Файл: Самообразование как условие профессионального роста.docx
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 513
Скачиваний: 10
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации ипрофессиональной переподготовки»Программа профессиональной переподготовки«Учитель немецкого языка. Теория и методика преподавания учебного предмета «Немецкий язык» в условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО» ДИПЛОМНАЯ РАБОТАна тему: «Самообразование как условие профессионального роста». Выполнила: Щербакова Людмила Николаевнавысшая квалификационная категория МБОУ Гагаринская СОШ Орловской области д. Заверхская Слобода2020 гСодержаниеВведение 3Глава 1. Самообразование как условие профессионального ростапедагога 61.1 Суть самообразования в педагогической деятельности 81.2 Творческая индивидуальность преподавателя 101.3 Профессиональный рост творческой индивидуальности педагога 13Глава 2. Организация процесса самообразования педагога 172.1 Курсы повышения квалификации- важный этап в становлении профессионального роста педагога 202.2 Работа с научно- исследовательской и педагогическойлитературой 272.3 Представление опыта на мастер-классе: методическиерекомендации 302.4 Участие в конкурсах профессионального мастерства как форма самообразования 34Глава 3. Сравнительный анализ форм самообразования педагога 36Заключение 40Список литературы 41 ВведениеВ любых инновационных процессах педагогики, центральной фигурой является педагог. От того, насколько личностно и нравственно развитыми будут выпускники, покидающие стены различных образовательных учреждений, зависит будущее России. В современном мире отмечается повышение социальной роли образования, которое становится основным ресурсом общества, а также усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет ценности человека, способного к развитию и саморазвитию на протяжении всей жизни.Основой для идеи модернизации является образовательная система. Образование должно протекать на протяжении всей жизни человека. Педагог способен внушить подрастающему поколению, что в век компьютерных технологий самое важное является уметь усваивать поток информации, правильно перерабатывать его и использовать в жизни. А для этого, педагог должен быть сам образован.
Самообразование педагога – одна из основных задач образовательной системы.Преподаватель должен изо дня в день работать над собой, своим совершенствованием, повышать свою педагогическую культуру, проявлять профессионализм и мобильность в той или иной сфере деятельности. От уровня профессиональной подготовки педагога зависит и уровень образования молодого поколения в целом. Постоянно занимаясь самообразованием, педагог задаёт себе вектор саморазвития, и таким образом повышает уровень личностного развития ученика, как отдельной ячейки образовательной системы, так и общества в целом. Важно доказать ребенку, что образовательный процесс – есть неотъемлемая часть всей жизни человека, что нельзя останавливаться на достигнутых знаниях. Процесс образования проходит через всю жизнь.Анализ литературы по данному факту установил, что изучены важнейшие вопросы теории и практики самообразования: социальные и исторические аспекты самообразования; особенности и функции самообразования, его место в профессиональной деятельности; пути и средства формирования и стремления к самообразованию.Различными проблемами самообразования учителя занимались ученые Т.Г. Браже, A.Л. Вайсбург, М.М. Заборщикова, О.Е. Лебедев, В.Д.Луганский, И.Л. Наумченко, П.Г. Пшибельский и многие другие.Выявлены основы педагогического самообразования, и доказана связь между самообразованием и эффективной профессиональной деятельности учителя.Анализируя психолого-педагогическую литературу, по проблемам самообразовательной деятельности преподавателя и изучая опыт работы средней школы, в аспекте организации самообразования были выявлены противоречия. Они состоят между потребностью общества в педагогах с высоким уровнем профессионально-педагогической культуры и реальным состоянием их самообразовательной деятельности; между организацией самообразования в современных условиях и недостаточной ее ориентацией на личностно-профессиональный рост преподавателей.Самое важное, сделать так, чтоб процесс самообразования не стал рутиной для педагога. Важно, чтоб преподаватель грамотно распределил своё личное время, разделив его на рабочее время, время на самообразование, и соответственно на отдых. Только тогда каждое занятие будет в радость преподавателю.Именно поэтому, на каком бы этапе профессионального пути ни находился преподаватель, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.
