Для того, чтобы повысить познавательную активность детей с ОВЗ использую речевые игры, яркие, интересные игрушки;

- Использую ресурсы современных мультипликационных героев, которые служат хорошим средством не только в повышении познавательной активности на занятиях, но стимулируют ребёнка в дальнейшем получать знания, осваивать более сложный учебный материал.

(За время работы я собрала большой запас игрушек, книг, пособий по мотивам мультфильма «Смешарики»; использование образов Смешариков использую в качестве средства познавательной активности детей, эти герои являются любимыми у всех детей группы и присутствие этих героев на занятиях вызывает живой интерес у детей: в каждой истории присутствует смысловой акцент, поучительность; отсутствие негативных моментов в характерах героев мультфильма; внешность персонажей в целом настраивает на положительные эмоции.

– Развиваю произвольное внимания; важно, чтобы ребенок «увидел», «услышал», привык вслушиваться в речь, реагировать на слова. Игры и упражнения, провожу от лица мультипликационных героев, использую демонстрационный и раздаточный материал, связанный с конкретными героями. («Посади Кроша в машину», «Свари Нюше кашу» и т.д.) Начинаю работу с развития подражательной способности ребенка, учу его подражать действиям с предметами (мячом, кубиками и пр.), движениям рук, ног, головы. Это основа для перехода к подражанию артикуляционным движениям, звукам, словам.

Использую героев мультипликационных фильмов в разных частях занятия: в организационном моменте («превращение» в Смешариков, персонаж из мультфильма приходит в гости); в основной части занятия содержание физкультминуток соответствует образам героев; при подведении итогов от лица героев детям дарятся небольшие сувениры или раздаются «звёздочки» - печати, играющие роль отметок.

У «особых» детей процесс автоматизации звуков очень труден и длителен. Если поставленный звук не закреплять ежедневно, если постоянно не следить за правильностью его произношения в различных видах деятельности, результат логопедической работы обесценится. Поэтому я широко использую театральную деятельность или простое разыгрывание стихов по ролям. Рассказывая маленькие сказки и сюжеты с помощью фигурок настольного театра, появляется интерес и желание самих детей подражать и участвовать самостоятельно. Однако речевые и эмоциональные возможности многих ограничены. Если ребёнок не справляется со словами какой-то роли, ему даётся возможность участия в массовых сценах.

---

-Использую мультимедийные презентации, с помощью которых создаю такие условия для ребенка, чтобы у него возникала потребность говорить. (Собрана коллекция по основным лексическим темам). Используя на занятиях компьютерные презентации, повышаю и стимулирую интерес у детей, активизирую мыслительную деятельность;

- Каждый ребенок требует индивидуального подхода, кто-то лучше раскрывается в привычной обстановке группы, кто-то лучше работает один на один, когда ничто не мешает сосредоточиться, не отвлекают ни шум, ни другие дети. Для этих целей провожу выборочно занятия в сенсорной комнате. Тем самым способствую, активизации и развитию мышления ребёнка путём стимуляции его органов чувств, мелкой моторики, двигательной активности, благоприятно влияет на психическое и физическое здоровье как основу психоэмоциональной реабилитации детей, формирования саморегуляции поведения.

Таким образом, у детей расширяется сфера интересов и деятельности, появляются новые хобби, увлечения, любимые занятия.
Способ подтверждения: план работы,список участников кафедры «Искусство» НОУ МБОУ СОШ №11 (Приложение 12)

Критерий 2 «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, продуктивного использования новых образовательных технологий и трансляция опыта положительных результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»

2.1. Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств»

2.1.1. Совершенствует и развивает методы и средства обучения и воспитания:

В коррекционно-развивающем процессе использую современные технологии и методики.

