Файл: Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 314
Скачиваний: 9
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Тема работы, е общая характеристика
Тема работы, работа на тему. Работа посвящена теме (проблеме, вопросу. Работа представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор. Работа озаглавлена (носит название, называется, под названием, подзаголовком. В работе речь идёт, излагается, даётся (оценка, анализ, изложение, описание, обзор, обобщение, обобщается, анализируется, исследуется, представлена точка зрения, описывается, освещается, рассматривается проблема, затрагиваются следующие проблемы…
Автор работы развивает идеи, подчёркивает, отмечает, ставит вопрос о...
2.
Композиция работы
Работа делится на, начинается с, заканчивается, состоит из предисловия и семи глав / из введения и одиннадцати глав / из введения и четырёх разделов / из введения, трёх глав и заключения. Проблема работы
В работе говорится о, анализируется, даётся, излагается, исследуется проблема ... обосновывается, освещается, раскрывается, рассматривается теория, концепция. Речь идёт о Автор рассказывает, излагает, анализирует, раскрывает, доказывает, указывает, обращает внимание, затрагивает, ставит, освещает следующие проблемы останавливается (особо) наследующих проблемах (вопросах, фактах касается следующих проблем (вопросов, фактов. В работе представлена точка зрения на, проанализирован, обоснован круг проблем, рассмотрены принципы, сопоставлены факты Сущность проблемы сводится к ... (заключается, состоит в ...).
Под словом работа подразумевается книга, монография, коллективная монография, статья и др
На третьем сертификационном уровне иностранец должен уметь:
•
продуцировать письменный текст проблемного характера, относящийся к социально-культурной сфере общения, на основе отбора нужного информативного материала, включающий, а при необходимости и сочетающий такие сложные формы, как описание, повествование, рассуждение с достаточно эксплицированными позициями аргументации, утверждения и оценки;
•
продуцировать собственный письменный текст, относящийся к
официально-деловой сфере общения в строгом соответствии с
11. Впишите глаголы в правильной форме- Ты … в школу или …?
- Я … в школу- А я … на трамвае. Допишите по пять существительных к каждому их данных ниже глаголов.
Образец: читать книгу, журнал, письмо, статью, монографию.
Спросить у преподавателя, … ; написать на доске, …; сказать маме, …; взять у Маши, …; разговаривать с подругой, … .
13. Прочитайте. Напишите, заменив прямую речь косвенной.
Встретились ёж и лиса. Поздоровались. А потом лиса говорит Еж Тыс колючками, нехороший. – Чем же я нехороший – спросил ж. – Я некрасивый – Ты красивый, - ответила лиса, - но несъедобный».
Типы упражнений-диктантов
Учащимся могут быть предложены слуховые, зрительные, зрительно-
слуховые диктанты. Слуховые читаются преподавателем или звучат в аудиозаписи. При работе сними вырабатывается навык буквенного анализа при письме, соотношение орфоэпии и орфографии, восприятие интонации для соблюдения правил пунктуации. Вовремя зрительных диктантов учащийся читает и вспоминает, как пишутся те или иные слова, объясняет
сокращённом виде. Слушайте слова, записывайте их в сокращённом виде.
то есть, итак далее, и другие, сравни, например, век, века, год, годы, наша эра, страница, язык.
7.Напишите, как можно расшифровать следующие аббревиатуры.
ООН, ГАИ, РФ, ЭВМ, вуз, родом, запчасти.
8.Слушайте фрагмент лекции, записывайте его в сокращенном виде. Помните, что сокращенные слова должны оканчиваться на согласную у прилагательных, причастий окончания отбрасываются, у существительных можно не записывать среднюю часть слова.
9. Быстро прочитайте текст. Постарайтесь понять его содержание без использования словаря. В процессе чтения составляйте план. Напишите конспект по плану.
Типы упражнений, обучающих написанию письма. Прочитай, как русские обычно начинают письмо. Обратите внимание на форму обращения. Как выдумаете, к кому можно так обратиться В каком письме (официальном / неофициальном) такие обращения уместны
Тема работы, работа на тему. Работа посвящена теме (проблеме, вопросу. Работа представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор. Работа озаглавлена (носит название, называется, под названием, подзаголовком. В работе речь идёт, излагается, даётся (оценка, анализ, изложение, описание, обзор, обобщение, обобщается, анализируется, исследуется, представлена точка зрения, описывается, освещается, рассматривается проблема, затрагиваются следующие проблемы…
Автор работы развивает идеи, подчёркивает, отмечает, ставит вопрос о...
2.
Композиция работы
Работа делится на, начинается с, заканчивается, состоит из предисловия и семи глав / из введения и одиннадцати глав / из введения и четырёх разделов / из введения, трёх глав и заключения. Проблема работы
В работе говорится о, анализируется, даётся, излагается, исследуется проблема ... обосновывается, освещается, раскрывается, рассматривается теория, концепция. Речь идёт о Автор рассказывает, излагает, анализирует, раскрывает, доказывает, указывает, обращает внимание, затрагивает, ставит, освещает следующие проблемы останавливается (особо) наследующих проблемах (вопросах, фактах касается следующих проблем (вопросов, фактов. В работе представлена точка зрения на, проанализирован, обоснован круг проблем, рассмотрены принципы, сопоставлены факты Сущность проблемы сводится к ... (заключается, состоит в ...).
Под словом работа подразумевается книга, монография, коллективная монография, статья и др
Первая глава посвящена . Во второй главе рассматривается, раскрывается . Объектом анализа третьей главы является В основной части работы дается подробное описание, обсуждаются методы изучения, охарактеризованы основные типы, обсуждается роль, влияние…
В работе также затронуты такие вопросы, как...,
Довольно много места автор отводит вопросу о Затем дается описание характерных особенностей … Наибольший интерес представляет описание, классификация … Иллюстрация позиций автора
Автор приводит пример (цитату, факты, данные, ссылается на, иллюстрирует ... . В работе приводится, даётся ... Заключение, выводы.
Автор приводит (подводит нас) к выводу (заключению, делает вывод заключение, подводит итог (говорит, утверждает. В итоге делается вывод. В заключение говорится ... Сущность вышеизложенного сводится к следующему) ... Достоинством рассматриваемой работы, является Нельзя не согласиться с автором в том, что Однако не совсем ясно понятно, убедительно то, что Работа завершается обзором, выводами.
Средства связи в тексте, необходимые для написания реферата
Смысловые отношения между частями информации
Средства организации связного текста
(выделены
наиболее
активно
употребляемые)
Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации
поэтому, в результате следовательно, значит, ввиду этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим
Присоединение
а также, при этом, вместе стем кроме того, сверх того, более того кстати, между прочим
Пояснение
то есть, иными словами, иначе говоря, точнее говоря, причём, при этом
Сопоставление и противопоставление частей информации
с одной стороны, с другой стороны, напротив, но, однако, в отличие от, зато, совершенно также точно так, как, таким образом, в тоже время
Обобщение, вывод, итог таким образом, итак короче говоря, вообще говоря, следовательно, из этого следует
В работе также затронуты такие вопросы, как...,
Довольно много места автор отводит вопросу о Затем дается описание характерных особенностей … Наибольший интерес представляет описание, классификация … Иллюстрация позиций автора
Автор приводит пример (цитату, факты, данные, ссылается на, иллюстрирует ... . В работе приводится, даётся ... Заключение, выводы.
Автор приводит (подводит нас) к выводу (заключению, делает вывод заключение, подводит итог (говорит, утверждает. В итоге делается вывод. В заключение говорится ... Сущность вышеизложенного сводится к следующему) ... Достоинством рассматриваемой работы, является Нельзя не согласиться с автором в том, что Однако не совсем ясно понятно, убедительно то, что Работа завершается обзором, выводами.
Средства связи в тексте, необходимые для написания реферата
Смысловые отношения между частями информации
Средства организации связного текста
(выделены
наиболее
активно
употребляемые)
Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации
поэтому, в результате следовательно, значит, ввиду этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим
Присоединение
а также, при этом, вместе стем кроме того, сверх того, более того кстати, между прочим
Пояснение
то есть, иными словами, иначе говоря, точнее говоря, причём, при этом
Сопоставление и противопоставление частей информации
с одной стороны, с другой стороны, напротив, но, однако, в отличие от, зато, совершенно также точно так, как, таким образом, в тоже время
Обобщение, вывод, итог таким образом, итак короче говоря, вообще говоря, следовательно, из этого следует
предыдущей информации
Иллюстрация, уточнение, выделение частного случая
например; так, например а именно, в
частности
Оценка степени достоверности
информации
разумеется, само собой разумеется,
конечно,
безусловно,
очевидно, действительно, видимо, несомненно, вне всякого сомнения
Ход рассуждения, порядок следования информации
во-первых, во-вторых, вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, в заключение
Связь с предыдущей и последующей информацией источник информации
как указывалось, как было показано, как указано выше, как отмечалось, согласно этому, в соответствии с этим
Введение обобщающей информации
Рассмотрим следующие случаи, приведём пример, продолжим рассмотрение, выясним
соотношение
Цитирование
В реферате можно использовать цитаты. Цитатой называются точные, буквальные слова автора, взятые из научного произведения.
Цитирование необходимо для подтверждения положений, которые выдвинуты автором. Цитируемый текст должен приводиться в кавычках, точно по тексту работы, с сохранением всех грамматических форм и особенностей авторского написания.
При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей автора своими словами) следует быть предельно точным в изложении мыслей автора.
Оформление библиографии
При написании реферата может быть использован один или несколько литературных источников. Если учащийся пишет реферат, используя несколько работ, тона каждую работу он должен дать точные библиографические сведения, те. указать фамилию автора, название работы, издательство, напечатавшее работу и год издания. Например Иванова Т.П. Учебник по русскому языку для иностранных учащихся. Флинта; Наука. М Обучение написанию аннотации
Аннотацией (от латинского annotation – примечание, пометка) называют особый вид устного или письменного сообщения, в котором содержится перечень главных мыслей сообщения или краткая
Иллюстрация, уточнение, выделение частного случая
например; так, например а именно, в
частности
Оценка степени достоверности
информации
разумеется, само собой разумеется,
конечно,
безусловно,
очевидно, действительно, видимо, несомненно, вне всякого сомнения
Ход рассуждения, порядок следования информации
во-первых, во-вторых, вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, в заключение
Связь с предыдущей и последующей информацией источник информации
как указывалось, как было показано, как указано выше, как отмечалось, согласно этому, в соответствии с этим
Введение обобщающей информации
Рассмотрим следующие случаи, приведём пример, продолжим рассмотрение, выясним
соотношение
Цитирование
В реферате можно использовать цитаты. Цитатой называются точные, буквальные слова автора, взятые из научного произведения.
Цитирование необходимо для подтверждения положений, которые выдвинуты автором. Цитируемый текст должен приводиться в кавычках, точно по тексту работы, с сохранением всех грамматических форм и особенностей авторского написания.
При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей автора своими словами) следует быть предельно точным в изложении мыслей автора.
Оформление библиографии
При написании реферата может быть использован один или несколько литературных источников. Если учащийся пишет реферат, используя несколько работ, тона каждую работу он должен дать точные библиографические сведения, те. указать фамилию автора, название работы, издательство, напечатавшее работу и год издания. Например Иванова Т.П. Учебник по русскому языку для иностранных учащихся. Флинта; Наука. М Обучение написанию аннотации
Аннотацией (от латинского annotation – примечание, пометка) называют особый вид устного или письменного сообщения, в котором содержится перечень главных мыслей сообщения или краткая
характеристика содержания книги, статьи, рукописи, те. максимально сокращённый объём источника информации.
В аннотации самым кратким способом излагается содержание документа, дающее общее представление о его теме, перечисляются вопросы, которые можно найти в первоисточнике.
Аннотацию читатель или обучаемый может найти на оборотной стороне титульного листа научной книги. Прочитав е, он поймёт главную тему, цель работы, кому адресована книга и какова её структура.
В зависимости от целей различают несколько видов аннотаций.
По содержанию аннотации подразделяются на
справочные,
рекомендательные.
Читатель, ориентируясь на такие виды аннотаций, может составить представление об аннотируемой литературе. Аннотации могут быть обзорными с содержанием обобщённой характеристики двух и более документов. Они представляют особый интерес для учащихся при написании курсовых, дипломных и диссертационных работ, помогая экономить время на поиски сбор научной информации. Научная монография, пособие содержат описательную аннотацию.
Текст аннотации стандартизован и содержит клише, с которыми необходимо знакомить иностранных учащихся. В аннотацию, как правило, включаются:
•
информация о содержании;
•
цель аннотации;
•
адресат аннотации.
При обучении профессиональному речевому общению необходимо учить студентов написанию аннотаций, те. учить кратко излагать содержание того или иного научного произведения. Аннотирование является одним из приёмов обучения языку профессионального общения. Чтобы написать аннотацию, необходимо знать не только, что это такое, но и выучить те языковые средства, которые необходимо использовать.
Языковые и речевые средства для написания аннотации
В работе (статье, диссертации, пособии, монографии рассматривается (что?)
затрагивается (что?)
говорится / пишется (о чём?)
ставится / освещается (что?)
В работе (статье, диссертации, пособии, монографии):
читатель / преподаватель найдёт (что?)
Автор:
В аннотации самым кратким способом излагается содержание документа, дающее общее представление о его теме, перечисляются вопросы, которые можно найти в первоисточнике.
Аннотацию читатель или обучаемый может найти на оборотной стороне титульного листа научной книги. Прочитав е, он поймёт главную тему, цель работы, кому адресована книга и какова её структура.
В зависимости от целей различают несколько видов аннотаций.
По содержанию аннотации подразделяются на
справочные,
рекомендательные.
Читатель, ориентируясь на такие виды аннотаций, может составить представление об аннотируемой литературе. Аннотации могут быть обзорными с содержанием обобщённой характеристики двух и более документов. Они представляют особый интерес для учащихся при написании курсовых, дипломных и диссертационных работ, помогая экономить время на поиски сбор научной информации. Научная монография, пособие содержат описательную аннотацию.
Текст аннотации стандартизован и содержит клише, с которыми необходимо знакомить иностранных учащихся. В аннотацию, как правило, включаются:
•
информация о содержании;
•
цель аннотации;
•
адресат аннотации.
При обучении профессиональному речевому общению необходимо учить студентов написанию аннотаций, те. учить кратко излагать содержание того или иного научного произведения. Аннотирование является одним из приёмов обучения языку профессионального общения. Чтобы написать аннотацию, необходимо знать не только, что это такое, но и выучить те языковые средства, которые необходимо использовать.
Языковые и речевые средства для написания аннотации
В работе (статье, диссертации, пособии, монографии рассматривается (что?)
затрагивается (что?)
говорится / пишется (о чём?)
ставится / освещается (что?)
В работе (статье, диссертации, пособии, монографии):
читатель / преподаватель найдёт (что?)
Автор:
ставит / освещает (что?)
рассматривает (что?)
даёт оценку (чему?)
Цель работы:
познакомить (с чем?)
осветить (что?)
рассмотреть (что?)
Работа: предназначена (для кого?)
адресована (кому?)
представляет интерес (для кого?)
может быть использована (кем?)
Таким образом, обучая письму и письменной речи, преподаватель на разных этапах обучения использует различные виды и формы работ.
При формировании коммуникативной компетенции письма и письменной речи ему необходимо руководствоваться требованиями, сформулированными в государственных тестах, и учитывать уровни владения языком.
В монографии Общеевропейские компетенции владения языком изучение, обучение, оценка сформулированы требования, необходимые для формирования функциональной компетенции учащихся при порождении письменной речи. Таблицы владения коммуникативными компетенциями в письменной речи в зависимости от уровня владения
языком
Учащийся при порождении письменного текста может:
А1
писать простые, несвязанные друг с другом
предложения;
А2
написать ряд простых фраз и предложений, связанных простыми связками, такими, как и, но, потому что»;
В1
писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих его / её вопросов, связывая
66
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург. Совет Европы (французская и английская версии, 2001; МГЛУ (русская версия, 2003, 2005. С. 63-64.
рассматривает (что?)
даёт оценку (чему?)
Цель работы:
познакомить (с чем?)
осветить (что?)
рассмотреть (что?)
Работа: предназначена (для кого?)
адресована (кому?)
представляет интерес (для кого?)
может быть использована (кем?)
Таким образом, обучая письму и письменной речи, преподаватель на разных этапах обучения использует различные виды и формы работ.
При формировании коммуникативной компетенции письма и письменной речи ему необходимо руководствоваться требованиями, сформулированными в государственных тестах, и учитывать уровни владения языком.
В монографии Общеевропейские компетенции владения языком изучение, обучение, оценка сформулированы требования, необходимые для формирования функциональной компетенции учащихся при порождении письменной речи. Таблицы владения коммуникативными компетенциями в письменной речи в зависимости от уровня владения
языком
Учащийся при порождении письменного текста может:
А1
писать простые, несвязанные друг с другом
предложения;
А2
написать ряд простых фраз и предложений, связанных простыми связками, такими, как и, но, потому что»;
В1
писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих его / её вопросов, связывая
66
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург. Совет Европы (французская и английская версии, 2001; МГЛУ (русская версия, 2003, 2005. С. 63-64.
воедино ряд отдельных коротких элементов;
В2
писать чёткие тексты, подробно освещающие интересующие его/её вопросы, синтезируя и оценивая информацию и аргументы, поступающие из нескольких
источников;
С1
писать чёткие, хорошо структурированные тексты по сложной тематике, подчёркивая важные, остро стоящие вопросы, расширяя и подкрепляя точку зрения при помощи довольно развёрнутых дополнительных рассуждений, доводов и подходящих примеров и завершая повествование выводами;
С2
писать сложные тексты, чёткие и естественные, в соответствующем ситуации хорошем стиле, с логической структурой, помогающей читателю уловить важные
положения.
Преподаватель развивает творческие возможности учащегося, а учащийся в моменты письменного творчества может:
А1
написать простые фразы и предложения о себе и вымышленных людях, о том, где они живут и чем
занимаются;
А2
написать ряд простых фраз и предложений о своей семье, бытовых условиях, образовании, текущей и недавней работе,
написать короткие простые вымышленные
биографии;
написать несколько связных между собой предложений о повседневной жизни о людях, местах или
учёбе;
делать очень короткие простейшие описания событий, занятий и личного опыта;
В1
делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих его / её вопросов;
описать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст;
описать событие, недавнюю поездку – реальную или
воображаемую;
в письменном виде пересказать историю
В2
составить ясные, подробные описания реальных или выдуманных событий и опыта, оформляя мысли в единый, связный текст и следуя принятым условностям избранного жанра;
ясно и подробно описывать разнообразные интересующие его/её вопросы;
написать отзыв на фильм, книгу, пьесу;
С1
свободно дать понятное, логично построенное,
развёрнутое описание или написать вымышленный текст, придерживаясь при этом собственного стиля, неформального выбранной аудитории;
С2
свободно, понятно и захватывающе описывать истории и свой опыт.
Учащийся при создании докладов и эссе может:
А1
дескриптор отсутствует;
А2
дескриптор отсутствует;
В1
писать очень краткие доклады, стандартные по форме и содержанию, дающие фактическую информацию повседневного характера и объясняющие предпринятые
действия;
писать короткие простые эссе на интересующие его / её темы,
довольно свободно суммировать и сообщить своё мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневными неповседневным вопросам, находящимся в рамках его / её деятельности;
В2
написать эссэ или доклад в развитие какой-либо позиции, приводя доводы за и против определённой точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решения;
синтезировать информацию и аргументы из нескольких источников;
написать эссэ или доклад, в котором доказательства разворачиваются системно, важные моменты
подчёркиваются и приводятся детали, подкрепляющие излагаемую точку зрения;
дать оценку различным идеями вариантам решения проблем
С1
написать ясное, хорошо структурированное объяснение сложных тем, подчёркивая особенно важные, острые вопросы;
развивать точку зрения, подкрепляя её достаточно
развёрнутыми дополнительными утверждениями, доводами и подходящими примерами;
С2
свободно и понятно написать сложные доклады, статьи и эссэ, с аргументацией или критической оценкой предложений или литературных произведений;
логическая структура составленных текстов поможет читателю понять важные моменты.
В соответствии с уровнями владения языком преподаватель должен формировать коммуникативную компетенцию в сознании учащегося.
Эти требования представлены в тестовых материалах.
Чему должен научиться иностранный учащийся в процессе обучения письму и письменной речи
На элементарном уровне иностранец должен уметь
построить:
•
письменный текст репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативно заданной установкой и с опорой на вопросы;
•
письменный текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста в соответствии с коммуникативно заданной
установкой.
Тип предъявляемого текста:специально составленные или адаптированные сюжетные тексты (на основе лексико-грамматического материала, соответствующего элементарному уровню).
Объём предъявляемого текста:до 200 слов.
Количество незнакомых слов в предъявляемом тексте Письменные тексты на предложенную тему, созданные иностранцами, должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать не менее 7—10 предложений.
На базовом уровне иностранец должен уметь построить
В2
писать чёткие тексты, подробно освещающие интересующие его/её вопросы, синтезируя и оценивая информацию и аргументы, поступающие из нескольких
источников;
С1
писать чёткие, хорошо структурированные тексты по сложной тематике, подчёркивая важные, остро стоящие вопросы, расширяя и подкрепляя точку зрения при помощи довольно развёрнутых дополнительных рассуждений, доводов и подходящих примеров и завершая повествование выводами;
С2
писать сложные тексты, чёткие и естественные, в соответствующем ситуации хорошем стиле, с логической структурой, помогающей читателю уловить важные
положения.
Преподаватель развивает творческие возможности учащегося, а учащийся в моменты письменного творчества может:
А1
написать простые фразы и предложения о себе и вымышленных людях, о том, где они живут и чем
занимаются;
А2
написать ряд простых фраз и предложений о своей семье, бытовых условиях, образовании, текущей и недавней работе,
написать короткие простые вымышленные
биографии;
написать несколько связных между собой предложений о повседневной жизни о людях, местах или
учёбе;
делать очень короткие простейшие описания событий, занятий и личного опыта;
В1
делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих его / её вопросов;
описать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст;
описать событие, недавнюю поездку – реальную или
воображаемую;
в письменном виде пересказать историю
В2
составить ясные, подробные описания реальных или выдуманных событий и опыта, оформляя мысли в единый, связный текст и следуя принятым условностям избранного жанра;
ясно и подробно описывать разнообразные интересующие его/её вопросы;
написать отзыв на фильм, книгу, пьесу;
С1
свободно дать понятное, логично построенное,
развёрнутое описание или написать вымышленный текст, придерживаясь при этом собственного стиля, неформального выбранной аудитории;
С2
свободно, понятно и захватывающе описывать истории и свой опыт.
Учащийся при создании докладов и эссе может:
А1
дескриптор отсутствует;
А2
дескриптор отсутствует;
В1
писать очень краткие доклады, стандартные по форме и содержанию, дающие фактическую информацию повседневного характера и объясняющие предпринятые
действия;
писать короткие простые эссе на интересующие его / её темы,
довольно свободно суммировать и сообщить своё мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневными неповседневным вопросам, находящимся в рамках его / её деятельности;
В2
написать эссэ или доклад в развитие какой-либо позиции, приводя доводы за и против определённой точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решения;
синтезировать информацию и аргументы из нескольких источников;
написать эссэ или доклад, в котором доказательства разворачиваются системно, важные моменты
подчёркиваются и приводятся детали, подкрепляющие излагаемую точку зрения;
дать оценку различным идеями вариантам решения проблем
С1
написать ясное, хорошо структурированное объяснение сложных тем, подчёркивая особенно важные, острые вопросы;
развивать точку зрения, подкрепляя её достаточно
развёрнутыми дополнительными утверждениями, доводами и подходящими примерами;
С2
свободно и понятно написать сложные доклады, статьи и эссэ, с аргументацией или критической оценкой предложений или литературных произведений;
логическая структура составленных текстов поможет читателю понять важные моменты.
В соответствии с уровнями владения языком преподаватель должен формировать коммуникативную компетенцию в сознании учащегося.
Эти требования представлены в тестовых материалах.
Чему должен научиться иностранный учащийся в процессе обучения письму и письменной речи
На элементарном уровне иностранец должен уметь
построить:
•
письменный текст репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативно заданной установкой и с опорой на вопросы;
•
письменный текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста в соответствии с коммуникативно заданной
установкой.
Тип предъявляемого текста:специально составленные или адаптированные сюжетные тексты (на основе лексико-грамматического материала, соответствующего элементарному уровню).
Объём предъявляемого текста:до 200 слов.
Количество незнакомых слов в предъявляемом тексте Письменные тексты на предложенную тему, созданные иностранцами, должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать не менее 7—10 предложений.
На базовом уровне иностранец должен уметь построить
письменное монологическое высказывание репродуктивно-
продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой;
•
письменное монологическое высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с
коммуникативно заданной установкой.
Тип предъявляемого текста повествование, сообщение, а также тексты смешанного типа. Специально составленные или адаптированные тексты, построенные на основе лексико-грамматического материала, соответствующего базовому уровню.
Тематика текстаактуальна для сферы повседневного общения и социально-
культурной сферы.
Объём предъявляемого текста 400—500 слов.
Количество незнакомыхслов в предъявляемом тексте до Письменные тексты на предложенную тему, созданные учащимися, должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать не менее 15—18 предложений.
На первом сертификационном уровне иностранец должен уметь построить:
•
письменное монологическое высказывание продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой;
•
письменное монологическое высказывание репродуктивно-
продуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с коммуникативно заданной установкой.
Тип предъявляемого текста повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Тексты аутентичные (допустима минимальная степень адаптации).
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы
общения.
Объем предъявляемого звучащего текста 500—600 слов, письменного текста — 600—700 слов.
Количество незнакомых слов в предъявляемом звучащем тексте 3%, в письменном тексте — Письменные тексты учащегося должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка. Тексты продуктивного характера должны содержать не менее 20 предложений.
На втором сертификационном уровне иностранец должен уметь
продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой;
•
письменное монологическое высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с
коммуникативно заданной установкой.
Тип предъявляемого текста повествование, сообщение, а также тексты смешанного типа. Специально составленные или адаптированные тексты, построенные на основе лексико-грамматического материала, соответствующего базовому уровню.
Тематика текстаактуальна для сферы повседневного общения и социально-
культурной сферы.
Объём предъявляемого текста 400—500 слов.
Количество незнакомыхслов в предъявляемом тексте до Письменные тексты на предложенную тему, созданные учащимися, должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать не менее 15—18 предложений.
На первом сертификационном уровне иностранец должен уметь построить:
•
письменное монологическое высказывание продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой;
•
письменное монологическое высказывание репродуктивно-
продуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с коммуникативно заданной установкой.
Тип предъявляемого текста повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Тексты аутентичные (допустима минимальная степень адаптации).
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы
общения.
Объем предъявляемого звучащего текста 500—600 слов, письменного текста — 600—700 слов.
Количество незнакомых слов в предъявляемом звучащем тексте 3%, в письменном тексте — Письменные тексты учащегося должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка. Тексты продуктивного характера должны содержать не менее 20 предложений.
На втором сертификационном уровне иностранец должен уметь
А. В области репродуктивной письменной речи иностранец при опоре на прочитанный или воспринятый на слух текст/тексты должен уметь:
•
зафиксировать в сокращенном виде необходимую информацию, используя компрессию на всех уровнях текст, абзац, предложение составить план, конспекты (краткий, подробный, аннотацию, рефераты (монографический и обзорный, информативный и резюме, объективный и оценочный);
•
построить письменное монологическое высказывание с необходимой
коммуникативно заданной переработкой;
•
передать содержание чужой речи с разной степенью точности и полноты, с элементами оценки, сослаться на источник информации;
•
производить содержательно-оценочную переработку текста формулировать свою точку зрения и давать оценку содержания текста с этих позиций обобщать информацию двух или более
текстов;
•
составить и правильно оформить справочно-библиографический аппарат научной работы.
Б. В области продуктивной письменной речи иностранец должен уметь:
•
построить собственное речевое произведение типа сообщения, повествования, рассуждения или смешанного типа составить программу, план, тезисы своего сообщения или выступления;
•
правильно оформить структурные фрагменты научной работы обосновать актуальность исследования, описать цели, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризовать методы и приемы исследования, обосновать новизну, теоретическую ценность и практическую значимость работы.
Требования к порождаемому тексту связность, логичность, композиционная адекватность типу создаваемого текста.
Объём порождаемого текста для письменного монолога продуктивного характера — не менее 400 слов для информативного реферата — третья часть исходного текста/текстов; для реферата-резюме — 150—200 слов.
•
зафиксировать в сокращенном виде необходимую информацию, используя компрессию на всех уровнях текст, абзац, предложение составить план, конспекты (краткий, подробный, аннотацию, рефераты (монографический и обзорный, информативный и резюме, объективный и оценочный);
•
построить письменное монологическое высказывание с необходимой
коммуникативно заданной переработкой;
•
передать содержание чужой речи с разной степенью точности и полноты, с элементами оценки, сослаться на источник информации;
•
производить содержательно-оценочную переработку текста формулировать свою точку зрения и давать оценку содержания текста с этих позиций обобщать информацию двух или более
текстов;
•
составить и правильно оформить справочно-библиографический аппарат научной работы.
Б. В области продуктивной письменной речи иностранец должен уметь:
•
построить собственное речевое произведение типа сообщения, повествования, рассуждения или смешанного типа составить программу, план, тезисы своего сообщения или выступления;
•
правильно оформить структурные фрагменты научной работы обосновать актуальность исследования, описать цели, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризовать методы и приемы исследования, обосновать новизну, теоретическую ценность и практическую значимость работы.
Требования к порождаемому тексту связность, логичность, композиционная адекватность типу создаваемого текста.
Объём порождаемого текста для письменного монолога продуктивного характера — не менее 400 слов для информативного реферата — третья часть исходного текста/текстов; для реферата-резюме — 150—200 слов.
1 ... 23 24 25 26 27 28 29 30 31
На третьем сертификационном уровне иностранец должен уметь:
•
продуцировать письменный текст проблемного характера, относящийся к социально-культурной сфере общения, на основе отбора нужного информативного материала, включающий, а при необходимости и сочетающий такие сложные формы, как описание, повествование, рассуждение с достаточно эксплицированными позициями аргументации, утверждения и оценки;
•
продуцировать собственный письменный текст, относящийся к
официально-деловой сфере общения в строгом соответствии с
требованиями стандартных форм письменного речевого гюведения, предъявляемыми ко всем членам социума;
Тип продуцируемого текста:текст информационно-аналитического характера сообщение официально-делового характера, текст-
рассуждение проблемного характера с обязательной аргументацией собственной точки зрения (статья, эссе, рецензия).
•
репродуцировать письменный и аудиотексты, демонстрируя умение анализировать содержание текста, выделять в нём нужную информацию, перерабатывать её в соответствии с требованиями жанра письменного речевого общения;
Тип предъявляемого текста письменный или аудиотекст информационно-
аналитического, проблемного характера письменный или аудиотекст
описательно-повествовательного характера с элементами оценки
(рекламы).
Тематика текста актуальна для профессионально-трудовой, социально-
культурной и официально-деловой сфер общения.
Объём предъявляемого текста слов.
Количество незнакомых слов до 10%.
Объём продуцируемого текста:в зависимости от типа задания.
Письменные тексты должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка.
Материалы по обучению письму и письменной речи
Элементарный и базовый уровни владения русским языком
Обучение диктантам
На элементарном и базовом уровнях очень важно научить учащихся писать диктанты и изложения. Они должны носить обучающий характер и быть не очень большими по объёму
Слуховой выборочный диктант
Уроки по обучению письму
Для работы предлагаются адаптированные тексты.
Цель урока:
•
научить слушать и понимать незнакомый адаптированный текст;
•
выбирать из текста заданные грамматические формы;
•
определять форму грамматических явлений
3. Проверим вместе, какие существительные вы подчеркнули.
История Незнайки. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте. Слушайте, пишите только глаголы. Определите время выписанных
глаголов.
Историю Незнайки рассказал писатель Николай Носов в книге Приключения Незнайки и его друзей. Незнайка и его друзья путешествовали на воздушном шаре, побывали в Зелёном городе, многому там научились. Незнайка после путешествия поумнел, прочитал всю грамматику и почти всю арифметику. Теперь он сам решает задачки. Незнайка даже сказал друзьям, что будет изучать физику. Но потом он забыло своём желании. Это обычное дело для Незнайки. Он наобещает, наговорит, что сделает и это и то, что весь мир перевернёт. Но поработает несколько дней, а потом бросит. Проверим вместе, какие вы выписали глаголы, в каком времени употребляются эти глаголы.
Изложения
Все изложения имеют обучающий характер. Также как ив диктанте, в изложении должно быть не более 1% незнакомых слов. В систему заданий включаются прослушивание или чтение текста, выполнение предтекстовых
семантизаций новых слов, послетекстовая проверка написанного изложения.
В гостях у ёлки
1. Прослушайте текст. Потом прочитайте его. Посмотрите в словаре слова, которые вы не знаете. Объясните, как вы понимаете слова снежинки, витрины магазинов, деды-морозы, ветви, веточки, загадки, катание на санках;
подниматься, встречаться, расставаться, протягивать (что, украсить (что) чем, кататься (нач м. Прослушайте текст ещё раз.
Тип продуцируемого текста:текст информационно-аналитического характера сообщение официально-делового характера, текст-
рассуждение проблемного характера с обязательной аргументацией собственной точки зрения (статья, эссе, рецензия).
•
репродуцировать письменный и аудиотексты, демонстрируя умение анализировать содержание текста, выделять в нём нужную информацию, перерабатывать её в соответствии с требованиями жанра письменного речевого общения;
Тип предъявляемого текста письменный или аудиотекст информационно-
аналитического, проблемного характера письменный или аудиотекст
описательно-повествовательного характера с элементами оценки
(рекламы).
Тематика текста актуальна для профессионально-трудовой, социально-
культурной и официально-деловой сфер общения.
Объём предъявляемого текста слов.
Количество незнакомых слов до 10%.
Объём продуцируемого текста:в зависимости от типа задания.
Письменные тексты должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка.
Материалы по обучению письму и письменной речи
Элементарный и базовый уровни владения русским языком
Обучение диктантам
На элементарном и базовом уровнях очень важно научить учащихся писать диктанты и изложения. Они должны носить обучающий характер и быть не очень большими по объёму
Слуховой выборочный диктант
Уроки по обучению письму
Для работы предлагаются адаптированные тексты.
Цель урока:
•
научить слушать и понимать незнакомый адаптированный текст;
•
выбирать из текста заданные грамматические формы;
•
определять форму грамматических явлений
Ход работы вводное слово преподавателя;
•
предтекстовые объяснения новых слов предъявление текста преподаватель даёт установку, как слушать текст.
Вводное слово преподавателя
Преподаватель сообщает учащимся, что они должны внимательно прослушать текст, понять его содержание.
Затем преподаватель объясняет слова, которые не знают учащиеся, таких слов должно быть не более 1%.
1. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте Разделите тетрадь натри части. Слушайте, пишите водном столбике существительные мужского, в другом – существительные женского рода, в третьем – существительные среднего рода в начальной
форме.
Я помню, в детстве у нас около дома был большой двор. Мой друг Валера придумал устроить там футбольное поле. А зимой, когда оно покрывалось льдом, мы на нём играли в хоккей. Он организовал теневой театр, который открывался спектаклем Ах вы, тени, мои тени В лагере по вечерам он рассказывал нам страшные истории про разные путешествия и приключения. Это были сюжеты фильмов и книг, которые мы ещё не видели и не читали. Валера всегда обрывал свой рассказ на самом интересном месте, и мы весь следующий день ждали продолжения. Все называли его фантазёром.
3. Проверяем вместе, какие существительные вы выписали.
Диктанты с грамматическим заданием. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте. Слушайте, пишите Подчёркивайте существительные. Написав диктант, определите род, число, падеж существительных.
В морях ив океанах живёт интересное морское животное. Оно называется морская звезда. По своему строению это животное очень похоже на звезду. Роту неё находится на нижней стороне тела. На каждом луче есть глаз и присоски. При помощи них звезда передвигается.
•
предтекстовые объяснения новых слов предъявление текста преподаватель даёт установку, как слушать текст.
Вводное слово преподавателя
Преподаватель сообщает учащимся, что они должны внимательно прослушать текст, понять его содержание.
Затем преподаватель объясняет слова, которые не знают учащиеся, таких слов должно быть не более 1%.
1. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте Разделите тетрадь натри части. Слушайте, пишите водном столбике существительные мужского, в другом – существительные женского рода, в третьем – существительные среднего рода в начальной
форме.
Я помню, в детстве у нас около дома был большой двор. Мой друг Валера придумал устроить там футбольное поле. А зимой, когда оно покрывалось льдом, мы на нём играли в хоккей. Он организовал теневой театр, который открывался спектаклем Ах вы, тени, мои тени В лагере по вечерам он рассказывал нам страшные истории про разные путешествия и приключения. Это были сюжеты фильмов и книг, которые мы ещё не видели и не читали. Валера всегда обрывал свой рассказ на самом интересном месте, и мы весь следующий день ждали продолжения. Все называли его фантазёром.
3. Проверяем вместе, какие существительные вы выписали.
Диктанты с грамматическим заданием. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте. Слушайте, пишите Подчёркивайте существительные. Написав диктант, определите род, число, падеж существительных.
В морях ив океанах живёт интересное морское животное. Оно называется морская звезда. По своему строению это животное очень похоже на звезду. Роту неё находится на нижней стороне тела. На каждом луче есть глаз и присоски. При помощи них звезда передвигается.
3. Проверим вместе, какие существительные вы подчеркнули.
История Незнайки. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте. Слушайте, пишите только глаголы. Определите время выписанных
глаголов.
Историю Незнайки рассказал писатель Николай Носов в книге Приключения Незнайки и его друзей. Незнайка и его друзья путешествовали на воздушном шаре, побывали в Зелёном городе, многому там научились. Незнайка после путешествия поумнел, прочитал всю грамматику и почти всю арифметику. Теперь он сам решает задачки. Незнайка даже сказал друзьям, что будет изучать физику. Но потом он забыло своём желании. Это обычное дело для Незнайки. Он наобещает, наговорит, что сделает и это и то, что весь мир перевернёт. Но поработает несколько дней, а потом бросит. Проверим вместе, какие вы выписали глаголы, в каком времени употребляются эти глаголы.
Изложения
Все изложения имеют обучающий характер. Также как ив диктанте, в изложении должно быть не более 1% незнакомых слов. В систему заданий включаются прослушивание или чтение текста, выполнение предтекстовых
семантизаций новых слов, послетекстовая проверка написанного изложения.
В гостях у ёлки
1. Прослушайте текст. Потом прочитайте его. Посмотрите в словаре слова, которые вы не знаете. Объясните, как вы понимаете слова снежинки, витрины магазинов, деды-морозы, ветви, веточки, загадки, катание на санках;
подниматься, встречаться, расставаться, протягивать (что, украсить (что) чем, кататься (нач м. Прослушайте текст ещё раз.
Летали по улице снежинки, в витринах магазинов стояли красивые деды-морозы.
В автобусах, троллейбусах и метро ехали необычные пассажиры- праздничные зелёные ёлки. Ёлки поднимались по эскалаторам, встречались и тут же расставались.
Они протягивали друг другу зелёные ветви, как будто говорили С Новым годом С Новым годом А в нашей школе ёлки пока не было.
Но вдруг однажды ребята увидели на своих партах маленькие веточки, и рядом с веточкой лежала записка Приглашаю в лес на праздник. Ёлка».
Ребята нашли в лесу самую красивую ёлку, украсили её игрушками. И начался настоящий новогодний праздник Игры и загадки, катание на санках.
А потом они пели песни. Выпишите из текста- Что происходило в автобусах, троллейбусах и метро- Что ребята увидели на своих партах. Напишите словарный диктант.
Снежинки, витрины магазинов, красивые деды-морозы, необычные пассажиры, праздничные зелёные ёлки, зелёные ветви, маленькие веточки, записка, праздник, самая красивая елка, игрушки, настоящий новогодний праздник, игры и загадки, катание на санках, песни. Выпишите из текста сочетания глаголов с существительными. Прочитайте текст ещё раз. Составьте к нему план.
8. Напишите изложение по плану. Напишите сочинение, как вы празднуете Новый год. Проверяем вместе, что и как Вы написали.
Алая варежка. Прослушайте текст изложения один раз. Запишите слова и словосочетания
В автобусах, троллейбусах и метро ехали необычные пассажиры- праздничные зелёные ёлки. Ёлки поднимались по эскалаторам, встречались и тут же расставались.
Они протягивали друг другу зелёные ветви, как будто говорили С Новым годом С Новым годом А в нашей школе ёлки пока не было.
Но вдруг однажды ребята увидели на своих партах маленькие веточки, и рядом с веточкой лежала записка Приглашаю в лес на праздник. Ёлка».
Ребята нашли в лесу самую красивую ёлку, украсили её игрушками. И начался настоящий новогодний праздник Игры и загадки, катание на санках.
А потом они пели песни. Выпишите из текста- Что происходило в автобусах, троллейбусах и метро- Что ребята увидели на своих партах. Напишите словарный диктант.
Снежинки, витрины магазинов, красивые деды-морозы, необычные пассажиры, праздничные зелёные ёлки, зелёные ветви, маленькие веточки, записка, праздник, самая красивая елка, игрушки, настоящий новогодний праздник, игры и загадки, катание на санках, песни. Выпишите из текста сочетания глаголов с существительными. Прочитайте текст ещё раз. Составьте к нему план.
8. Напишите изложение по плану. Напишите сочинение, как вы празднуете Новый год. Проверяем вместе, что и как Вы написали.
Алая варежка. Прослушайте текст изложения один раз. Запишите слова и словосочетания
Алая варежка, снег, растаять, пенёк, около пенька, сосна, сосны, снежные поля, розовые и белые поляны, алая земляника, травинки выросли, подсохнут лужи, смеяться, плакать, мне будет хорошо. Прослушайте текст изложения ещё раз.
Снег растаяли лежит около пенька алая варежка. Наверное, потеряла её маленькая девочка. Потеряла и плакала. Стояли над ней высокие сосны, а рядом стояли маленькие сосны, кругом была зима, снежные поля, голубые, розовые и белые поляны.
Разве можно найти варежку?
А теперь светит солнце. И лежит варежка. Алая, как земляника, а около зелёные травинки выросли.
Кто проходит мимо, улыбается. А варежку не трогает. Подсохнут лужи, придёт в лес девочка. Увидит она варежку и обрадуется. И будет смеяться. Долго будет смеяться. Дольше, чем плакала.
А когда я опять приду в этот лес и не найду алую варежку, то буду знать девочка нашла е, и мне будет хорошо. По В. Бахревскому)
4. Вместе с преподавателем составьте вопросы к тексту. Ответьте на составленные вопросы письменно. Ответьте на вопрос письменно- Почему текст называется Алая варежка. Прочитайте, что Вы написали?
Три котёнка
1. Образуйте слова по образцу, запишите их.
Образец: котёнок – котята.
Слонёнок - …; лисёнок - …; телёнок - …; оленёнок - …; лосёнок - … .
2. Прослушайте текст. Выписанные на доске слова посмотрите в
словаре.
На доске записываются слова:
котёнок, мышь, лягушка, рыба, банка, труба, пруд;
броситься (за кем, (куда, прыгнуть, побежать (за кем, вылезти (из чего, ускакать, уплыть, пойти (куда, высохнуть
Снег растаяли лежит около пенька алая варежка. Наверное, потеряла её маленькая девочка. Потеряла и плакала. Стояли над ней высокие сосны, а рядом стояли маленькие сосны, кругом была зима, снежные поля, голубые, розовые и белые поляны.
Разве можно найти варежку?
А теперь светит солнце. И лежит варежка. Алая, как земляника, а около зелёные травинки выросли.
Кто проходит мимо, улыбается. А варежку не трогает. Подсохнут лужи, придёт в лес девочка. Увидит она варежку и обрадуется. И будет смеяться. Долго будет смеяться. Дольше, чем плакала.
А когда я опять приду в этот лес и не найду алую варежку, то буду знать девочка нашла е, и мне будет хорошо. По В. Бахревскому)
4. Вместе с преподавателем составьте вопросы к тексту. Ответьте на составленные вопросы письменно. Ответьте на вопрос письменно- Почему текст называется Алая варежка. Прочитайте, что Вы написали?
Три котёнка
1. Образуйте слова по образцу, запишите их.
Образец: котёнок – котята.
Слонёнок - …; лисёнок - …; телёнок - …; оленёнок - …; лосёнок - … .
2. Прослушайте текст. Выписанные на доске слова посмотрите в
словаре.
На доске записываются слова:
котёнок, мышь, лягушка, рыба, банка, труба, пруд;
броситься (за кем, (куда, прыгнуть, побежать (за кем, вылезти (из чего, ускакать, уплыть, пойти (куда, высохнуть
Три котёнка - чёрный, серый и белый - увидели мышь и бросились за ней.
Мышь бросилась в банку с мукой. Котята прыгнули за ней.
Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка.
Три белых котёнка увидели на дворе лягушку и бросились за ней!
Лягушка прыгнула в старую трубу. Котята побежали за ней.
Лягушка ускакала, а из трубы вылезли три чёрных котёнка.
Три чёрных котёнка увидели в пруду рыбу и бросились за ней!
Рыба уплыла, а из воды вылезли три мокрых котёнка.
Три мокрых котёнка пошли домой.
По дороге они высохли и стали, как были, чёрным, серыми белым.
(по В. Сутееву)
3. Ответьте на вопросы. Обратите внимание, как располагаются слова в вопросе и ответе:
Кого увидели три котёнка?
Три котёнка увидели … (мышь)
Три котёнка увидели … (лягушка)
Три котёнка увидели … (рыба)
За кем бросились три котёнка?
Три котёнка бросились Три котёнка бросились Три котёнка бросились Куда прыгнули три котёнка?
Три котёнка прыгнули … (банка с мукой).
Три котёнка бросились … (старая труба).
Три котёнка бросились … (вода).
Откуда вылезли три котёнка?
Три котёнка вылезли … (банка с мукой).
Три котёнка бросились … (старая труба).
Три котёнка бросились … (вода. Напишите:
Какого цвета три котёнка? Три котёнка: (им. п) … Какого цвета стали три котёнка, когда вылезли из банки с мукой?
Три котёнка стали (тв. п) … Вызнаете, какого цвета мышь?
Мышь (им. п) … Какого цвета стала мышь, когда выпрыгнула из банки с мукой?
Мышь стала (тв. п) …. Вызнаете, какого цвета лягушка?
Лягушка (им. п) … Какого цвета стала лягушка, когда выпрыгнула из трубы
Мышь бросилась в банку с мукой. Котята прыгнули за ней.
Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка.
Три белых котёнка увидели на дворе лягушку и бросились за ней!
Лягушка прыгнула в старую трубу. Котята побежали за ней.
Лягушка ускакала, а из трубы вылезли три чёрных котёнка.
Три чёрных котёнка увидели в пруду рыбу и бросились за ней!
Рыба уплыла, а из воды вылезли три мокрых котёнка.
Три мокрых котёнка пошли домой.
По дороге они высохли и стали, как были, чёрным, серыми белым.
(по В. Сутееву)
3. Ответьте на вопросы. Обратите внимание, как располагаются слова в вопросе и ответе:
Кого увидели три котёнка?
Три котёнка увидели … (мышь)
Три котёнка увидели … (лягушка)
Три котёнка увидели … (рыба)
За кем бросились три котёнка?
Три котёнка бросились Три котёнка бросились Три котёнка бросились Куда прыгнули три котёнка?
Три котёнка прыгнули … (банка с мукой).
Три котёнка бросились … (старая труба).
Три котёнка бросились … (вода).
Откуда вылезли три котёнка?
Три котёнка вылезли … (банка с мукой).
Три котёнка бросились … (старая труба).
Три котёнка бросились … (вода. Напишите:
Какого цвета три котёнка? Три котёнка: (им. п) … Какого цвета стали три котёнка, когда вылезли из банки с мукой?
Три котёнка стали (тв. п) … Вызнаете, какого цвета мышь?
Мышь (им. п) … Какого цвета стала мышь, когда выпрыгнула из банки с мукой?
Мышь стала (тв. п) …. Вызнаете, какого цвета лягушка?
Лягушка (им. п) … Какого цвета стала лягушка, когда выпрыгнула из трубы
Лягушка стала (тв. п) … Какими стали три котёнка, когда вылезли из воды?
Три котёнка стали (тв. п) … .
5. Расскажите текст своими словами. Запишите его. Проверим, что вы написали?
Дополнительные упражнения по обучению письму и письменной
речи
Типы упражнений для обучения технике письма
Упражнения направлены на овладение русской графикой, на обучение буквенному и слоговому анализу слова, переносу слов, правильному ударению. Обучение технике письма идёт параллельно сформированием фонетических навыков. Следует обратить внимание на особенности написания букв русского алфавита, на несовпадение русской графики и графики языка
учащегося.
1.
Напишите заглавные буквы русского алфавита
Преподавателю необходимо познакомить учащихся стем, что в русском языке существуют печатные и рукописные буквы, заглавные и прописные. Напишите прописные буквы русского алфавита. Напишите слова в алфавитном порядке.
Учащиеся должны запомнить порядок букв в алфавите, чтобы успешно пользоваться словарём.
Ягода, рассказ, здравствуйте, жёлтый, мороз, карандаш, берёза, алфавит, горячий, телефон, восток, дежурный, играет, шофёр, лестница, народ, овощи, четверг, песок, собака, ужин, футбол, хорошо, электровоз. Обратите внимание на написание русских букв "и, "у, "в, "б, пр. Напишите и произнесите слова.
Упражнение направлено на устранение интерференции латинского
алфавита.
Бить, буду, мука, мир, вид, вижу, библиотека, парк
5. Правильно напишите русские буквы "г, "ж, "ш, "щ, "ц,
"ч".
Упражнение учит писать буквы, которые есть только в русском алфавите. Напишите и запомните слова, в которых буквы и звуки не
совпадают.
В связи стем, что учащиеся пишут русские слова, как слышат, необходимо уделять внимание звуко-буквенному соответствию. Что, чтобы, конечно, лучше, лучший. Перепишите и подчеркните слова, где количество букв и звуков не совпадает:
Лучше меньше, да лучше.
8. Сравните написание следующих прописных букв. Перепишите их в тетрадь.
л - ял- мщу, и - ш. Сравните написание следующих заглавных букв. Перепишите их в тетрадь.
З - Э, А - Л, В - Б, С - Э, И - Ш, И - Ц
10. Пишите и читайте аббревиатуры:
МГУ, МПГУ, МПС
11. Перепишите с доски или из книги текст. Обращайте внимание на то, как печатные буквы отличаются от рукописных
12. Перепишите текст, заменив, где надо, прописные буквы
заглавными.
преподаватель попросил написать сочинение где я были что делал в воскресенье. саша написал очень быстро и отдал свою работу преподавателю. леонид александрович взял тетрадь и прочитал в воскресенье шёл дождь, и я был дома. Пишите, вставляя вместо чёрточек нужные буквы
Три котёнка стали (тв. п) … .
5. Расскажите текст своими словами. Запишите его. Проверим, что вы написали?
Дополнительные упражнения по обучению письму и письменной
речи
Типы упражнений для обучения технике письма
Упражнения направлены на овладение русской графикой, на обучение буквенному и слоговому анализу слова, переносу слов, правильному ударению. Обучение технике письма идёт параллельно сформированием фонетических навыков. Следует обратить внимание на особенности написания букв русского алфавита, на несовпадение русской графики и графики языка
учащегося.
1.
Напишите заглавные буквы русского алфавита
Преподавателю необходимо познакомить учащихся стем, что в русском языке существуют печатные и рукописные буквы, заглавные и прописные. Напишите прописные буквы русского алфавита. Напишите слова в алфавитном порядке.
Учащиеся должны запомнить порядок букв в алфавите, чтобы успешно пользоваться словарём.
Ягода, рассказ, здравствуйте, жёлтый, мороз, карандаш, берёза, алфавит, горячий, телефон, восток, дежурный, играет, шофёр, лестница, народ, овощи, четверг, песок, собака, ужин, футбол, хорошо, электровоз. Обратите внимание на написание русских букв "и, "у, "в, "б, пр. Напишите и произнесите слова.
Упражнение направлено на устранение интерференции латинского
алфавита.
Бить, буду, мука, мир, вид, вижу, библиотека, парк
5. Правильно напишите русские буквы "г, "ж, "ш, "щ, "ц,
"ч".
Упражнение учит писать буквы, которые есть только в русском алфавите. Напишите и запомните слова, в которых буквы и звуки не
совпадают.
В связи стем, что учащиеся пишут русские слова, как слышат, необходимо уделять внимание звуко-буквенному соответствию. Что, чтобы, конечно, лучше, лучший. Перепишите и подчеркните слова, где количество букв и звуков не совпадает:
Лучше меньше, да лучше.
8. Сравните написание следующих прописных букв. Перепишите их в тетрадь.
л - ял- мщу, и - ш. Сравните написание следующих заглавных букв. Перепишите их в тетрадь.
З - Э, А - Л, В - Б, С - Э, И - Ш, И - Ц
10. Пишите и читайте аббревиатуры:
МГУ, МПГУ, МПС
11. Перепишите с доски или из книги текст. Обращайте внимание на то, как печатные буквы отличаются от рукописных
12. Перепишите текст, заменив, где надо, прописные буквы
заглавными.
преподаватель попросил написать сочинение где я были что делал в воскресенье. саша написал очень быстро и отдал свою работу преподавателю. леонид александрович взял тетрадь и прочитал в воскресенье шёл дождь, и я был дома. Пишите, вставляя вместо чёрточек нужные буквы
то Мари. Он жив в _оскве. Мария не ра_отает, она у_ится в
_ниверситете.
14. Перепишите текст, подчёркивая одной чертой букву "б, двумя чертами букву "в":
выучить, работать, второй, будущий. Перепишите слова, вставив "били "в":
интересо_ать, _рат, _ольшой, _сегда, ян_арь, дека_рь.
16. Слушайте и записывайте слоги:
да, дя, зя, за зя, ся, дя, тя; на, ня; тюти. Напишите слова. Определите количество слогов в слове:
здесь, если, шесть, улица, изучаю, учусь, сядьте. Переставьте слоги в данных словах и скажите, изменится ли значение этих слов. Напишите с этими словами предложения.
Камыш, мама, навес, дядя, скала, няня, насос. Перепишите русские пословицы. Обратите внимание на то, как надо переносить слова:
По-мень-ше говори, побольше услышишь. Сначала подумай, а потом говори. Не стыдно молчать, если нечего сказать. По-вто-ре-нье – мать учения. Перепишите. Поставьте ударения.
Не ищи сто рублей, а ищи сто друзей. Тише едешь – дальше будешь. Не знаешь, где найдёшь, где потеряешь. Перепишите текст. Поставьте знаки препинания- Что ты читаешь- Журнал- Какой- "Мир русского слова- Там что-нибудь интересное- Да Вот эта статья о конкурсе Очень интересная
_ниверситете.
14. Перепишите текст, подчёркивая одной чертой букву "б, двумя чертами букву "в":
выучить, работать, второй, будущий. Перепишите слова, вставив "били "в":
интересо_ать, _рат, _ольшой, _сегда, ян_арь, дека_рь.
16. Слушайте и записывайте слоги:
да, дя, зя, за зя, ся, дя, тя; на, ня; тюти. Напишите слова. Определите количество слогов в слове:
здесь, если, шесть, улица, изучаю, учусь, сядьте. Переставьте слоги в данных словах и скажите, изменится ли значение этих слов. Напишите с этими словами предложения.
Камыш, мама, навес, дядя, скала, няня, насос. Перепишите русские пословицы. Обратите внимание на то, как надо переносить слова:
По-мень-ше говори, побольше услышишь. Сначала подумай, а потом говори. Не стыдно молчать, если нечего сказать. По-вто-ре-нье – мать учения. Перепишите. Поставьте ударения.
Не ищи сто рублей, а ищи сто друзей. Тише едешь – дальше будешь. Не знаешь, где найдёшь, где потеряешь. Перепишите текст. Поставьте знаки препинания- Что ты читаешь- Журнал- Какой- "Мир русского слова- Там что-нибудь интересное- Да Вот эта статья о конкурсе Очень интересная
Типы упражнений, обучающих орфографии
Упражнения направлены на создание у учащегося графического образа слова, на запоминание написания слов. Учащиеся обучаются распознаванию, образованию и употреблению грамматических средств и форм. Обычно иностранные учащиеся преодолевают орфографические трудности в то время, когда изучают грамматику, лексику, словообразование. а) Прочитайте таблицу. Обратите внимание на правописание слогов с согласными "ж, "ш, "ч, "щ".
Преподаватель объясняет правописание гласных после ж, ш, щ, ч Затем стирает таблицу и предлагает записать слова, которые были в таблице. В зависимости от уровня группы слова могут предлагаться в том порядке, в каком они были написаны в таблице, или в произвольном порядке.
ж ш
щ ч
А (Я, У (Ю, И (Ы)
жа - жу - жи ша - шу - ши ща - щу - щи чачу- чи кожа, скажу, жил шапка, шутка, пиши сообщать, ищу, ищи чашка, хочу, чистый б) Напишите слова.
Кожа, скажу, жил, шапка, шутка, пиши, сообщать, ищу, ищи, чашка, хочу, чистый. Прочитайте следующие слова. Напишите их. Обратите внимание на то, что эти слова пишутся не так, как произносятся.
Вдруг, его, е, рассказ, встать, вчера, год, завтра, здравствуй, идти, клуб, конечно, сделать, сейчас, сшить. Перепишите словосочетания. Подчеркните гласную в корнеслова. Запомните правописание.
Читать книгу, писать диктант, рисовать картину, говорить тихо, разговаривать на русском языке, писать письмо, ходить в школу. Впишите в таблицу сложные слова, обращая внимание на их
образование.
Садовод, фотоснимок, пешеход, кинофильм, водолаз, снегопад, спортзал, путешественник, стенгазета, овощевод, чужестранец
Слова с соединительной Слова с соединительной Слова безгласной о
гласной е
соединительной гласной водопад – вода падает пылесос – пыль сосёт кинозал - кино и зал. Напишите и запомните слова, которые оканчиваются на мягкий
знак.
Автомобиль, день, камень, картофель, кашель, кисель, корабль, кремль, лагерь, ливень, огонь, полдень, портфель, рояль, рубль, спектакль, стиль, циркуль, сухарь. Вспомните, как пишутся данные слова. Напишите их правильно, вставив мягкий (ь) или твёрдый знак (ъ).
В ос ре сене, конки, поде з д пал то, сч ас те, от ехать, друз я .
7. Определите суффиксы в данных ниже словах. Впишите слова в таблицу.
–очк-, -ечк-
ник, -ниц –еньк- , -оньк кошечка садовник рыженький
Ленточка, учительница, жёлтенький, дворник, косточка, беленький, блюдечко, спутник, козочка, серенький, местечко, художница, кисточка, чистенький, помощница, словечко, маленький, охотник, ученица, весёленький, художник. Образуйте от указанных слов новые, вставив суффиксы, данные в правом столбике.
рыба гора спина комната дед зима изба солнце гнездо перо
рыбка
-к-
-ушк-
-ышк-
9. Определите род существительных и допишите, где надо, мягкий
знак.
Преподаватель должен объяснить, чтов русском языке в конце
Упражнения направлены на создание у учащегося графического образа слова, на запоминание написания слов. Учащиеся обучаются распознаванию, образованию и употреблению грамматических средств и форм. Обычно иностранные учащиеся преодолевают орфографические трудности в то время, когда изучают грамматику, лексику, словообразование. а) Прочитайте таблицу. Обратите внимание на правописание слогов с согласными "ж, "ш, "ч, "щ".
Преподаватель объясняет правописание гласных после ж, ш, щ, ч Затем стирает таблицу и предлагает записать слова, которые были в таблице. В зависимости от уровня группы слова могут предлагаться в том порядке, в каком они были написаны в таблице, или в произвольном порядке.
ж ш
щ ч
А (Я, У (Ю, И (Ы)
жа - жу - жи ша - шу - ши ща - щу - щи чачу- чи кожа, скажу, жил шапка, шутка, пиши сообщать, ищу, ищи чашка, хочу, чистый б) Напишите слова.
Кожа, скажу, жил, шапка, шутка, пиши, сообщать, ищу, ищи, чашка, хочу, чистый. Прочитайте следующие слова. Напишите их. Обратите внимание на то, что эти слова пишутся не так, как произносятся.
Вдруг, его, е, рассказ, встать, вчера, год, завтра, здравствуй, идти, клуб, конечно, сделать, сейчас, сшить. Перепишите словосочетания. Подчеркните гласную в корнеслова. Запомните правописание.
Читать книгу, писать диктант, рисовать картину, говорить тихо, разговаривать на русском языке, писать письмо, ходить в школу. Впишите в таблицу сложные слова, обращая внимание на их
образование.
Садовод, фотоснимок, пешеход, кинофильм, водолаз, снегопад, спортзал, путешественник, стенгазета, овощевод, чужестранец
Слова с соединительной Слова с соединительной Слова безгласной о
гласной е
соединительной гласной водопад – вода падает пылесос – пыль сосёт кинозал - кино и зал. Напишите и запомните слова, которые оканчиваются на мягкий
знак.
Автомобиль, день, камень, картофель, кашель, кисель, корабль, кремль, лагерь, ливень, огонь, полдень, портфель, рояль, рубль, спектакль, стиль, циркуль, сухарь. Вспомните, как пишутся данные слова. Напишите их правильно, вставив мягкий (ь) или твёрдый знак (ъ).
В ос ре сене, конки, поде з д пал то, сч ас те, от ехать, друз я .
7. Определите суффиксы в данных ниже словах. Впишите слова в таблицу.
–очк-, -ечк-
ник, -ниц –еньк- , -оньк кошечка садовник рыженький
Ленточка, учительница, жёлтенький, дворник, косточка, беленький, блюдечко, спутник, козочка, серенький, местечко, художница, кисточка, чистенький, помощница, словечко, маленький, охотник, ученица, весёленький, художник. Образуйте от указанных слов новые, вставив суффиксы, данные в правом столбике.
рыба гора спина комната дед зима изба солнце гнездо перо
рыбка
-к-
-ушк-
-ышк-
9. Определите род существительных и допишите, где надо, мягкий
знак.
Преподаватель должен объяснить, чтов русском языке в конце
существительных женского рода после шипящих букв пишется мягкий знака у существительных мужского рода не пишется. Чтобы учащиеся лучше запомнили, можно шутя сказать, что у женщин характер мягче, чему
мужчин.
Товарищ…, рож, печ…, меч, ноч…, грач, вещ…, луч, помощ…, камыш, молодёж…, ландыш, брош…, малыш. Прочитайте, перепишите, допишите прилагательные.
После дождя над речкой появился необычный мост. Этот необычный мост не строители построили. Это радуга. У этого необычного моста семь цветов …
мужчин.
Товарищ…, рож, печ…, меч, ноч…, грач, вещ…, луч, помощ…, камыш, молодёж…, ландыш, брош…, малыш. Прочитайте, перепишите, допишите прилагательные.
После дождя над речкой появился необычный мост. Этот необычный мост не строители построили. Это радуга. У этого необычного моста семь цветов …
1 ... 23 24 25 26 27 28 29 30 31
11. Впишите глаголы в правильной форме- Ты … в школу или …?
- Я … в школу- А я … на трамвае. Допишите по пять существительных к каждому их данных ниже глаголов.
Образец: читать книгу, журнал, письмо, статью, монографию.
Спросить у преподавателя, … ; написать на доске, …; сказать маме, …; взять у Маши, …; разговаривать с подругой, … .
13. Прочитайте. Напишите, заменив прямую речь косвенной.
Встретились ёж и лиса. Поздоровались. А потом лиса говорит Еж Тыс колючками, нехороший. – Чем же я нехороший – спросил ж. – Я некрасивый – Ты красивый, - ответила лиса, - но несъедобный».
Типы упражнений-диктантов
Учащимся могут быть предложены слуховые, зрительные, зрительно-
слуховые диктанты. Слуховые читаются преподавателем или звучат в аудиозаписи. При работе сними вырабатывается навык буквенного анализа при письме, соотношение орфоэпии и орфографии, восприятие интонации для соблюдения правил пунктуации. Вовремя зрительных диктантов учащийся читает и вспоминает, как пишутся те или иные слова, объясняет
особенности написания слова затем пишет по памяти. Зрительно-
слуховые проводятся в аудитории, когда учащиеся пишут в тетрадях и на доске одновременно, затем написанное обсуждается. Словарный диктант
Внимание учащихся направлено на звуко-буквенные соответствия, трудные для иностранцев. Слушайте и пишите.
Оль, ал, ирь; дить, деть, тить.
2. а) Прочитайте данные ниже слова.
б)Слушайте и пишите.
Бабочка – бабушка, балет – билет, пойти – войти, сто – что, сторона – страна, стол – ствол, стол – стул, плясать – писать, забыл – забил.
Выборочный диктант
Главная цель выборочных диктантов выбрать и записать необходимые грамматические единицы. При работе можно использовать сигнальные карточки- с цифрами, чтобы проверять количество словили предложений, выписанных из текста- со знаками + или –, чтобы показать, надо ли выписывать словили
предложение.
После прослушивания выборочного диктанта преподаватель просит учащихся поднять карточку с заданным предложением. Если преподаватель заметил ошибку, можно предложить учащимся исправить е. Слушайте и пишите слова, в которых есть буква "а".
Ударение, окно, слово, работа, робот, отдохнуть, повторять, магазин, газета. Слушайте и пишите слова, подчеркните синим цветом слова с буквой "и, красным цветом с буквой "ы".
Животное, ландыш, библиотека, пшеница, солнышко, хороший, ужин, овощи, цыплёнок, машина, мышка. Прослушайте глаголы. Напишите только те, которые можно использовать в рассказе о своём свободном времени
слуховые проводятся в аудитории, когда учащиеся пишут в тетрадях и на доске одновременно, затем написанное обсуждается. Словарный диктант
Внимание учащихся направлено на звуко-буквенные соответствия, трудные для иностранцев. Слушайте и пишите.
Оль, ал, ирь; дить, деть, тить.
2. а) Прочитайте данные ниже слова.
б)Слушайте и пишите.
Бабочка – бабушка, балет – билет, пойти – войти, сто – что, сторона – страна, стол – ствол, стол – стул, плясать – писать, забыл – забил.
Выборочный диктант
Главная цель выборочных диктантов выбрать и записать необходимые грамматические единицы. При работе можно использовать сигнальные карточки- с цифрами, чтобы проверять количество словили предложений, выписанных из текста- со знаками + или –, чтобы показать, надо ли выписывать словили
предложение.
После прослушивания выборочного диктанта преподаватель просит учащихся поднять карточку с заданным предложением. Если преподаватель заметил ошибку, можно предложить учащимся исправить е. Слушайте и пишите слова, в которых есть буква "а".
Ударение, окно, слово, работа, робот, отдохнуть, повторять, магазин, газета. Слушайте и пишите слова, подчеркните синим цветом слова с буквой "и, красным цветом с буквой "ы".
Животное, ландыш, библиотека, пшеница, солнышко, хороший, ужин, овощи, цыплёнок, машина, мышка. Прослушайте глаголы. Напишите только те, которые можно использовать в рассказе о своём свободном времени
Выучить, отдыхать, зубрить, гулять, играть, кончить, звать, плавать, плакать, рисовать, фотографировать, работать, строить, читать, купаться. Прослушайте слова. Напишите только те, которые обозначают
профессию.
Фотоаппарат, строитель, учитель, цветок, инженер, архитектор, спорт, сестра, художник, бабушка, артист, космонавт, конкурс. Слушайте и выписывайте только прилагательные.
Глазчеловека видит шестьдесят цветов. А какие цвета видят птицы Голубь и курица видят красный, зелёный и жёлтый цвета. Пчела хорошо видит синий, бабочки - красный, собаки видят зелёный цвет. А обезьяна видит жёлтый, красный, зелёный, синий и фиолетовый. Слушайте и пишите только имена существительные и прилагательные, которые к ним относятся.
Белая грудка, чёрный пиджаки смешная походка делает пингвина похожим на человека. Может быть, поэтому пингвины вызывают у нас особую симпатию. Эти птицы приспособились к холодному климату. Они прекрасно себя чувствуют среди ледяных полей и сильных морозов. Хотя пингвины не умеют летать и на суше медленно ходят, но плавают они с большой скоростью. Иногда пингвины проплывают сотни километров в холодной воде, чтобы вернуться к родному берегу. Слушайте и пишите только вопросительные предложения.
У меня зазвонил телефон- Кто говорит- Слон- Откуда- От верблюда- Что вам надо- Шоколада- Для кого- Для сына моего. К. Чуковский)
8. Прослушайте текст. Напишите предложения, в которых говорится о Москве.
Москва! Ямного читало Москве и очень хотел её увидеть. И вот мы прилетели в Москву на олимпиаду по русскому языку.
профессию.
Фотоаппарат, строитель, учитель, цветок, инженер, архитектор, спорт, сестра, художник, бабушка, артист, космонавт, конкурс. Слушайте и выписывайте только прилагательные.
Глазчеловека видит шестьдесят цветов. А какие цвета видят птицы Голубь и курица видят красный, зелёный и жёлтый цвета. Пчела хорошо видит синий, бабочки - красный, собаки видят зелёный цвет. А обезьяна видит жёлтый, красный, зелёный, синий и фиолетовый. Слушайте и пишите только имена существительные и прилагательные, которые к ним относятся.
Белая грудка, чёрный пиджаки смешная походка делает пингвина похожим на человека. Может быть, поэтому пингвины вызывают у нас особую симпатию. Эти птицы приспособились к холодному климату. Они прекрасно себя чувствуют среди ледяных полей и сильных морозов. Хотя пингвины не умеют летать и на суше медленно ходят, но плавают они с большой скоростью. Иногда пингвины проплывают сотни километров в холодной воде, чтобы вернуться к родному берегу. Слушайте и пишите только вопросительные предложения.
У меня зазвонил телефон- Кто говорит- Слон- Откуда- От верблюда- Что вам надо- Шоколада- Для кого- Для сына моего. К. Чуковский)
8. Прослушайте текст. Напишите предложения, в которых говорится о Москве.
Москва! Ямного читало Москве и очень хотел её увидеть. И вот мы прилетели в Москву на олимпиаду по русскому языку.
Москва встретила нас ласково. Особенно мне понравились Кремль и Красная площадь. Соборы в Кремле показались мне сказочными. Такие красивые бывают только в сказках. Ноя мог войти в них, я мог потрогать камень, из которого они сделаны.
Мы пробыли в Москве несколько дней. И я хочу вернуться ещё разв этот город.
Выборочно-распределительный диктант
Выборочно-распределительные диктанты учат находить сходные и различные признаки. Разделите тетрадь на две части. Прослушайте и напишите в левом столбике названия дней недели, а в правом – названия месяцев. Обозначь их очерёдность:
понедельник, среда, ноябрь, …
2. Разделите тетрадь на две части. Прослушайте и напишите в один столбик слова с мягким знаком, в другой без мягкого знака.
Медаль, журнал, голубь, кирпич, ландыш, вещь, карандаш, жизнь, шалаш, площадь, товарищ, дочь, печенье. Слушайте и пишите слова в два столбика в левом слова мужского рода, в правом – женского. Разделите лист тетради на две части. Слушайте и пишите в левом столбике имена существительные, а в правом – глаголы, которые употребляются с этими именами существительными.
Птица, рыба, слон, собака, змея.
Летает, ползает, плавает, бегает, ходит. Прослушайте и выпишите в три столбика предложения, которые можно сказать со словами "вчера, сегодня, завтра".
У Кати будет день рождения. Лена нарисовала для Кати картину. Саша покупает цветы. Федя написал поздравительную открытку. Он пошлёт её Кате. Катя получит открытку и напишет ответ. Прослушайте текст. Запишите только те предложения, в которых есть прямая речь.
Предупредительный диктант
Мы пробыли в Москве несколько дней. И я хочу вернуться ещё разв этот город.
Выборочно-распределительный диктант
Выборочно-распределительные диктанты учат находить сходные и различные признаки. Разделите тетрадь на две части. Прослушайте и напишите в левом столбике названия дней недели, а в правом – названия месяцев. Обозначь их очерёдность:
понедельник, среда, ноябрь, …
2. Разделите тетрадь на две части. Прослушайте и напишите в один столбик слова с мягким знаком, в другой без мягкого знака.
Медаль, журнал, голубь, кирпич, ландыш, вещь, карандаш, жизнь, шалаш, площадь, товарищ, дочь, печенье. Слушайте и пишите слова в два столбика в левом слова мужского рода, в правом – женского. Разделите лист тетради на две части. Слушайте и пишите в левом столбике имена существительные, а в правом – глаголы, которые употребляются с этими именами существительными.
Птица, рыба, слон, собака, змея.
Летает, ползает, плавает, бегает, ходит. Прослушайте и выпишите в три столбика предложения, которые можно сказать со словами "вчера, сегодня, завтра".
У Кати будет день рождения. Лена нарисовала для Кати картину. Саша покупает цветы. Федя написал поздравительную открытку. Он пошлёт её Кате. Катя получит открытку и напишет ответ. Прослушайте текст. Запишите только те предложения, в которых есть прямая речь.
Предупредительный диктант
Перед диктантом анализируются трудности, которые могут встретиться при написании слова затем учащиеся пишут диктанта. Прочитайте, запомните, как пишутся эти слова и
словосочетания.
Иностранные языки, чувства, здоровье, счастливый, побеждать, жить. Слушайте текст, пишите.
Наша планета маленькая, но люди разных стран говорят на разных языках. Они смогут понимать друг друга, если будут изучать иностранные языки. Они тогда поймут, что все живут одними мыслями и чувствами. Все простые люди хотят, чтобы был мир, чтобы добро побеждало зло, чтобы все были здоровыми и счастливыми.
Фразовый диктант
При проведении фразового диктанта каждая фраза повторяется хором, последний вариант записывается.
Слушайте, повторяйте, пишите последнее предложение. Мы идём. Мы идём в университет. Мы идём в университет пешком.
2. Выучитесь Выучитесь в университете Выучитесь в университете. Мы будем сдавать экзамены. Через два месяца мы будем сдавать экзамены. Через два месяца мы будем сдавать экзамены по русскому языку.
Свободный диктант
Напишите свободный диктант.
Преподаватель читает два-три предложения или абзац (если он небольшой, не повторяя их по частям. Новые слова объясняются и выписываются. Учащиеся записывают отрывок по памяти, близко к
тексту.
Восстановительные диктанты
Учащиеся выбирают из текста заданные единицы, а потом по ним должны восстановить текст. Выполняя это задание, они как бы заново конструируют текст. Этот вид диктанта является промежуточным видом между диктантом и изложением. Они помогают развивать речь.
словосочетания.
Иностранные языки, чувства, здоровье, счастливый, побеждать, жить. Слушайте текст, пишите.
