шешуге бағытталған, оқушыларға проблеманы шешуге жауап нұсқасын таңдауға еркіндік беріліп, оны шешудің неғұрлым көп жолдарын көрсетуге негізделген. Кейін ең жақсы идеялар, шешімдер таңдалынып алынады. Берілген сұраққа əр оқушы жауап бере алады. Маңыздысы – айтылған көзқарасқа баға қоймау керек, барлық жауап қабылданады жəне əр пікір тақтаға немесе қағазға жазылғаны дұрыс. Қатысушылар олардан негіздеме немесе түсініктеме талап етілмейтінін түсінулері тиіс. 5-тапсырма. Сұраққа жауап беріп, сөйлемді толықтырады. 6-тапсырма. «ЭКСПО көрмесіндегі технологиялар» атты зерттеу жұмысы. «Технологиялардың пайдасы мен зияны» тақырыбына пікірталас ұйымдастыру. Дескриптор. негізгі ақпаратты топта баяндайды; мəтінге қатысты сөздерді пайдаланады; сұрақтарға жауап береді. Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде қорытындылайды. Кері байланыс. «Бір сөзбен» əдісі. Оқушылар тапсырманы қалай орындағандарын бір сөзбен айтады. Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады.				Интер- белсенді тақта Аудиокітап Суреттер Түрлі түсті қарындаштар Постер Бағалау парағы
Сабақтың соңы	ЭКСПО жайында ойталқы жүргізіледі. Дескриптор. пікірі мен көзқарасын білдіреді; талқылауға қатысады. Үй тапсырмасы. 7-тапсырма. Тапсырманың шарты, қалай орындалу қажеттігі түсіндіріледі. Ойтолғаныс
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?		Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?		Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс.
Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?			Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

---

Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен?
Жалпы баға Сəтті өткен екі нəрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Қандай екі нəрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді? (Сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Бөлім	9-бөлім. Болашақ энергия көздері.
Cабақ тақырыбы:	7–9-сабақ. М. Сəрсеке. «Жетінші толқын» (1-үзінді).
Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме)	9.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты автордың ойын бағалау; 9.5.1.2 жазба жұмыстарында (қарсылықты бағыныңқылы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Сабақ мақсаттары	Барлығы: тақырып бойынша талдау жасайды. Көбі: шығарманы бағалайды жəне талқылайды. Кейбірі: сыни тұрғыда баға береді.
Бағалау критерийлері	Автордың ойын бағалайды, жазба жұмыстарында құрмалас сөйлемдерді қолданады.
Тілдік мақсаттар	Пəнге тəн лексика мен терминология: жалпы, сыйымдылық, кезең, тұтастық т.б.
	Тілдік бағдар: Қарсылықты бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Бастапқы білім	Ғалымдар мен жаңалықтар жайында пікір айтады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақта жоспарланған іс-əрекет		Дерек- көздер
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Атаулар (терминдер) кестесі». Сабақ басында тақтаға тақырып бойынша 3 негізгі атауларды (терминдерді) жазып, оқушыларға оларды мынандай кестеге түрлендіруді ұсынамыз: Оқушылар бұл тапсырманы алдымен жекелей (2–4 минут) орындап, одан кейін кестелерін топ (немесе жұп) ішінде оқып, талқылап, толықтырады (3–6 минут). Сыныптық талқылау барысында (4–6 минут) мұғалім оқушылар өз кестелерін жариялауды ұсынады немесе тақтада келтірілген кесте оқушылардың жауаптары бойынша толтырылады.

---