№
1	Методы формирования новых знаний и способов деятельности	- объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы	рассказ, лекция, объяснение, изучение литературы, показ, демонстрация, выполнение задания по алгоритму, опрос и др.	Данные методы тренируют память и дают знания, но не позволяют в полном объеме развить творческое мышление детей;
		-проблемный и частично-поисковый методы	проблемная или эвристическая беседа, создание ситуаций затруднения и др.	Благодаря этому методу воспитанники приобретают навыки формулировать проблему и находить способы ее решения и т.п.;
		- исследовательский метод	самостоятельное решение проблемной ситуации, проведение опытов, классификация,	Благодаря данному методу воспитанник постепенно познает принципы и этапы исследования. Он не только изучает литературу по теме исследования, но также разрабатывает его план, проверяет собственные гипотезы по решению проблемы и оценивает полученные результаты.
2	Методы организации деятельности обучающихся	- методы, предполагающие взаимные действия учителя и учащихся		мозговой штурм, дискуссия, диспут, ролевые и сюжетные игры тренинг, выступления учащихся с докладами и др.;
		- методы самостоятельной работы обучающихся		выполнение упражнений, сопровождающихся самопроверкой, изучение материалов учебника, действия с моделями, схемами, таблицами и т.п.
3	Методы контроля и самоконтроля		Степень владения данной группой методов позволяет оценить эффективность деятельности учителя по определению результативности учебно-познавательной и других видов деятельности учащихся.	тестирование, анкетирование, викторина, письменные работы, устные и письменные опросы.
4.	Методы формирования личностных результатов			беседа, убеждение, внушение, поручение, соревнование, пример, аналогию, рефлексивные методы, воспитывающие ситуации и др.

---

№п\п	Название методик и технологий	Пример
1.	Системно-деятельностный подход	Практическая работа в группах, постановка проблемы
2.	Элементы технологий развивающего обучения	Коррекционно-развивающее обучение Е.Д. Худенко
3.	Игровые методы	развивающие игры; дидактические игры; ролевые игры.
4.	Здоровьесберегающие методы	психоэмоциональный настрой; физминутки; упражнения для снятия физического напряжения, напряжения органов зрения; музыкальные паузы. дыхательная гимнастика кинезиологические упражнения самомассаж
5.	ИКТ – технологии (Баркова Ю. А. серия развивающих компьютерных игр «Гарфилд малышам».	разработка уроков - презентаций; разработка внеклассных, мероприятий с использованием компьютерных технологий

Я работаю с детьми с различной патологией – нарушением социального общения, задержкой психо-речевого развития, умственной отсталостью, РДА  и т. д.  Поэтому  в работе использую многие программы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями:

1. 
   Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение, 2005
   
2. 
   Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1,2 / Под общей ред. С.Г. Шевченко. . —— М.: Школьная Пресса, 2003,
   
3. 
   Программа воспитания и обучение в детском саду/ под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., М. — 2005.
   
4. 
   Методика Марии Монтессори.
   
5. 
   Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Пер. с английского. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001
   
6. 
   Л. Г. Нуриева Развитие речи у аутичных детей. – М., 2003
   
7. 
   Шоплер Э., Ланзинд М., Ватерc Л. «Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0-6 лет). Сборник упражнений для специалистов и родителей по программе TEACH»
   
8. 
   Юлия Эрц «Методы обучения и коррекции поведения в АВА программе для детей с аутизмом»
   
9. 
   Бондарь Т.А., Захарова И.Ю., и др. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе. – М. 2012
   

---

Сохраняя опыт педагогов новаторов, применяю в работе современные технологии.  Изучила и применяю на практике метод мнемотехники;  здоровьесберегающие технологии. Метод  мнемотехники  —    совокупность  специальных  приёмов  и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Метод мнемотехники позволяет  улучшить:  память,  воображение,  мышление,  речь,  мелкую моторику  детей,    формировать  навык  общения  у  детей  с  ограниченными возможностями здоровья.

Я  размещаю методические рекомендации, статьи, делюсь накопленным опытом на сайтах в интернет – ресурсах. Данная информация может быть полезна для педагогов, родственников детей с ограниченными возможностями.

Занятия с обучающимися провожу с учетом следующих дидактических принципов:

- комплексности (воздействие осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений);

- максимальной опоры на различные анализаторы;

- опоры на сохранные звенья нарушенной функции;

- учета зоны ближайшего развития (по Л. С. Выготскому), при котором выполнение задания возможно с дозированной помощью со стороны учителя-дефектолога.

Способ подтверждения:информационно-аналитический отчет педагогического работника (Приложение 19)

2.1.2. Продуктивно использует новые образовательные технологии (социально-педагогические, коррекционно-развивающие и другие):

Продуктивно использую новые образовательные технологии (социально-педагогические, коррекционно-развивающие и другие):

- отслеживаю продуктивность использования новых образовательных технологий с применением диагностического инструментария.

