7. Кратко описать Требования к условиям реализации Программы: психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые условия, требования к развивающей предметно-пространственной среде

Таблица 5 – Описание Требований к условиям реализации Программы

Психолого-педагогические	Кадровые	Материально-технические	Финансовые	Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Отражают : 1).уважение взрослых к человеческим достоинствам детей , формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях .	Обеспечиваются 1). руководящими 2). педагогическими 3). учебно-вспомо- гательными 4). администра- тивно хозяйственными работниками образовательной организации.	Включают : 1).требования,определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.	Обеспечивают : 1).возможность выполнения требований ФГОС ДО к условиям реализации и структуре образовательной Программы.	Должна : 1).обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, материалов, оборудования, инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
2).использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям — недопустимость как искусственного ускорения , так и искусственного замедления развития детей.	Квалификация педагогических и учебно-вспомогатель- ных работников должна соответствовать квалификацион- ным характеристикам установленным в Едином квалификацион-ном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.	2).требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности.	2).обеспечивать реализацию обязательной части образовательной Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей.	2).обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, возможности для уединения.
3).построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.	Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённый приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010г. № 761н (ред. от 31.05.2011г. № 448н ).	3).требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуаль- ными особенностями развития детей.	3).отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы , а также механизм их формирования:	3).обеспечивать реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия; учет национально- культурных, климатических условий в которых осуществляется образовательная деятельность ; учёт возрастных особенностей детей.
4).поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.		4). оснащённость помещений развивающей предметно-пространственной средой.	а). расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную Программу.	4).должна быть содержательно — насыщенной, трансформируе- мой, полифункцио-нальной, вариативной, доступной и безопасной.
5).поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.		5).требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).	б).расходов на средства обучения и воспитания , соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов.
6).возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.			в).в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов , необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространствен- ной среды.
7).защита детей от всех форм физического и психического насилия.			г).в том числе специальных для детей с ОВЗ.
8).поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.			д).расходов, связанных с дополнительным профессиональ- ным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности.

---

8. Обозначить содержание Требований Стандарта к результатам освоения Программы: Целевым ориентирам дошкольного образования

Таблица 6 – Содержание Требований Стандарта к результатам освоения Программы

Целевые ориентиры дошкольного образования– это …
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
1). Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами.	1).Ребёнок овладевает основными культурными средствами , способами деятельности , проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении , познавательно—исследовательской деятельности , конструировании.
2). знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски.,карандаши и прочее) и умеет пользоваться ими.	2). обладает установкой положительного отношения к миру , к разным видам труда , другим людям и самому себе , обладает чувством собственного достоинства , активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми , участвует в совместных играх .
3). проявляет отрицательное отношение к грубости , жадности.	3). достаточно хорошо владеет устной речью , может выражать свои мысли и желания.
4). соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи».	4). у ребенка развита крупная и мелкая мото- рика , он подвижен , вынослив , владеет основными движениями.
5). стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.	5). проявляет ответственность за начатое дело.
6).проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками , не мешая им.	6). склонен наблюдать , экспериментировать .
7). проявляет интерес к стихам , песням , сказкам , рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку.	7). обладает начальными знаниями о себе , о природном и социальном мире .
8). с пониманием следит за действиями героев кукольного театра , проявляет желание участвовать в театрализованных играх.	8). проявляет желание узнавать новое , положительно относится к обучению в школе.
9). проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирова- ние , аппликация).	9). проявляет заботу об окружающей среде .
10). у ребёнка развита крупная моторика , он стремится осваивать различные виды движений ( бег, лазанье , перешагивание и пр.) . С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием , несложными движениями.	10). эмоционально отзывается на красоту окружающего мира , произведения народного и профессионального искусства ( музыку , танцы , театральную деятельность и т. д.).
	11). проявляет патриотические чувства , ощущает гордость за свою страну , её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии , важнейших исторических событиях .
	12). имеет первичные представления о себе , семье , традиционных семейных ценностях .
	13). соблюдает элементарные общепринятые нормы , имеет первичные ценностные представления о том , « что такое хорошо и что такое плохо». Проявляет уважение к старшим и заботу о младших .
	14). имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

---

Список использованных источников

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва / Информационно-правовое обеспечение «Гарант». – Электрон, дан. – Режим доступа: http//base.garant.ru, свободный. – Загл. С экрана. – Яз. рус.

Дата: «___» _______ 2022 г.

