Файл: Рецензенттер Коржова Г. М.docx

2. Оқушының жиынтық сипаттамасы

(бастапқы бақылаудың нәтижелерін жалпылау, мұғалімнің педагогикалық зерттеуі, мамандардың терең тексеруі, ата-аналардың әңгімелесу және сауалнама деректері, коммуникативтік төлқұжаттың

мазмұны)

Оқытудағы қиындықтарының байқалуы мен себептері	күшті жақтары қызығушылығы, әуестері	психологиялық (эмоционалдық, мінез- құлық) ерекшеліктері
Оқытудағы қиындықтарының байқалуы: 1. мұғалімнің сөздік қатынасын қиындықпен түсінеді, сұраққа жауап бермейді, айтылған сөзді қайталауды және қосымша түсіндіруді талап етеді. сынып жұмысына жиі қосылмайды, оқу тапсырмаларын өз бетінше орындай ал- майды, мұғалімнің көмегіне мұқтаж. баяу, тез шаршайды, жылдам басқа жаққа назар аударады және бір тапсырма- дан екінші тапсырмаға қиындықпен ауы- сады. Оқуға қажетті дағдылар мен білім көлемі жеткіліксіз. Үйде үй тапсырмасын орындағысы келмейді, ал анасы тапсырманы балаға орындата алмайды. себептері: есту-сөйлеу қабылдауының баяулығы (аденоидқа байланысты). жалпы сөйлеу тілінің дамымауының 2-деңгейі. есту-сөйлеу жады көлемінің аздығы: (екі және үш сөзден құралған сөз тіркестерін қабылдайды және түсіне алады). сөйлеу тілінің және сөйлеуді түсінудің бұзылуы (дыбыстарды айту, лексико- грамматикалық жақтары, байланыстырып сөйлеуі).	мұғалімнің көмегін қуана қабылдап, көмек көрсетілсе ғана тапсыр- маны орындайды. егер тапсырма қолжетімді болса, тыры- сады және ынталанады. мұғалімнің мадақтауын оңды қабылдайды және оның көңілін аударуға ынта- ланады.. қимыл дағдылары мен кеңістік тура- лы түсініктері жақсы қалыптасқан. сабақта дұрыс отыру ережесін орындайды, тәртіпті, кеңпейіл, са- бырлы. жол салуды және құрастыруды ұнатады (ұзақ уақыт айналыса беруі мүмкін), қимыл ойындар, компьютерлік ойындар.	ащы, жоғары дауы- спен сөйлегеннен қорқады. тікелей қарым- қатынаста шамалы кідіреді, қобалжиды. балармен ойнауды, әңгімелесуді жүргізе ал- майды, шамалы кідіреді, байланыс шасаудан алшақтайды. мұғалім және сы- н ы п т а с т а р ы м е н қарым-қатынас жа- сауды ұнатпайды; сыныпта өзі жалғыз отырғанды жөн көреді, бірақ психологиялық- педагогикалық қолдау көрсету кабинетінде бір-екі баламен ойнау- ды жақсы көреді. 5.егер оны мадақтап, қолдау көрсетсе өз-өзіне сенімді, белсенді және жетістікке жете алады.

---

3. 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   21

---

Оқушының ерекше білім алу қажеттілігі және оны қанағаттандыру үшін арнайы шарттар

бірінші жарты жылдық

ерекше білім алу қажеттілігі	Оқушының ерекше білім алу қажеттілігі және оны қанағаттандыру үшін арнайы шарттар (тек қарастырылатын жағдайларға сәйкес келсе ғана белгілеу қажет)
1. Оқу жоспарын өзгерту	1. Қажет етпейді.
2. пән бойынша оқу жо- спарын өзгерту	а) мжмбс сәйкес тілдік пәндер бойынша қысқартылған оқу бағдарламасы.

3.Оқыту әдістері	жеке б-ға бағытталған қысқа, баяу нұсқау (2-3 сөз) және нені орындау қажеттілігін түсінбеген жағдайда көрсетуді және ымды қолдану арқылы қайта түсіндіру; жауап беруі үшін ұзақ уақыт бөлу; жазба тапсырмаларын орындау кезінде дәптер парағында бағдарлана алуына көмектесу; оқу тапсырмаларының мәнін түсінуді жеңілдету үшін жұмысты орындаудың суреттік жоспарын, үлгілер мен көрнекі құралдарды қолдану; жұп пен топта жұмыс жасау (көшіріп алуды алдын ала ескер- ту); формативті бағалау тапсырмалары, жұмыс дәптері, оқулықтағы тапсырмаларға нұсқаулықтарды жеңілдету және қысқарту; оқу бойынша жеке тапсырмалар.
4. Оқыту нәтижесін бағалау амалда- ры (оқушының жетістіктері)	тілдік пән бойынша (логопедтің келісімімен) жеке бақылау тапсырмалары; бақылау тапсырмаларын орындау үшін уақытты ұлғайту; тапсырманы жазбаша түрде орындауды мақұлдау; бақылау тапсырмаларындағы (қарапайым қысқа сөз тіркестер) нұсқаулықтарды жеңілдету және қысқарту; бақылау тапсырмаларының мәнін түсінуді жеңілдету үшін тірек және иллюстративті материалдарды қолдану; педагогтың көмек ұсынуы: қысқа, баяу, қайталау үшін ауызша нұсқаулық, жауап дайындау үшін уақытты арттыру.
4. Оқулықтарды, оқу құралдарын таңдау, жеке оқу материалда- рын дайындау	Оқулықтар: 1 сыныптың бағдарламасы бойынша жұмыс дәптері: сыныптың бағдарламасы бойынша арнайы дидактикалық материалдар: жазу және оқу бойынша жеке карточкалар
6. Оқу орнын және оқыту ортасын бейімдеу	1) бірінші партадағы жұмыс орны
7. техникалық құралдарға қажеттілік	Қажет емес
8.арнайы педагогтың көмегі	жартыжылдықтың негізгі мақсаты мен міндеті: 1) қоршаған орта туралы білім мен түсінік қорын кеңейту, тиісті сөздік қорын жинақтау; буындап оқу, айту бойынша буындап жазу және қарапайым сөздерді жазу, оқылған және жазылған сөздерді түсіну дағдыларын қалыптастыру; 10 шамасындағы сандарды есептеу операциясын орындау, математикалық терминдермен сөздік қорларын кеңейту. арнайы педагогпен сабақты өту жиілігі - аптасына 2 рет, сабақтың ұзақтығы – 30-40 минут, сабақтың формасы (жеке, топтық).
9. логопедтің көмегі	жартыжылдықтың негізгі мақсаты мен міндеті: 1) сөйлеу тілін түсінуді дамыту 2) дыбыстарды қою және автоматизациялау, буын құрылымдарын өңдеу, сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру, фразалық сөйлеу тілін дамыту. логопедпен сабақты өту жиілігі - аптасына 3 рет, сабақтың ұзақтығы – 30 минут, сабақтың формасы (жеке, топтық).

---

10. психологиялық көмек	жартыжылдықтың негізгі мақсаты мен міндеті: 1) есту еркін зейін мен есту-сөйлеу қабылдауын дамыту (4 сөздің көлемінде); 2) есту-сөйлеу жадысын дамыту (4 сөздің көлемінде); 3)сыныптастарымен қарым-қатынас жасау мен өзараәрекеттесу дағдысын дамыту. психологпен сабақты өту жиілігі - аптасына 2рет, сабақтың ұзақтығы – 30минут, сабақтың формасы (жеке, топтық).
11. әлеуметтік- педагогикалық көмек	Қажет емес

4. 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   21

---

Мұғалімге ұсыныс

Оқушының сабақққа белсенді қатысу үшін не көмектеседі (оқыту әдістері мен амалдары, жұмыс орынын бейімдеу, қарым-қатынас жа- сау амалы, тапсырманы орындау және бағалау және т.б.)	не қиындық тудыр- тады
1. б-ға бағытталған қысқа нұсқаулық (2-3 сөзден)	1. сынып
- сандарды ата (көрсет, жаз) …	оқушыларына
- мысалды оқы (жауап)…	арналған көрнекі
- сурет сал…	материалмен
- не жаздын айт (салды, жасады)	бекітілмеген көп
2. б жауап айту алдында сұрақтан кейінгі үзіліс.	сөзді нұсқаулық.
3. тапсырмалар (сөйлеу нұсқаулығын түсінуді жеңілдету үшін)	2. мұғалім,
жазбаша орындау алдында дәптер парағында бағдарлануға көмек	сыныптастардың тез
көрсету. көмек көрсеткілік қимылмен сүйемелденуі керек, мыса-	сөйлеу қарқыны.
лы: - мұнда бастау керек ... - жазу (штрихтау, бояу, астын сызу және	3. тек ауызша түрде
т.б.)...; бұл әріптерді, буындарды жазу; осы мысалдар шешу.	берілетін оқу тап-
4. тапсырманы орындау алдында, оқулық бетіне бағдарлануға	сырмасы.
көмек көрсету. Оқулықтағы тапсырмаларды бірнеше кезеңге	4. терминдер мен
бөлу қажеттілігі талап етілуі мүмкін. әрбір кезеңге қысқа нақты	өрнектерді түсіну
нұсқаулық қажет:	(«Дауысты»,
- суреттен тап...; көрсет...; ата ... (түсі, пішіні, өлшемі, заты...); белгі	«үнсіз» дыбы-
қой;	стар, «алдыңғы»,
- бірдейді тап ...(көп, аз, басқа, ұқсас...).	«кейінгі» сандар);
5. жұмысты орындаудың көрнекілік құралдарын, үлгісін, сурет	5. заттардың,
жоспарын пайдалану арқылы тапсырмалар (мысалы, көркем еңбек	объектілердің
сабақтарында).	кеңістіктік
6. тақтада тапсырманы орындау үшін б. шақыру басқа балалар	қатынасын
осындай тапсырманы орындағаннан кейін. б. тапсырманың мәнін	білдіретін көмекші
түсіну оңай болады.	сөздер мен
тапсырма түсінікті болуы керек, сөйлеу даму деңгейіне сәйкес бо-	үстеулерді түсіну.
луы керек.	6., заттармен әрекет
7. топта және ұжымда жұмыс жасау. б. басқа балаларға қарап жақсы	ету, суреттермен,
оқиды (басқа оқушының қызметі ол үшін үлгі. Ол басқа балалардың	иллюстративті кар-
жасағанын бақылайды. бұл оған сабаққа қатысуға көмектеседі. бұл	тинкаларсыз мәтін-
ретте б. партада бірге отыратын көршінің жұмысын көшіруге тыйым	дік арифметикалық
салу керек. Ол әр оқушы өзі орындау қажет екенін түсіну қажет.	тапсырмаларды
8. б. мұғалім сабақ барысында шақырған кезде әрқашан өз атына	шешу қиындық
жауап бермейді. атын атап, иғынан түртуге болады . ыммен тақтаға	тудыртады.
шығуды немесе партадан тұруды көрсету.

---