Социально-педагогические технологии

В своей работе применяю различные педагогические технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала. В рамках групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий мною используются:

Технология «Педагогика сотрудничества», основанная на гуманно – личностном подходе к ребёнку. Позволяет основываться на обобщённый опыт педагогов – новаторов, в котором соединились лучшие традиции советской школы (Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко), достижения русской (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой) и зарубежной (Ж.-Ж Руссо, Я. Корчак, К. Роджерс, Э. Берн) психолого–педагогической практики и науки.

---

Технология уровневой дифференциации, индивидуализации обучения – это способ, который позволяет работать с воспитанниками, учитывая их индивидуальные особенности.

Развивающего обучения (И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

Адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде и др.)

Технология консультативного сопровождения. Благодаря освоению этой технологии удаётся осуществлять постоянное консультативное взаимодействие с воспитателями, работающими в детском доме. Совместно с воспитателями выработана активно работающая модель взаимодействия «воспитатель группы + психолог + учитель-логопед».

Конкретными современными образовательными технологиями владею на уровне целостной системы:

Например, использование личностно ориентированной технологии на занятии:

- создаю атмосферу заинтересованности каждого воспитанника в работе группы;

- стимулирую детей к высказываниям, использую различные способы выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;

- использую в ходе занятия дидактический материал, позволяющий ребёнку выбирать наиболее значимые для него вид и форму коррекционного содержания;

- оцениваю деятельность ребёнка не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;

- поощряю стремления ребёнка находить свой способ работы (выполнения задания), анализировать способы работы других детей в ходе занятия, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

- создаю коммуникативные ситуации общения на занятии, позволяющие каждому ребёнку проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создаю обстановку для естественного самовыражения ребёнка.

Игровые технологии. Помогают решать не только проблемы мотивации, развития детей, но и здоровьесбережения, социализации. В игре и через игровое общение у растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье.

Технология	Обоснование выбора технологии	Методическая и практическая результативность применения технологии
1. Информационно- коммуникативные технологии.	Использование в процессе обучения компьютерных технологий способствует: эффективному усвоению учебного материала; помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно-развивающим; позволяет принципиально расширить возможности в выборе и реализации средств и методов обучения; предоставляет большие возможности воспитаннику для реализации творческих способностей. Преимущество компьютерных технологий позволяет использовать материал на различных этапах занятий многократно, приостановить в нужный момент, детализировано изучить объекты и их части, воспринимать материал на слуховом и эмоциональном уровне.	Вызывают, большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление. В учебном процессе помогает выполнять сразу несколько функций: - информационную - служит источником информации; - коммуникативную - является средством общения; - развивающую - развивает мыслительную деятельность; - образовательную - источник знаний; - контролирующую - самоконтроль знаний.
2. Здоровьесберегающие технологии.	Обеспечивают воспитаннику возможность сохранения здоровья, формирует у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, учит использовать полученные знания в повседневной жизни.	Применяя разнообразные средства, приемы и методы активизации деятельности воспитанников, чередуя их, используя знания о природном потенциале, включая в работу все каналы восприятия (аудиальные, визуальные, кинестетические), не только сохраняем здоровье наших воспитанников, но и способствуем развитию их интеллектуальных возможностей. Такой подход к обучению способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая занятие комфортным, здоровым и успешным.
4. Игровые технологии.	Дают свободу мысли и деятельности, вызывает у детей обостренный интерес к происходящему на занятии, активизирует познавательную деятельность воспитанника, развивает коммуникативные навыки, снижает утомляемость, способствует формированию здорового психологического климата во время проведения занятия.	Результативность игровых технологий: - обучающая, воспитательная - оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор; - ориентационная - учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи; - мотивационно - побудительная -мотивирует и стимулирует познавательную деятельность, способствует развитию познавательного интереса.

---

Смотрите также файлы

• Контрольная работа по дисциплине Физическая культура и спорт 17 вариант Студент группы 2ЭУб1 Д. Д. Соболева Преподаватель.pdf

• Ботулизм помощь и профилактика. Введение Цель Создание информационного буклета Ботулизм причины, симптомы и профилактика.docx

• Дебиторская задолженность.docx

• Педагогическая практика тип практики.pdf

• Экономика организации.docx