Целью проектов данного типа является получение результата, ориентированного на социальные интересы самих участников. 

Проект, имеющий на выходе конкретный продукт; проект, направленный на решение какой-либо проблемы, на практическое воплощение в жизнь какой-то идеи; данный продукт может использоваться как самим участником, так и иметь внешнего заказчика, например социальных партнеров образовательной организации.

Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.

• 
  Обозначает результат в начале проектной деятельности,
  
• 
  Определяет функцию каждого участника проекта и (или) партера,
  
• 
  Получает конкретный материальный продукт...
  
• 
  Задает жесткую структуру,
  
• 
  Определяет функцию каждого участника проекта и (или) партера,
  
• 
  Получает конкретный материальный продукт, который заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города и т. д. Например, учебное пособие для кабинета по предмету. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.
  

Так, на основе полученных исследований в области экологии, географии, истории и др. могут быть разработаны следующие документы: 

• 
  программа действий, направленная на преодоление выявленных проблем; 
  
• 
  проект закона; 
  
• 
  справочный материал; методические рекомендации; 
  
• 
  словарь терминов; проект виртуального музея, зимнего сада и т.д. 
  

Практико-ориентированные проекты требуют тщательно продуманной структуры с определением поэтапных действий с указанием результатов; определения функций каждого участника, координация и корректирование их деятельности; оценка возможных способов внедрения результатов проекта, учет возможных рисков и пр.

Форма продукта проектной деятельности практико-ориентированных (прикладных) проектов

• 
  Выставка; 
  
• 
  Газета, журнал; 
  
• 
  Законопроект; 
  
• 
  Оформление кабинета, холла и пр. 
  
• 
  Система школьного самоуправления. 
  
• 
  Мультимедийный продукт; 
  
• 
  Web-сайт; 
  
• 
  Атлас, карта; 
  
• 
  Видеофильм и др. 
  

---

Возможная форма презентации 

• 
  демонстрация видеофильма; 
  
• 
  научная конференция; 
  
• 
  отчет исследовательской экспедиции; 
  
• 
  путешествие; 
  
• 
  реклама; 
  
• 
  телепередача.
  

3. Социальный (социально-ориентированный) проект

Проект, который направлен на повышение гражданской активности обучающихся и населения; проект, предполагающий сбор, анализ и представление информации по какой- нибудь актуальной социально-значимой тематике. 

Проект должен соответствовать таким условиям: 

• 
  Должны отсутствовать противоречия в выдвигаемых идеях и способах реализации. 
  
• 
  Должна существовать возможность реализации в данных условиях. 
  
• 
  Должен создаваться на научной основе с применением научного метода во время проработки каждого этапа. 
  
• 
  Можно сказать про социальные проекты для школьников, примеры их должны уметь заинтересовать этих непоседливых ребят. 
  
• 
  Должен давать ответ на социальный заказ, который возник в обществе. 
  
• 
  План реализации должен быть эффективным и таким, что позволит достичь цели. 
  
• 
  Это должен быть социально-культурный проект, пример которого даже на стадии разработки сможет заинтересовать молодёжь.
  

2.По предметно-содержательной области

1) Монопроекты

Такие проекты разрабатываются в рамках одного предмета с выбором, как правило наиболее сложных разделов и тем, хотя не исключается использование информации из других областей знания и деятельности. 

Руководителями таких проектов, как правило выступают учителя-предметники. 

Примерами таких проектов могут быть литературно- творческие, естественно-научные, экологические, языковые (лингвистические), культуроведческие, географические, исторические, музыкальные и другие проекты. 

Монопроекты могут разрабатываться в рамках классно-урочной системы.

2) Межпредметные проекты

Межпредметные проекты, в отличие от монопроектов, выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. 

Межпредметные проекты могут быть как небольшими, затрагивающими два-три предмета, так и направленными на решение достаточно сложных проблем, требующих содержательной интеграции многих областей знания: «Интересы и потребности современных подростков»; «Культура общения в школе» и др. 

3.По характеру координации

Проекты с

---

открытой, явной координацией. Деятельность в таких проектах организуется, направляется и контролируется лицом из числа участников – координатором.

Проекты со скрытой, неявной координацией – это, как правило, телекоммуникационные проекты, в которых координатор явно не обнаруживает функции организации и контроля, а выступает полноправным участником проекта, «подсказывающим», или «помогающим» в решении проблем.

4.По характеру контактов между участниками

Они могут быть внутриклассными, внутришкольными, региональными, межрегиональными, международными. Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют использования информационных технологий.

5.По количеству участников

По количеству участников можно выделить индивидуальные проекты (разработчик проекта является его единственным участников) и групповые (два и более участников).

Преимущества персональных проектов

• 
  План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью;
  
• 
  У учащихся полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него самого;
  
• 
  Учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах проекта – от рождения замысла до итоговой рефлексии;
  
• 
  Формирование у учащихся важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.
  

Преимущества групповых проектов

• 
  У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества;
  
• 
  Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
  
• 
  Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуационного лидера (лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации), и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы;
  
• 
  В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; это соревновательный элемент повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.
  

---

6.По продолжительности выполнения

По продолжительности выполнения проекты бывают:

1. 
   Мини-проекты, укладывающиеся в один урок, или являющиеся фрагментом урока. 
   
2. 
   Краткосрочные проекты, разрабатываемые на 4-6 уроках. При этом уроки используются для координации проектных групп, в то время как основная работа по сбору информации, изготовлению проектного продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности. 
   
3. 
   Долгосрочные проекты - проекты, реализуемые в течение месяца или нескольких месяцев
   

---

Этапы реализации проекта

При организации проектной деятельности можно придерживаться следующего алгоритма: 

• 
  выбор темы; 
  
• 
  обоснование актуальности; 
  
• 
  определение проблемы; 
  
• 
  формулирование гипотезы (для исследовательского проекта); 
  
• 
  формулирование цели (конкретных задач, связанных с решением проблемы); 
  
• 
  определение этапов работы; 
  
• 
  подбор методов и средств решения проблемы; 
  
• 
  проведение исследовательской или иной работы по решению проблемы; 
  
• 
  получение и анализ данных;
  
• 
  оформление данных в виде текста (схемы, рисунка и др.); 
  
• 
  обсуждение и корректировка данных; 
  
• 
  выражение ожидаемого результата (представление). 
  

Краткая характеристика наиболее важных действий в представленном алгоритме. 

Выбор темы: тема выбирается и формулируется с учетом определенных обстоятельств: 

• 
  учитывается содержание школьных программ; 
  
• 
  учитывается возраст и уровень подготовки обучающихся; 
  
• 
  учитываются интересы и потребности обучающихся (познавательные, прикладные, творческие, ценностные и др.); 
  
• 
  учитываются особенности личности обучающихся; 
  
• 
  учитывается практическая значимость ожидаемых результатов. 
  

Формулировка темы должна быть краткой, понятной, проблемной, смыслосодержащей. 

Виды тем: 

• 
  темы могут формулироваться в рамках одного или нескольких школьных предметов; 
  
• 
  темы могут отражать социальные, культурологические, экономические, экологические, политические и другие проблемы; 
  
• 
  темы могут иметь комплексный характер. 
  

Обоснование актуальности: в школьных условиях актуальность выполнения проекта полезно рассматривать с позиции практических ожидаемых результатов. При обосновании актуальности темы проекта важно ответить на следующие вопросы: 

1. 
   Почему выбрана данная тема? 
   
2. 
   Почему тема действительно интересна для ученика, чем интересна с практической точки зрения? 
   
3. 
   Какие новые знания предполагается получить? 
   
4. 
   Каков замысел проекта в целом? 
   
5. 
   Что уже имеется по данной теме, а что нового предстоит сделать ученику? 
   

Определение проблемы:

---

Смотрите также файлы

• План работы наставничества мастера производственного обучения гпоу крапт Ахметовой Ю. Ю. Пояснительная записка.doc

• О ранних годах.docx

• Ытималды Белгілі бір шарттар жиынтыыны жзеге асырылуы нтижесінде пайда болуы немесе пайда болмауы ммкін оиа Кездейсо оиа.docx

• Сыныбы 7 А Информатика пні малімі.docx

• Урок обж (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чс).docx