_______________/ Робонен И. Г./

_{ПОДПИСЬ РАСШИФРОВКА}

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Аналитическая справка

по результатам изучения требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к предметно-пространственной среде
Таблица 1 – Организация предметно-пространственной среды в образовательных организациях, реализующих адаптированные основные образовательные программы для детей с ОВЗ

Название стандарта	Глава №, название	Пункт, подпункт	Основные требования к организации предметно-пространственной среды	Специфика в отношении детей с ОВЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.	3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.	3.3. 3.3.1.	Требования к развивающей предметно — пространственной среде. Развивающая предметно -простран- ственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации , Группы , а также территории , прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении , приспособ- ленной для реализации Программы , материалов , оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа , охраны и укрепления их здоровья , учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
		3.3.2.	Обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых , двигательной активности детей , возможности для уединения.
		3.3.3.	Обеспечивать : реализацию различных образовательных программ ; в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия ; учёт национально-культурных , климатических условий , в которых осуществляется образовательная деятельность ; учёт возрастных особенностей детей.
		3.3.4.	Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной , трансформируемой , полифункциональной , вариативной , доступной и безопасной .
		3.3.5.	Организация самостоятельно определяет средства обучения , в том числе технические, соответствующие материалы ( в том числе расходные ), игровое , спортивное , оздоровительное оборудование , инвентарь , необходимые для реализации Программы.
		3.2.2.		Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации , оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков , методов, способов общения и условий, в максималь- ной степени способ- ствующих получению дошкольного образования , а также социальному развитию этих детей , в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ.

---

Список использованных источников

• 
  Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва / Информационно-правовое обеспечение «Гарант». – Электрон, дан. – Режим доступа: http//base.garant.ru, свободный. – Загл. С экрана. – Яз. рус.
  
• 
  Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 / Информационно-правовое обеспечение «Гарант». – Электрон, дан. – Режим доступа: http//base.garant.ru, свободный. – Загл. С экрана. – Яз. рус.
  

Дата: «___» _______ 2022 г. ______________/Робонен И.Г./

ПОДПИСЬ РАСШИФРОВКА


ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Аналитическая справка

по результатам анализа сведений об образовательной организации
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) № 11 г. Челябинска» (МБОУ «С(К)ОШ № 11 г. Челябинска»)
2. Сведения об образовательной организации:

1. лицензия № 12186 от 29.01.2016г.( с приложением № 1, № 2)

2. свидетельство о государственной аккредитации № 2303 от 29.03.2016г.
2.1 Дошкольное образование (дошкольное отделение)

2.1.1 Общие сведения;

Согласно лицензионным условиям в школе-интернате обучаются 55 воспитанников (дошкольное отделение ).

Нормативные сроки обучения :

1.обучение 3 года в группе компенсирующей направленности с 4 лет;

2.обучение 2 года в группе компенсирующей направленности с 5 лет;

3.обучение 1 год в группе компенсирующей направленности с 6 лет.
2.1.2 Контингент воспитанников;

Обучающиеся с особенными возможностями здоровья (тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР).
2.1.3 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования (выписать Оглавление, просмотреть презентацию);

Оглавление АООП ДО :

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка.

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей среднего и старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи , в том числе детей — инвалидов.

---

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка.

2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие».

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие».

2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие».

2.2. Описание вариативных форм , способов , методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

2.3. Описание образовательной деятельности по профилактической коррекции нарушений развития детей с тяжёлыми нарушениями речи , в том числе детей-инвалидов.

2.4. Описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями.

2.7. Направления , выбранные коллективом ДОУ из числа парциальных программ.

2.8. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции недостатков в развитии детей с тяжёлыми нарушениями речи , в том числе детей-инвалидов.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы.

3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

3.3. Режим дня.

3.4. Особенности традиционных событий , праздников , мероприятий.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ.
2.1.4 Годовой план дошкольного отделения;

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая 2022 года. Продолжительность учебного года составляет 40 недель , включая адаптированные , диагностические и развлекательные периоды. Летний оздоровительный период составляет 13 недель.

Продолжительность учебной недели — 5 дней.

Время пребывания ребёнка в течение дня — 12 часов.
2.1.5 Учебный план;

Учебный план включает режим дня и регламент занятий с распределением времени на основе действующего СанПин.
2.1.6 Календарный учебный график;

Предусматривает учебный период , мониторинг развития и освоения АООП детьми с ТНР , каникулярное время , летний оздоровительный период.

Содержание календарного учебного графика :

1. Режим работы учреждения - режим полного дня (12 часов пребывания)

---

Смотрите также файлы

• Закономерности развития пожара его параметры и сопровождающие явления.docx

• 1. Кіріспе Негізгі блім орытынды.docx

• Урок по теме Скелет. Строение, состав и свойства костей Цель урока познакомить учащихся со скелетом человека, с видами костей, строением, химическим составом и типами соединения.docx

• Пні География Сынып 10 Мерзімі.doc

• Жаттыуымызды бой жазу жаттыуларынан бастаймыз. 1,2,3, солдаттар секілді жреміз.docx