Исходя из этого, выбранная тема дипломного исследования является актуальной.Актуальность, теоретическая и практическая значимость изучаемой проблемы обусловили выбор темы исследования.Объектом исследования является самообразование педагога, как основа для его профессионального роста. Предмет исследования – комплекс педагогических условий профессионального роста учителя.Объект – профессиональный рост педагога.Гипотеза исследования: Эффективность педагогической деятельности зависит от самообразования и самовоспитания учителя.Цель работы - составление индивидуального плана профессионально-личностного самообразования педагога (учителя физики и математики).В связи с целью, в дипломной работе поставлены задачи:1. Показать требования, предъявляемые к личности и профессиональной деятельности преподавателя, определить сущность понятия «личностно-профессиональный рост» педагога и «педагогический идеал».2. Обосновать особенности самообразования преподавателя в современных условиях развития системы образования.3. Выявить средства и условия, обеспечивающие личностно-профессиональный рост преподавателя в процессе самообразования.4. Проанализировать формы самообразования и сделать выводы.Информационной базой для написания дипломной работы является научная литература по выбранной теме исследования; учебники и учебные пособия, которые в системном порядке излагают основные проблемные и актуальные вопросы; данные отечественных исследователей по проблемам самообразования преподавателей.Решение задач исследования осуществлялось с применением следующих методов: теоретический анализ, сравнительный анализ, логико- интуитивный метод, метод наблюдения.Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание дипломной работы, которая состоит из введения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы.Глава 1. Самообразование как условие профессионального роста педагога.Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Предусматривается решение следующих задач:• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий по астрономии;• организацию интеллектуальных соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся ;• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.Сейчас, наряду с основной деятельностью педагога, ему необходимо подпитывать свой профессиональный потенциал, а не просто знать свой предмет, работая в учебном заведении.Одним из основных показателей профессионального мастерства педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию. Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению прогрессивного опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального педагогического мастерства. Уровень обучения и воспитания молодого поколения напрямую зависит от совершенствования качества подготовки молодых педагогов. Этот уровень должен неизменно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования. Именно поэтому самообразование каждого педагога должно стать его потребностью.На сегодняшний день нельзя получить специальность один раз и показывать свои умения и знания. Чтобы быть профессионалом, необходимо постоянно подпитывать свои знания из различных источников и реализовывать их на практике, то есть необходим непрерывный процесс самообразования, а для этого нужно находить время и прилагать усилия.В самообразовании личности саморазвитие и самовоспитание являются важнейшими понятиями. В него входят изучение научной литературы, прохождение курсов повышения квалификации, посещение конференций и мастер – классов.Быстрое развитие информационных технологий меняет условия самообразования. Интернет способствует виртуальному объединению педагогических сообществ и решению основных вопросов самосовершенствования, саморазвития и самообразования.
Самообразование будет продуктивным в том случае, если педагог способен оценить себя, готов к изменениям, владеет способами самоанализа и самопознания, владеет способностью к рефлексии, направленной на запоминание собственных действий, чувств, на анализ своей деятельности. Такая работа направлена на совершенствование воспитания и обучения, повышение методического мастерства. Самообразование помогает достичь конечных результатов преподавательской деятельности и обеспечить:поиск и введение эффектных направлений воспитательного процесса и всестороннего развития учеников на основе новейших методов обучения;повышение познавательной деятельности учащихся на основе их самостоятельной деятельности; участие всех педагогов в методической работе;изменение программ обучения с учетом направленности изучаемой технологии;непосредственной связи между общеобразовательными дисциплинами и внеклассной работой.1.1 Суть самообразования в педагогической деятельности.Ясно, что самообразование есть специально организованная, систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых целей: удовлетворение познавательных интересов, повышение квалификации, общекультурных и профессиональных потребностей.Самообразование это большая система умственного и идеологического самовоспитания.Необходимость в самообразовании диктуется с одной стороны, учительской деятельностью, ее общественной ролью, а с другой стороны, тенденциями непрерывного образования. Тенденции постоянного образования связаны с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, все возрастающими запросами к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на готовность перестраивать свою деятельность, умело решать новые важные задачи. Суть самообразования - растущая потребность педагога в самореализации путем непрерывного образования, в удовлетворении познавательной активности. Она заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным и профессиональным совершенствованием. Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий. Очень важно уметь получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно.
Самообразование педагога – одна из основных задач образовательной системы.Преподаватель должен изо дня в день работать над собой, своим совершенствованием, повышать свою педагогическую культуру, проявлять профессионализм и мобильность в той или иной сфере деятельности. От уровня профессиональной подготовки педагога зависит и уровень образования молодого поколения в целом. Постоянно занимаясь самообразованием, педагог задаёт себе вектор саморазвития, и таким образом повышает уровень личностного развития ученика, как отдельной ячейки образовательной системы, так и общества в целом. Важно доказать ребенку, что образовательный процесс – есть неотъемлемая часть всей жизни человека, что нельзя останавливаться на достигнутых знаниях. Процесс образования проходит через всю жизнь.Анализ литературы по данному факту установил, что изучены важнейшие вопросы теории и практики самообразования: социальные и исторические аспекты самообразования; особенности и функции самообразования, его место в профессиональной деятельности; пути и средства формирования и стремления к самообразованию.Различными проблемами самообразования учителя занимались ученые Т.Г. Браже, A.Л. Вайсбург, М.М. Заборщикова, О.Е. Лебедев, В.Д.Луганский, И.Л. Наумченко, П.Г. Пшибельский и многие другие.Выявлены основы педагогического самообразования, и доказана связь между самообразованием и эффективной профессиональной деятельности учителя.Анализируя психолого-педагогическую литературу, по проблемам самообразовательной деятельности преподавателя и изучая опыт работы средней школы, в аспекте организации самообразования были выявлены противоречия. Они состоят между потребностью общества в педагогах с высоким уровнем профессионально-педагогической культуры и реальным состоянием их самообразовательной деятельности; между организацией самообразования в современных условиях и недостаточной ее ориентацией на личностно-профессиональный рост преподавателей.Самое важное, сделать так, чтоб процесс самообразования не стал рутиной для педагога. Важно, чтоб преподаватель грамотно распределил своё личное время, разделив его на рабочее время, время на самообразование, и соответственно на отдых. Только тогда каждое занятие будет в радость преподавателю.Именно поэтому, на каком бы этапе профессионального пути ни находился преподаватель, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.
