Файл: Пн аза тілі мен дебиеті Мектеп.docx

Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Бөлім	10-бөлім. Алаш идеясы мен қайраткерлері.
Cабақ тақырыбы:	7–8-сабақ. Алаш идеясының өзегі. Тілдік бағдар.
Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме)	9.3.3.1 прозалық жəне поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мəселені анықтап, оқырманға əсерін бағалау; 9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мəліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру.
Сабақ мақсаттары	Барлығы: мəтіндегі мəселені анықтайды. Көбі: шығарманы бағалап, өз көзқарасын білідерді. Кейбірі: қорытынды жасайды.
Бағалау критерийлері	Шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мəселені анықтайды жəне бағалайды. Өз көзқарасын білдіреді.
Тілдік мақсаттар	Пəнге тəн лексика мен терминология: мінбер, алашордалықтар, тартыс, құрбан.
	Тілдік бағдар: мезгіл бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Бастапқы білім	Болашақ энергия жайында пікір айтады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақта жоспарланған іс-əрекет		Дерек- көздер
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал қалыптастыру. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. Сөздерді жасыру тапсырмасы арқылы тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор: тақырыпқа қажетті сөзбен танысады; болжамдары жайында ойларын айтады.
Сабақтың ортасы	Мағынаны ажырату. Ойқозғау. Мəтінге қарап болжам жасау. 1-тапсырма. Мəтінді оқы. «Мозаика». «Мозаиканың» басымдылығы – оның топтық жұмыс істеу үшін құрылымдалуы, ол сондай-ақ сөйлеуге жəне тыңдауға мүмкіндік береді. Мұғалім барлық сыныпты кішкентай топтарға бөледі (топта шамамен төрт оқушыдан). Мұғалімнің мұндай бастамасы топтарда гендерлік теңдік сақтап, барлық сыныптың мүмкіндіктері мен қарым-қатынасын көрсетуге арналған. Барлық бастапқы топқа жалпы тапсырма беріледі. Үлестірме материал ұсынылады. Оқуға арналған материал күрделі емес əрі көлемі шағын. Егер топта төрт оқушы болса, онда топқа арналған негізгі тапсырманың ішінде төрт сұрақ немесе тапсырма беріледі. Əр топта сұрақтар мен тапсырмаларды оқушылар өздері бөледі. 2-тапсырма. Мəтін бойынша сұрақтарға жауап береді. Тілдік бағдар. 3-тапсырма. Мəтінді оқы.		Интер- белсенді тақта Аудиокітап Суреттер Түрлі түсті қарындаш- тар Постер Бағалау парағы

---

	тапсырма. Сұрақтарға жауап бер. тапсырма. Қанатты сөзді жаттап ал. тапсырма. Екі сөйлемді байланыстыр. тапсырма. Сөйлемдерді өз пікіріңмен толықтыр. Дескриптор. негізгі ақпаратты анықтайды; мəтінге қатысты сөздерді пайдаланады; сұрақтарға жауап береді. Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде қорытындылайды. Кері байланыс. «Өзін-өзі бағалау». Өзін-өзі талдау біздің қалай оқуға үйреніп жатқанымызды білдірсе, өзін-өзі бағалау дегеніміз – біз оқып жатқан нəрсе. Балаларды өзін-өзі талдауға үйрету үшін мынадай сұрақтарды қойыңыз: Оқу үдерісінде не болып жатқаны туралы ойлан. Атап айтқанда, сені не ойлануға мəжбүрлейді? Не нəрсе қиын болып көрінді? Саған қандай жағдайда көбірек көмек қажет? Не үшін разысың? Х туралы не білдің? Оқып жатқан тапсырманы басқа сыныптың қажеттілігіне сəйкестендіру үшін қалай өзгертер едің? Мұғалім оқушыларға өз-өзіне қалай талдау жүргізу қажеттілігін көрсету үшін жауаптарды модельдейді. Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады.
Сабақтың соңы	Алаш қозғалысы жайында ойларын айтып, топта баяндайды. Дескриптор. пікірі мен көзқарасын білдіреді; талқылауға қатысады. Үй тапсырмасы. Сабақтағы талқылаудан кейінгі ойын жазады. Ойтолғаныс
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қан– дай тапсырма беруді көздеп отырсыз?		Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?		Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс.
Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен?			Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

---

Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Бөлім	10-бөлім. Алаш идеясы мен қайраткерлері.
Cабақ тақырыбы:	9–10-сабақ. Д. Əшімханов. «Бес арыс» (1-үзінді).
Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме)	9.3.6.1 мəтінде көтерілген мəселені ғаламдық мəселелермен байланыстыра отырып, сыни тұрғыда баға беру; 9.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты автордың ойын бағалау.
Сабақ мақсаттары	Барлығы: мəтіндегі мəселені анықтап, сыни тұрғыда баға береді. Көбі: шығарманы талдайды жəне ойын білдіреді. Кейбірі: қорытынды жасайды.
Бағалау критерийлері	Шығармадағы мəселені анықтап, сыни тұрғыда баға береді. Құрмалас сөйлемді пайдаланады.
Тілдік мақсаттар	Пəнге тəн лексика мен терминология: ұлтжанды, адамгершілік, насихат т.б.
	Тілдік бағдар: мезгіл бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Бастапқы білім	Болашақ энергия жайында пікір айтады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақта жоспарланған іс-əрекет		Дерек- көздер
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал қалыптастыру. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. Сөздерді жасыру тапсырмасы арқылы тақырыпқа болжау жасалады. 1– «Артығын анықта» тапсырмасы. Тапсырма «А, В, С». А – сұрақ қояды. В – жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А – сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С – бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, əңгіме соңында қорытынды береді. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерде жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. Дескриптор: тақырыпқа қажетті сөзбен танысады; болжамдары жайында ойларын айтады.

---

Сабақтың ортасы	Мағынаны ажырату. Ойқозғау. Мəтінге қарап болжам жасау. «А, В, С». А – сұрақ қояды. В – жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А – сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С – бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, əңгіме соңында қорытынды береді. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерде жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. тапсырма. Мəтінді оқы. Сұрақ қойып, түсініктемелер сұрай алады жəне т.б. тапсырма. Мəтін бойынша сұрақтарға жауап береді. тапсырма. Мəтіндегі деректерді пайдалана отырып, өз пікірін айтады. тапсырма. Сөздердің мағынасын түсіндіреді. Дескриптор. негізгі ақпаратты анықтайды; мəтінге қатысты сөздерді пайдаланады; сұрақтарға жауап береді. Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде қорытындылайды. Кері байланыс. «Бір сөзбен» əдісі. Оқушылар тапсырманы қалай орындағандарын бір сөзбен айтады. Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады.				Интер- белсенді тақта Аудиокітап Суреттер Түрлі түсті қарындаштар Постер Бағалау парағы
Сабақтың соңы	Шəкəрімнің еңбектері мен идеясы жайында талқылау жүргізіледі. Дескриптор. пікірі мен көзқарасын білдіреді; талқылауға қатысады. Үй тапсырмасы. 3-тапсырма. Сұрақтардың жауабына қарап, пікіріңді жаз. Ойтолғаныс
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?		Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?		Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс.
Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен?			Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сəтті өткен екі нəрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2.

---

Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Бөлім	10-бөлім. Алаш идеясы мен қайраткерлері.
Cабақ тақырыбы:	11–13-сабақ. Д. Əшімханов. «Бес арыс» (2-үзінді).
Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме)	9.3.6.1 мəтінде көтерілген мəселені ғаламдық мəселелермен байланыстыра отырып, сыни тұрғыда баға беру; 9.5.2.1 жазба жұмыстарында (мезгіл бағыныңқылы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Сабақ мақсаттары	Барлығы: мəтіндегі мəселені анықтап, сыни тұрғыда баға береді. Көбі: шығарманы талдайды жəне ойын білдіреді. Кейбірі: қорытынды жасайды.
Бағалау критерийлері	Шығармадағы мəселені анықтап, сыни тұрғыда баға береді. Құрмалас сөйлемді пайдаланады.
Тілдік мақсаттар	Пəнге тəн лексика мен терминология: мұрагер, мұрат, бодандық, насихат т.б.
	Тілдік бағдар: мезгіл бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Бастапқы білім	Болашақ энергия жайында пікір айтады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақта жоспарланған іс-əрекет		Дерек- көздер
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал қалыптастыру. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. Сөздерді жасыру тапсырмасы арқылы тақырыпқа болжау жасалады. 1. Мəтін мазмұнымен сəйкес сөздерді анықтайды. Тапсырманы «Алдын ала берілген атаулар» тəсілімен орындатуға болады. Мұғалім сабақ басында жаңа тақырып бойынша тақтаға бірнеше атау (терминдер) жазып қойып (3-4 атау), оқушыларға олардың мағынасы, мазмұны жəне өзара қатынасы мен байланысы туралы ойлануын сұрайды. Бұл жұмысты оқушылардың жеке, жұппен немесе шағын топ ішінде ауызша яки жазбаша (соңғысы тиімдірек) орындауы ықтимал. Содан кейін мұғалім бірнеше оқушының ойы мен пікірін тыңдауына болады. Бұл тапсырманы күрделендіруге де болады. Дескриптор: – тақырыпқа қажетті сөзбен танысады;

---