Ход занятия.

1. Приветствие - способствует выяснению психологического самочувствия детей и установлению эмоционально-позитивного контакта общения.

2. Разминка - включает упражнения, которые помогают детям настроиться на работу, повышает уровень активности в процессе занятия.

3. Основной - включает в себя психотехнические упражнения, игры и приемы, направленные на решение основных задач программы.

4. «Ритуал прощания» - способствует отрефлексированию состояния и чувства «здесь и сейчас»
2.4.2 Развитие познавательных процессов.

Задачи блока: формирование положительной учебной мотивации, снятие эмоционального напряжения, развитие памяти, развитие внимания, развитие восприятия, развитие мышления.

Структура коррекционно-развивающего занятия:

1. 
   Психологический настрой, который проводится с использованием аутогенной техники, позволяет предупредить и частично устранить состояние эмоционального дискомфорта и напряжения у детей, создаёт у них чувство уверенности в собственных силах.
   
2. 
   Правила поведения на занятии – разрабатываются вместе с детьми в ходе беседы на первых занятиях, а на последующих кратко повторяются. Это позволяет создавать условия для формирования норм гуманного отношения, миролюбия, взаимопомощи; обеспечивать каждому ребёнку компенсаторную психологическую поддержку.
   
3. 
   Сообщение цели занятия – этот этап создаёт положительную мотивацию, «готовит» ребёнка к предстоящей работе.
   
4. 
   Разминка «Пальчиковая гимнастика» по развитию мелкой моторики рук.
   
5. 
   Упражнения, направленные на развитие познавательных процессов, – этот этап является «ядром» коррекционного занятия. Сложность заданий постепенно возрастает в ходе коррекционной работы, однако, переход к более трудным заданиям возможен лишь при достаточном усвоении текущего уровня упражнений.
   
6. 
   Психогимнастика используется на коррекционных занятиях вместо традиционных физкультминуток, так как именно психогимнастика показана детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, задержками в развитии. Такие «психогимнастические паузы» проводятся в середине занятия, что позволяет снять психоэмоционое напряжение у детей, нормализовать мышечный тонус, настроить детей на активную работу.
   
7. 
   Рефлексия занятия – этот этап позволяет завершить работу на занятии, проанализировать и обсудить вместе с детьми, что было самым интересным и увлекательным, что вызвало особые затруднения.
   

---

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Освоение программного материала.

Блок рассчитан на 74 часа на 4 года. Занятия проходят в кабинете психолога по 30 – 45 минут.

5. 
   класс – 14 часов
   
6. 
   класс – 20 часов
   
7. 
   класс - 20 часов
   
8. 
   класс – 20 часов
   

Разделы блока

Внимание (24 часа)

Развитие произвольного внимания:
Удерживание в сознании условий задания и ориентация на их выполнение;
Сопутствующие задачи: познавательная активность и волевое усилие;
-развитие произвольного внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов;
-устойчивость, концентрация внимания, наблюдательность;
-распределение, переключение внимания;
-управление вниманием: произвольность, активизация восприятия, памяти, мышления, познавательной активности и коммуникативности.

Память (24 часа)

Развитие моторно-слуховой памяти;
-развитие зрительно-моторной и пространственной памяти;
-развитие зрительно-моторной и кинестетической памяти;
-развитие зрительной памяти;
-развитие кратковременной памяти:
-целенаправленное запоминание и припоминание;
-развитие смыслового запоминания через причинно-следственные связи;
-развитие словесной памяти: осмысленное и целенаправленное запоминание слов
Мышления и речи (26 часов)

-развитие артикуляции, интонации и коммуникативной функции речи;
-упражнение в правильном произнесении, расширение и уточнение активного

словаря, развитие коммуникативной функции речи;
-развитие мышления, связной речи и выразительных движений;
-развитие мышления и связной речи: выделение назначения предмета и

обозначение его посредством слова;
-мыслительные операции: сравнение систематизация, обобщение;
-операции анализа, синтеза, классификации;
-понимание связей и отношений между персонажами сюжетной картинки;
-понимание связей, отношений и последовательности событий в сюжетных

картинках; 
-мыслительные ассоциативные связи;
-понимание скрытого смысла;
-сложная аналитико-синтетическая деятельность: составление предложений,

передача информации в сжатом виде, выражение мысли другими словами,

придумывание заглавий, разделение информации на смысловые единицы.

3. 
   Развитие эмоционально-волевой сферы.
   

---

Задачи блока: способствовать развитию и гармонизации эмоционально - волевой сферы, научить навыкам саморегуляции и адекватной самооценки своих поступков, управлять своими эмоциями, поведением, действиями.
Структура занятий предполагает

1. 
   Упражнение для релаксации (снятие напряжения) - с целью создания настроя на занятие в сенсорной комнате.
   
2. 
   Дыхательные упражнения. Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
   
3. 
   Использование психологических упражнений на развитие визуализации, коммуникации, самоконтроля и произвольности.
   
4. 
   Упражнение для релаксации с целью интеграции приобретенного в ходе занятия опыта. Они способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом.
   

Ожидаемые результаты

- преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).

- снятие психоэмоционального напряжения;

- саморегуляция и самоконтроль;

- умение управлять своим телом, дыханием;

- умение передавать свои ощущения в речи;

- умение расслабляться, освобождаться от напряжения;

- формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;

- уверенность в себе.
5класс – 14 часов

6класс – 20 часов

7класс - 20 часов

8класс – 20 часов

Разделы блока

Ознакомление с эмоциями (13 часов)

• 
  Наши чувства
  
• 
  Ознакомление с эмоциями
  
• 
  Радость и грусть
  
• 
  Обида
  
• 
  Злость и гнев
  
• 
  Страх
  
• 
  Вина и стыд
  
• 
  Интерес
  
• 
  Гордость
  
• 
  Удивление
  
• 
  Печаль и страдание
  
• 
  Пренебрежение
  
• 
  Определи настроение
  

Формирование умения правильно понимать чувства и настроения (48 часов)

• 
  Эмоциональные состоянии
  
• 
  Противоположные эмоции
  
• 
  Эмоциональные состояния, и как ими управлять 
  
• 
  Работа со своими эмоциональными состояниями 
  
• 
  Распознай свою эмоцию (чувство) 
  
• 
  Социальные эмоции 
  
• 
  Наше поведение и эмоциональные реакции 
  
• 
  Учимся сотрудничать 
  
• 
  Развиваем волевую регуляцию 
  
• 
  Я и моё поведение 
  
• 
  Успех и отношение к нему 
  

---

Снятие эмоциональной реактивности и ситуативной агрессии (13 часов)
Снятие напряжённости, невротических страхов
Снятие эмоциональной напряжённости

Саморегуляция эмоциональных состояний: успокоение, раскованность, сосредоточение, концентрация
Снятие страха перед школой
Снятие агрессии и страха с помощью воображения
Формирование умений сдерживать себя

Формирование выдержки и способности управлять собой в соревновательной ситуации;
Развитие самоконтроля, самодисциплины, преодоление гиперактивности.

4. 
   .4Развитие психомоторных и сенсорных процессов
   

Задачи блока:

• 
  формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
  
• 
  коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
  
• 
  формирование пространственно-временных ориентировок;
  
• 
  развитие слухоголосовых координаций;
  
• 
  формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
  
• 
  совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
  
• 
  обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
  
• 
  исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;
  
• 
  формирование точности и целенаправленности движений и действий.
  

Структура коррекционно-развивающего занятия:

1. 
   Психологический настрой, который проводится с использованием аутогенной техники, позволяет предупредить и частично устранить состояние эмоционального дискомфорта и напряжения у детей, создаёт у них чувство уверенности в собственных силах.
   
2. 
   Сообщение цели занятия – этот этап создаёт положительную мотивацию, «готовит» ребёнка к предстоящей работе.
   
3. 
   Разминка «Пальчиковая гимнастика» по развитию мелкой моторики рук.
   
4. 
   Упражнения, направленные на развитие психомотрныйх и сенсорных процессов– этот этап является «ядром» коррекционного занятия. Сложность заданий постепенно возрастает в ходе коррекционной работы, однако, переход к более трудным заданиям возможен лишь при достаточном усвоении текущего уровня упражнений.
   
5. 
   Психогимнастика используется на коррекционных занятиях вместо традиционных физкультминуток, так как именно психогимнастика показана детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, задержками в развитии. Такие «психогимнастические паузы» проводятся в середине занятия, что позволяет снять психоэмоционое напряжение у детей, нормализовать мышечный тонус, настроить детей на активную работу.
   
6. 
   Рефлексия занятия – этот этап позволяет завершить работу на занятии, проанализировать и обсудить вместе с детьми, что было самым интересным и увлекательным, что вызвало особые затруднения.
   

---

Ожидаемые результаты

• 
  ориентироваться на сенсорные эталоны;
  
• 
  узнавать предметы по заданным признакам;
  
• 
  сравнивать предметы по внешним признакам;
  
• 
  классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;
  
• 
  составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
  
• 
  практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
  
• 
  давать полное описание объектов и явлений;
  
• 
  различать противоположно направленные действия и явления;
  
• 
  определять последовательность событий;
  
• 
  ориентироваться в пространстве;
  
• 
  целенаправленно выполнять действия по инструкции;
  
• 
  самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
  
• 
  опосредовать свою деятельность речью.
  

Блок рассчитан на 74 часа на 4 года. Занятия проходят в кабинете психолога по 30 – 45 минут.

5класс – 14 часов

6класс – 20 часов

7класс - 20 часов

8класс – 20 часов
Разделы блока

• 
  развитие моторики, графомоторных навыков (14 часов)
  

Раздел «Развитие моторики, графомоторных навыков» решает ряд задач, связанных с расширением двигательного опыта учащихся, развитием умения согласовывать движения различных частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога, что является основой для формирования у учащихся пространственной ориентировки. Коррекционная направленность занятий предполагает также работу по укреплению моторики рук, развитию координации движений кисти рук и пальцев. Для учащихся с интеллектуальными нарушениями характерно наличие синкинезий, тонических движений, слабость мышц, неумение рационально распределять мышечные усилия, неловкость движений, недостаточная сформированность праксиса и т. д. Общеизвестно, что ученики с двигательной недостаточностью на уроках русского языка с трудом осваивают технику письма. Из-за несовершенства моторики при обучении математике испытывают затруднения в работе со счетными палочками, линейкой, угольником. Идентичные трудности проявляются в процессе ручного труда, рисования. Моторное недоразвитие тормозит овладение предметными действиями, а значит, и овладение ориентировкой в окружающем мире.

• 
  тактильно-двигательное восприятие (14 часов)
  

---

Смотрите также файлы

• Анализ использования.docx

• Экспертиза и оценка изделия технология 10 класс конспект урока.docx

• Новогоднее представление.doc

• 2. Истоками русской философской мысли являются немецкая философия.docx

• Контрольная работа 3 Моллюски. Членистоногие, Иглокожие. 1 вариант Часть а ( с одним правильным ответом).docx