Исходя из этого, выбранная тема дипломного исследования является актуальной.Актуальность, теоретическая и практическая значимость изучаемой проблемы обусловили выбор темы исследования.Объектом исследования является самообразование педагога, как основа для его профессионального роста. Предмет исследования – комплекс педагогических условий профессионального роста учителя.Объект – профессиональный рост педагога.Гипотеза исследования: Эффективность педагогической деятельности зависит от самообразования и самовоспитания учителя.Цель работы - составление индивидуального плана профессионально-личностного самообразования педагога (учителя физики и математики).В связи с целью, в дипломной работе поставлены задачи:1. Показать требования, предъявляемые к личности и профессиональной деятельности преподавателя, определить сущность понятия «личностно-профессиональный рост» педагога и «педагогический идеал».2. Обосновать особенности самообразования преподавателя в современных условиях развития системы образования.3. Выявить средства и условия, обеспечивающие личностно-профессиональный рост преподавателя в процессе самообразования.4. Проанализировать формы самообразования и сделать выводы.Информационной базой для написания дипломной работы является научная литература по выбранной теме исследования; учебники и учебные пособия, которые в системном порядке излагают основные проблемные и актуальные вопросы; данные отечественных исследователей по проблемам самообразования преподавателей.Решение задач исследования осуществлялось с применением следующих методов: теоретический анализ, сравнительный анализ, логико- интуитивный метод, метод наблюдения.Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание дипломной работы, которая состоит из введения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы.Глава 1. Самообразование как условие профессионального роста педагога.Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Предусматривается решение следующих задач:• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий по астрономии;• организацию интеллектуальных соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся ;• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.Сейчас, наряду с основной деятельностью педагога, ему необходимо подпитывать свой профессиональный потенциал, а не просто знать свой предмет, работая в учебном заведении.Одним из основных показателей профессионального мастерства педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию. Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению прогрессивного опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального педагогического мастерства. Уровень обучения и воспитания молодого поколения напрямую зависит от совершенствования качества подготовки молодых педагогов. Этот уровень должен неизменно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования. Именно поэтому самообразование каждого педагога должно стать его потребностью.На сегодняшний день нельзя получить специальность один раз и показывать свои умения и знания. Чтобы быть профессионалом, необходимо постоянно подпитывать свои знания из различных источников и реализовывать их на практике, то есть необходим непрерывный процесс самообразования, а для этого нужно находить время и прилагать усилия.В самообразовании личности саморазвитие и самовоспитание являются важнейшими понятиями. В него входят изучение научной литературы, прохождение курсов повышения квалификации, посещение конференций и мастер – классов.Быстрое развитие информационных технологий меняет условия самообразования. Интернет способствует виртуальному объединению педагогических сообществ и решению основных вопросов самосовершенствования, саморазвития и самообразования.
Самообразование будет продуктивным в том случае, если педагог способен оценить себя, готов к изменениям, владеет способами самоанализа и самопознания, владеет способностью к рефлексии, направленной на запоминание собственных действий, чувств, на анализ своей деятельности. Такая работа направлена на совершенствование воспитания и обучения, повышение методического мастерства. Самообразование помогает достичь конечных результатов преподавательской деятельности и обеспечить:поиск и введение эффектных направлений воспитательного процесса и всестороннего развития учеников на основе новейших методов обучения;повышение познавательной деятельности учащихся на основе их самостоятельной деятельности; участие всех педагогов в методической работе;изменение программ обучения с учетом направленности изучаемой технологии;непосредственной связи между общеобразовательными дисциплинами и внеклассной работой.1.1 Суть самообразования в педагогической деятельности.Ясно, что самообразование есть специально организованная, систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых целей: удовлетворение познавательных интересов, повышение квалификации, общекультурных и профессиональных потребностей.Самообразование это большая система умственного и идеологического самовоспитания.Необходимость в самообразовании диктуется с одной стороны, учительской деятельностью, ее общественной ролью, а с другой стороны, тенденциями непрерывного образования. Тенденции постоянного образования связаны с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, все возрастающими запросами к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на готовность перестраивать свою деятельность, умело решать новые важные задачи. Суть самообразования - растущая потребность педагога в самореализации путем непрерывного образования, в удовлетворении познавательной активности. Она заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным и профессиональным совершенствованием. Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий. Очень важно уметь получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно.