Файл: Рецензенттер Коржова Г. М.docx

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

1. 
   стратегический план развития Республики казахстан до 2025 года (указ президента Республики казахстан от 15 февраля 2018 года, № 636)
   
2. 
   Открытое досье по инклюзивному образованию. ЮнескО, 2003
   
3. 
   «Равенство и инклюзивный подход в образовании. Руководство по подготовке, пересмотру и оценке планирования в секторе образования» (совместный продукт инициативы Организации Объединенных наций в области образования и др. международных организаций - 2010г.
   
4. 
   саламанская декларация «О принципах политики и практической дея- тельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» 1995 г.
   
5. 
   закон Рк «Об образовании».
   
6. 
   типовые правила приема на обучение в организации образования, реа- лизующие общеобразовательные учебные программы начального, основ- ного среднего и общего среднего образования. приказ мОн Рк от 12 октя- бря 2018 г № 564.
   
7. 
   типовые правила деятельности организаций среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего)/ приказ мОн Рк от 30 октября 2018 г., № 595.
   
8. 
   типовые учебные планы начального образования для учащихся с ограниченными возможностями. приказ мОн Рк от24 ноября 2017 года,
   

№ 592.

9. 
   типовые учебные планы (обновленного содержания) основного сред- него образования для учащихся с ограниченными возможностями. приказ мОн Рк № от 18 августа 2017 г, №422.
   
10. 
    типовые правила деятельности видов специальных организаций об- разования. приказ мОн Рк от 14 февраля 2017 года, № 66.
    
11. 
    типовые учебные программы для обучающихся с ограниченными возможностями 0-4 классов уровня начального образования по обновлен- ному содержанию. приказ мОн Рк от 27 июля 2017 года № 352
    
12. 
    типовые учебные программы для обучающихся с ограниченными возможностями 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. приказ мОн Рк от 20 сентября 2018 года, № 469.
    
13. 
    методические рекомендации по системе критериального оценива- ния учебных достижений детей с ограниченными возможностями. астана, 2015 г.
    

---

14методика педагогической диагностики (текущего контроля) учебных достижений младших школьников с задержкой психического развития. ме- тодические рекомендации. алматы, 2018.

15. 
    типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. приказ мОн Рк от 18.03.2008 г №125.
    
16. 
    «Об утверждении видов и форм документов об образовании государ- ственного образца и правила их выдачи», приказ мОн Рк от 28 января 2015 года № 39.
    
17. 
    пособие по совершенствованию инклюзивной практики в образова- нии (перевод с английского). белград, 2012.
    
18. 
    государственный общеобязательный стандарт образования (началь- ного, основного среднего, среднего) утвержден постановлением прави- тельства Республики казахстан от 23 августа 2012 года № 1080
    

19. перечень компенсаторных, технических и вспомогательных средств. утвержден министерством труда и социальной защиты населения Рк от 18 ноября 2004 года, № 264-11.

20. 
    нормы оснащения оборудованием и мебелью организаций дошколь- ного, среднего образования, а также специальных организаций образова- ния. приказ мОн Рк от 22 января 2016 года, № 70.
    
21. 
    прием документов и зачисление в организации образования неза- висимо от ведомственной подчиненности для обучения по общеобразова- тельным программам начального, основного среднего, общего среднего об- разования. стандарт государственной услуги. приказ мОн Рк от 8 апреля 2015 г № 179
    
22. 
    психолого-педагогическое сопровождение и оказание поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями в школах на крат- косрочной, среднесрочной и долгосрочной основе. методические рекомен- дации. наО, астана, 2015 г.
    
23. 
    елисеева и.г., Чумакова О.Ф. профессиональное сопровождение пе- дагогов общеобразовательных школ, реализующих инклюзивную практику. методические рекомендации. алматы, 2015 г
    
24. 
    айдарбекова а.а. создание социально гуманной среды в организа- циях общего образования. алматы, 2015.
    

---

25. 
    технология нейропсихологической коррекции трудностей школьно- го обучения: методические рекомендации / сост. а.к.ерсарина, г.к.кудай- бергенова, к.б.Досыбаева, т.н. алмазова. – алматы 2015
    
26. 
    Cиротюк а.л.нейропсихологическое и психофизиологическое со- провождение обучения. – м.: тЦ сфера,2003.
    

27. 
    нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учебное пособие для высших учебных заведений // а.В. семенович. – м.: издательский центр «академия», 2002.
    
28. 
    практическая нейропсихология. помощь неуспевающему школьни- ку. под ред. ж.м.глозман. – м., 2009.
    
