ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 440
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | Сабақ соңында бұл кестеге қайта оралып, келтірілген мəліметтердің дұрыс/бұрыстығы анықталады. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. 1-тапсырма. Суреттегі тұлғалар жайында өз ойын білдіреді. Тапсырма арқылы тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор:
| |
| Сабақтың | Мағынаны ажырату. Ойқозғау. Мəтінге қарап болжам | |
| ортасы | жасау. Бұл тəсіл оқушылардың таныс емес сөздердің | Интер- |
| | мағынасын анықтау үшін мəтіндегі ишаралар мен бұған | белсенді |
| | дейінгі білімдерін пайдалануын көздейді. Мысалы: Осы | тақта |
| | тəсілді тексеру үшін мұғалім оқушыларға ойдан шығарылған | Аудиокітап |
| | сөзі бар сөйлем ұсынады, мысалы, «Гелаклаф сынып | Суреттер |
| | қалғандықтан, маған жолдың қалған бөлігін жаяу жүріп өтуге | Түрлі түсті |
| | тура келді». Оқушылар қалған сөздерге қарап, бұл сөздің не | қарындаштар |
| | мағына беруі мүмкін екенін анықтауға тырысады. Бұл | Постер |
| | жағдайда сөйлеп тұрған адам алдында жаяу болмай, | Бағалау |
| | бірдеңеге мініп келе жатқандықтан, олар мұны көліктің бір | парағы |
| | түрі деп ұйғарады, сондықтан бастапқыда «велосипед», | |
| | «автобус» немесе «автомобиль» деген болжамдар ұсынылуы | |
| | мүмкін. Барынша нақты болжам жасау үшін оқушылар | |
| | мəтіндегі қосымша ақпаратқа назар аударуы тиіс. | |
| | 2-тапсырма. Мəтінді оқы. | |
| | 3-тапсырма. Мəтінде аталған ғалымдардың еңбектерін ата. | |
| | 4-тапсырма. Автор тұлғаларды сипаттаған сөздер қатарын | |
| | толықтыр. | |
| | 6-тапсырма. Мəтінге қандай тақырып беруге болады? | |
| | 7-тапсырма. Cұрақтарға жауап бер. | |
| | 8-тапсырма. Cауалнама жүргізіп, нəтижесін топта баянда. | |
| | 9-тапсырма. Электр тогы жайында пікіріңді айт. | |
| | Дескриптор. | |
| | – негізгі ақпаратты топта баяндайды; | |
| | – мəтінге қатысты сөздерді пайдаланады; | |
| | – сұрақтарға жауап береді. | |
| | Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде | |
| | қорытындылайды. | |
| | Кері байланыс. «Өзін-өзі бағалау». Өзін-өзі талдау біздің | |
| | қалай оқуға үйреніп жатқанымызды білдірсе, өзін-өзі бағалау | |
| | дегеніміз – біз оқып жатқан нəрсе. Балаларды өзін-өзі | |
| | талдауға үйрету үшін мынадай сұрақтарды қойыңыз: | |
| | Оқу үдерісінде не болып жатқаны туралы ойлан. | |
| | Атап айтқанда, сені не ойлануға мəжбүрлейді? Не нəрсе қиын | |
| | болып көрінді? | |
| | Саған қандай жағдайда көбірек көмек қажет? | |
| | Сен не үшін разысың? | |
| | Х туралы не білдің? | |
| | Оқып жатқан тапсырманы басқа сыныптың қажеттілігіне | |
| | сəйкестендіру үшін қалай өзгертер едің? Мұғалім | |
| | оқушыларға өз-өзіне қалай талдау жүргізу қажеттілігін | |
| | көрсету үшін жауаптарды модельдейді. | |
| | Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады. | | |||
| Сабақтың_соңы__10-тапсырма._Тақырыптардың_біріне_сөз_дайындайды.Дескриптор.'>Сабақтың соңы | 10-тапсырма. Тақырыптардың біріне сөз дайындайды. Дескриптор.
Үй тапсырмасы. 5-тапсырма. Тапсырманың шарты, қалай орындалу қажеттігі түсіндіріледі. Ойтолғаныс | | |||
| Қосымша ақпарат | |||||
| Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? | Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс. | |||
| | | | |||
| Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу мақ- саттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен? | Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||
| | |||||
| Жалпы баға Сəтті өткен екі нəрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Қандай екі нəрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді? (Сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым? | |||||
| Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті | Мектеп: | |
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | |
| Сынып: 9 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Бөлім | 9-бөлім. Болашақ энергия көздері. | |
| Cабақ тақырыбы: | 10–13-сабақ. М. Сəрсеке. «Жетінші толқын» (2-үзінді). | |
| Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме) | 9.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, мəселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыра отырып, өз ойын дəлелдеп жазу; 9.5.1.2 жазба жұмыстарында (қарсылықты бағыныңқылы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру. | |
| Сабақ мақсаттары | Барлығы: тақырып бойынша талдау жасайды. Көбі: шығарманы бағалайды жəне талқылайды. Кейбірі: сыни тұрғыда баға береді. | |
| Бағалау критерийлері | Мəтіндегі деректерді салыстырады, тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсінеді. | |
| Тілдік мақсаттар | Пəнге тəн лексика мен терминология: сонымен, бөтен, тұтастық, басқарма, қала. | |
| Тілдік бағдар: Қарсылықты бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру. | ||
| Бастапқы білім | Болашақ энергия жайында пікір айтады. | |
| Сабақ барысы | ||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақта жоспарланған іс-əрекет | Дерек- көздер |
| Сабақтың басы | Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Атаулар (терминдер) кестесі». Сабақ басында тақтаға тақырып бойынша 3 негізгі атауларды (терминдерді) жазып, оқушыларға оларды мынандай кестеге түрлендіруді ұсынамыз: Оқушылар бұл тапсырманы алдымен жекелей (2–4 минут) орындап, одан кейін кестелерін топ (немесе жұп) ішінде оқып, талқылап, толықтырады (3–6 минут). Сыныптық талқылау барысында (4–6 минут) мұғалім оқушылардың өз кестелерін жариялауды ұсынады немесе тақтада келтірілген кесте оқушылардың жауаптары бойынша толтырылады. Сабақ соңында бұл кестеге қайта оралып, келтірілген мəліметтердің дұрыс/бұрыстығы анықталады. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. Сөздерді жасыру тапсырмасы арқылы тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор:
| |
| Сабақтың ортасы | Мағынаны ажырату. Ойқозғау. Мəтінге қарап болжам жасау. Бұл тəсіл оқушыларға таныс емес сөздердің мағынасын анықтау үшін мəтіндегі ишаралар мен бұған дейінгі білімдерін пайдалануын көздейді. Мысалы: Осы тəсілді тексеру үшін мұғалім оқушыларға ойдан шығарылған сөзі бар сөйлем ұсынады, мысалы, «Гелаклаф сынып қалғандықтан, маған жолдың қалған бөлігін жаяу жүріп өтуге тура келді». Оқушылар қалған сөздерге қарап, бұл сөздің не мағына беруі мүмкін екенін анықтауға тырысады. Бұл жағдайда сөйлеп тұрған адам алдында жаяу болмай, бірдеңге мініп келе жатқандықтан, олар мұны көліктің бір түрі деп ұйғарады, сондықтан бастапқыда «велосипед», «автобус» немесе «автомобиль» деген болжамдар ұсынылуы мүмкін. Барынша нақты болжам жасау үшін оқушылар мəтіндегі қосымша ақпаратқа назар аударуы тиіс. Тілдік бағдар.
4-тапсырма. Топ ішінде сауалнама жүргізеді. 7-тапсырма. Топ ішінде сауалнама жүргізіп, зерттеу жүргізеді. Дескриптор. | Интербел- сенді тақта Аудиокітап Суреттер Түрлі түсті қарындаш- тар Постер Бағалау парағы |
| |
Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде қорытындылайды. Кері байланыс. «Бір сөзбен» əдісі. Оқушылар тапсырманы қалай орындағандарын бір сөзбен айтады. Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады. | | |||
| Сабақтың соңы | 6-тапсырма. Автор ретінде болашақ энергия жайында сөз дайындайды. Дескриптор.
Үй тапсырмасы. 5-тапсырма. Тапсырманың шарты, қалай орындалу қажеттігі түсіндіріледі. Ойтолғаныс | | |||
| Қосымша ақпарат | |||||
| Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? | Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс. | |||
| | | | |||
| Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен? | Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||
| | |||||
| Жалпы баға Сəтті өткен екі нəрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Қандай екі нəрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді? (Сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым? | |||||
| Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті | Мектеп: | |
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | |
| Сынып: 9 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Бөлім | 10-бөлім. Алаш идеясы мен қайраткерлері. | |
| Cабақ тақырыбы: | 1–2-сабақ. Алаш жəне тəуелсіздік. | |
| Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме) | 9.3.1.1 мəтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтау, қорытынды жасау; 9.3.6.1 мəтінде көтерілген мəселені ғаламдық мəселелермен байланыстыра отырып, сыни тұрғыда баға беру. | |
| Сабақ мақсаттары | Барлығы: мəтіннің өзектілігін анықтайды. Көбі: шығарманы бағалайды жəне талқылайды. Кейбірі: ғаламдық мəселелермен байланыстырады. | |
| Бағалау критерийлері | Мəтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтайды жəне сыни тұрғыда баға береді. | |
| Тілдік мақсаттар | Пəнге тəн лексика мен терминология: кезең, заман, уақыт, саяси, алаш, қауіп т.б. | |
| Тілдік бағдар. | ||
| Бастапқы білім | Тəуелсіздік үшін күрескен тұлғалар жайында пікір айтады. | |
| Сабақ барысы | ||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақта жоспарланған іс-əрекет | Дерек- көздер |
| Сабақтың басы | Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Атаулар (терминдер) кестесі». Сабақ басында тақтаға тақырып бойынша 3 негізгі атауларды (терминдерді) жазып, оқушыларға оларды мынандай кестеге түрлендіруді ұсынамыз: Оқушылар бұл тапсырманы алдымен жекелей (2–4 минут) орындап, одан кейін кестелерін топ (немесе жұп) ішінде оқып, талқылап, толықтырады (3–6 минут). Сыныптық талқылау барысында (4–6 минут) мұғалім оқушылардың өз кестелерін жариялауды ұсынады немесе тақтада келтірілген кесте оқушылардың жауаптары бойынша толтырылады. Сабақ соңында бұл кестеге қайта оралып, келтірілген мəліметтердің дұрыс/бұрыстығы анықталады. 1. «Мағыналық топтарға жікте» тапсырмасын орындау арқылы сабақ тақырыбына болжау жасап, пікір айтады. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. «Сөздерді мағыналық топтарға жікте» тапсырмасы арқылы тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор:
| |