29. 
    безруких м.м. проблемные дети. м., 2000.
    
30. 
    письмо и чтение: трудности обучения и коррекции / под ред. О.б. иншаковой.м.,2003.
    
31. 
    Организация деятельности логопедического пункта. методические рекомендации/сост. ерсарина а.к. – алматы: ннпЦ кп, 2017г.
    
32. 
    ефименкова л.н., мисаренко г.г. Организация и методы корекци- онной работы логопеда на школьном логопункте: пособие для логопеда.
    

- москва,1991г.

ҚОСЫМША-А.

ерекше білім алу қажеттілігін бағалауды жүргізу және оқушыға педагогикалық-психологиялық қолдау көрсетудің мазмұнын анықтау үшін мұғалім мен маманға арналған құжаттың үлгісі

1. форма. №....ЖОМ-нің ерекше білім алу қажеттілігі бар оқушыларды тіркеу журналы

О-ның ажт туған жылы мектепке барған жылы	сынып: жалпы/ арнайы/ психологиялық- педагогикалық қолдау көрсету кабинеті (% оқу уақыты).	Ұсыныстар пмпк/ ппкк	Оқушы туралы ақпарат (ппкк-нің қорытындысы: қиындықтың сипаты және ұсыныстар. Оқыту бағдарламасы: (бейімдеу, жеке) бала туралы ақпараттық статистикалық мәлімет және т.б.	ескерту

---

1а -форма

Бірінші сынып оқушыларының ата-аналарына арналған Сауалнама

Құрметті, ата-аналар ұсынылатын сұрақтарға жауап беруіңізді сұраймыз. бұл мектеп мамандары мен мұғалімдердің балаларға оқытуды ұйымдастыру мен көмек көрсетуді жақсартуға септігін тигізеді. мінез-құлықтың (дамудың) бірде-бір белгісін өткізбей, крест қою немесе ұсынылған төрт жауаптың бірін сызу қажет. егер маңызды деп санасаңыз, бала туралы қосымша ақпарат жазыңыз.

1. Сіз өз балаңыздың дені сау, мықты, шыдамды, мектеп жүктемелерімен күресуге қабілетті деп санайсыз ба?

   1. 
      иа 3) иа дегеннен гөрі жоқ
      
   2. 
      жоқ дегеннен гөрі иа 4) жоқ
      

2. Сіз оның есту, көруі қалыпты деңгейде дамығанына сенімдісіз бе? (егер ауытқушылық бар болса, онда есту, көру немесе сөйлеу тілін белгілеңіз)

   1. 
      иа 3) иа дегеннен гөрі жоқ
      
   2. 
      жоқ дегеннен гөрі иа 4) жоқ
      

Қосымша ақпарат (Денсаулығында қандай ауытқушылық бар қысқаша):

3. Сізді уайымдататындай мінез-құлқында қандай да бір ауытқу бар ма: қимылының шектеулігі немесе тежелуі, уайымға бейім, ашушан- дық, шулы, ыстықты көтере алмау, жылауық, негізсіз қорқыныш және т.б.?

   1. 
      иа 3) иа дегеннен гөрі жоқ
      
   2. 
      жоқ дегеннен гөрі иа 4) жоқ Қосымша ақпарат: (қандай белгілер қысқаша)
      

4. Сөйлеуді түсінуде немесе өз сөйлеу тілінде қиындықтар бар ма: дыбыстарды, сөздерді дұрыс айтпайды, сөйлемдерді құра алмайды, қайта айта алмайды (керегінің астын сызу керек).

   1. 
      иа 3) иа дегеннен гөрі жоқ
      
   2. 
      жоқ дегеннен гөрі иа 4) жоқ
      

5. Бала өлеңдерді, ертегілерді немесе әңгімелерді, ауызша тап- сырмаларды, әріптерді немесе сандарды жақсы есте сақтай ала ма?(қажеттісінің астын сызу: өлеңдер немесе әріптер)

   1. 
      иа 3) иа дегеннен гөрі жоқ
      
   2. 
      жоқ дегеннен гөрі иа 4) жоқ
      

6. Оқуды тыңдағанда, сурет салғанда, теледидарды көргенде бала ынталы және мұқият бола ала ма?

   1. 
      иа 3) иа дегеннен гөрі жоқ
      
   2. 
      жоқ дегеннен гөрі иа 4) жоқ
      

7. Бала жұмыс барысында қалай тез шаршайды, ол ұйықтайды ма?

---

---