Наша планета маленькая, но люди разных стран говорят на разных языках. Они смогут понимать друг друга, если будут изучать иностранные языки. Они тогда поймут, что все живут одними мыслями и чувствами. Все простые люди хотят, чтобы был мир, чтобы добро побеждало зло, чтобы все были здоровыми и счастливыми.
Фразовый диктант
При проведении фразового диктанта каждая фраза повторяется хором, последний вариант записывается.
Слушайте, повторяйте, пишите последнее предложение. Мы идём. Мы идём в университет. Мы идём в университет пешком.
2. Выучитесь Выучитесь в университете Выучитесь в университете. Мы будем сдавать экзамены. Через два месяца мы будем сдавать экзамены. Через два месяца мы будем сдавать экзамены по русскому языку.
Свободный диктант
Напишите свободный диктант.
Преподаватель читает два-три предложения или абзац (если он небольшой, не повторяя их по частям. Новые слова объясняются и выписываются. Учащиеся записывают отрывок по памяти, близко к
тексту.
Восстановительные диктанты
Учащиеся выбирают из текста заданные единицы, а потом по ним должны восстановить текст. Выполняя это задание, они как бы заново конструируют текст. Этот вид диктанта является промежуточным видом между диктантом и изложением. Они помогают развивать речь.
Прослушайте текст. Выписывайте глаголы. Восстановите текст по глаголам.
Молодой медведь ел малину около дороги. В это время по дороге ехал трактор. Медведь услышал шум трактора и побежал. Он выбежал на дорогу, увидел трактор и остановился. Потом он перебежал дорогу и убежал в лес. На дороге остались только следы медведя.
Прослушайте текст. Найдите в нём ответы на вопросы и запишите их в правой части тетради
Самодиктант
Текст учащиеся сначала воспринимают зрительно. Они должны его запомнить, затем записать его по памяти. Трудные случаи правописания анализируются перед выполнением диктанта.
1. Прочитайте вслух весь текст. Вспомните значение и правописание данных слов.
сорока, поляна, заяц, зайчонок, нападать, защищать. Читайте каждое предложение, записывайте его по памяти, проверяйте по книжке.
Это было весной. Мы шли по лесу. Вдруг впереди услышали крик сорок. Мы вышли на поляну и увидели, что по поляне бегает заяц, а около него летают сороки. Заяц на них нападает. Он увидел нас и убежал в лес. Сороки тоже улетели.
Мы подошли и увидели маленького зайчонка. Вот кого защищала мать от сорок Мы отнесли зайчонка в лес. Мама там его обязательно найдёт.
2. Выучите наизусть данный текст. Напишите его по памяти.
Я земной шар чуть не весь обошёл,
И жизнь хороша и жить хорошо В. Маяковский)
Творческий диктант
В процессе работы учащийся должен закончить предложение или текст. Творческие диктанты близки к изложению, они развивают речь учащегося.
1.Прослушайте текст, допишите последнее предложение
Молодой медведь ел малину около дороги. В это время по дороге ехал трактор. Медведь услышал шум трактора и побежал. Он выбежал на дорогу, увидел трактор и остановился. Потом он перебежал дорогу и убежал в лес. На дороге остались только следы медведя.
Прослушайте текст. Найдите в нём ответы на вопросы и запишите их в правой части тетради
Самодиктант
Текст учащиеся сначала воспринимают зрительно. Они должны его запомнить, затем записать его по памяти. Трудные случаи правописания анализируются перед выполнением диктанта.
1. Прочитайте вслух весь текст. Вспомните значение и правописание данных слов.
сорока, поляна, заяц, зайчонок, нападать, защищать. Читайте каждое предложение, записывайте его по памяти, проверяйте по книжке.
Это было весной. Мы шли по лесу. Вдруг впереди услышали крик сорок. Мы вышли на поляну и увидели, что по поляне бегает заяц, а около него летают сороки. Заяц на них нападает. Он увидел нас и убежал в лес. Сороки тоже улетели.
Мы подошли и увидели маленького зайчонка. Вот кого защищала мать от сорок Мы отнесли зайчонка в лес. Мама там его обязательно найдёт.
2. Выучите наизусть данный текст. Напишите его по памяти.
Я земной шар чуть не весь обошёл,
И жизнь хороша и жить хорошо В. Маяковский)
Творческий диктант
В процессе работы учащийся должен закончить предложение или текст. Творческие диктанты близки к изложению, они развивают речь учащегося.
1.Прослушайте текст, допишите последнее предложение
Меня зовут …, а моего друга …. Мне … лет, моему другу … лет. Яна курсе, мой друг … . Я люблю играть в …, а он … . Я люблю …, а он любит . У меня есть …, ау него … . Мой папа … …, а его папа … . Моя мама …, а его мама … .
3. а. Прослушайте текст.
Однажды я увидел маленького пингвина. Он смотрел, как купаются взрослые птицы. Он тоже хотел купаться. Но ему было страшно. Маленький пингвин долго стоял на скале, потом от страха закрыл глаза и прыгнул вниз. Он вынырнул, немного поплавали вышел на берег. С удивлением он посмотрел на море. Ведь он первый раз купался в холодной воде.
б. Слушайте и пишите начало предложения. Допишите предложения по памяти.
Однажды я увидел…
Он смотрел, как Он тоже Но ему было Маленький пингвин долго стоял на скале Он вынырнул, немного поплавали С удивлением он Диктант по аналогии
Диктанты помогают учащемуся подготовиться к сочинению. Преподаватель диктует текст по предложениям, а учащийся пишет самостоятельное предложение, сходное с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающееся по содержанию. Другой вариант преподаватель диктует весь текста учащийся, записав этот текст, составляет затем новый, используя свои знания, воспоминания, наблюдения. Диктанты служат целям развития речи. Слушайте и пишите, изменяя текст в соответствии со сведениями о себе.
Иван Петров – студент. Он русский. Он живёт в России, в Москве. Иван учится в педагогическом университете на историческом факультете. У него занятия пять дней в неделю. Во вторник в 10 часов у него практические занятия по английскому языку. Типы упражнений, обучающих написанию изложений
1. Подробные, содержание которых ученик воспроизводит полностью, сохраняя по возможности тип текста, его структурные и композиционные особенности. Сжатые, в которых передаётся главное, основное содержание текста, а детали опускаются. Выборочные, где воспроизводится не весь текста какая-то его часть. С дополнительными заданиями творческого характера, предполагающими внесение изменений в содержание или композицию исходного образца замену лица, перестановку частей, дополнение текста и т. д. С элементами сочинения, те. самостоятельного построения высказывания.
Изложения, предлагаемые учащимся, могут быть зрительными, слуховыми или такими, в которых исходный текст воспринимается зрительно, а потом на слух или наоборот.
Подробное изложение
Данный тип изложения предполагает подробный пересказ учащимся текста с сохранением его структурных и композиционных особенностей. Перед изложением необходимо провести подготовку, что поможет учащемуся обогатить словарный запас, сконцентрировать внимание назначении и правописании трудных слов, обратить внимание на грамматический строй речи учащегося.
1.а) Прочитайте слова и сочетания. Проверьте, знаете ли вы их значение. Изобретатель, художник, телеграф, образование, Академия художеств, иметь успех.
б) Слушайте текст. Выписывайте глаголы, которые будут вам нужны для письменного пересказа текста.
в) Ответьте на вопросы.
Вопросыа) можно записать на доске. Они будут планом изложения.
а) 1. Что изобрёл Морзе 2. Кем он был по профессии 3. Где он родился 4. Где он учился 5. Когда он окончил Академию художеств 6. Где он жил после окончания Академии 7. Чем он занимался 8. Где можно увидеть картины Морзе?
б) Как выдумаете, в какой стране находится Бостон Какими буквами надо писать США и что обозначают эти буквы?
г) Прослушайте текст. Напишите изложение
3. а. Прослушайте текст.
Однажды я увидел маленького пингвина. Он смотрел, как купаются взрослые птицы. Он тоже хотел купаться. Но ему было страшно. Маленький пингвин долго стоял на скале, потом от страха закрыл глаза и прыгнул вниз. Он вынырнул, немного поплавали вышел на берег. С удивлением он посмотрел на море. Ведь он первый раз купался в холодной воде.
б. Слушайте и пишите начало предложения. Допишите предложения по памяти.
Однажды я увидел…
Он смотрел, как Он тоже Но ему было Маленький пингвин долго стоял на скале Он вынырнул, немного поплавали С удивлением он Диктант по аналогии
Диктанты помогают учащемуся подготовиться к сочинению. Преподаватель диктует текст по предложениям, а учащийся пишет самостоятельное предложение, сходное с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающееся по содержанию. Другой вариант преподаватель диктует весь текста учащийся, записав этот текст, составляет затем новый, используя свои знания, воспоминания, наблюдения. Диктанты служат целям развития речи. Слушайте и пишите, изменяя текст в соответствии со сведениями о себе.
Иван Петров – студент. Он русский. Он живёт в России, в Москве. Иван учится в педагогическом университете на историческом факультете. У него занятия пять дней в неделю. Во вторник в 10 часов у него практические занятия по английскому языку. Типы упражнений, обучающих написанию изложений
1. Подробные, содержание которых ученик воспроизводит полностью, сохраняя по возможности тип текста, его структурные и композиционные особенности. Сжатые, в которых передаётся главное, основное содержание текста, а детали опускаются. Выборочные, где воспроизводится не весь текста какая-то его часть. С дополнительными заданиями творческого характера, предполагающими внесение изменений в содержание или композицию исходного образца замену лица, перестановку частей, дополнение текста и т. д. С элементами сочинения, те. самостоятельного построения высказывания.
Изложения, предлагаемые учащимся, могут быть зрительными, слуховыми или такими, в которых исходный текст воспринимается зрительно, а потом на слух или наоборот.
Подробное изложение
Данный тип изложения предполагает подробный пересказ учащимся текста с сохранением его структурных и композиционных особенностей. Перед изложением необходимо провести подготовку, что поможет учащемуся обогатить словарный запас, сконцентрировать внимание назначении и правописании трудных слов, обратить внимание на грамматический строй речи учащегося.
1.а) Прочитайте слова и сочетания. Проверьте, знаете ли вы их значение. Изобретатель, художник, телеграф, образование, Академия художеств, иметь успех.
б) Слушайте текст. Выписывайте глаголы, которые будут вам нужны для письменного пересказа текста.
в) Ответьте на вопросы.
Вопросыа) можно записать на доске. Они будут планом изложения.
а) 1. Что изобрёл Морзе 2. Кем он был по профессии 3. Где он родился 4. Где он учился 5. Когда он окончил Академию художеств 6. Где он жил после окончания Академии 7. Чем он занимался 8. Где можно увидеть картины Морзе?
б) Как выдумаете, в какой стране находится Бостон Какими буквами надо писать США и что обозначают эти буквы?
г) Прослушайте текст. Напишите изложение
Морзе известен как изобретатель телеграфа. Не все знают, что он не был физиком, инженером, а был художником.
Морзе родился недалеко от Бостона. В 1811 году он окончил университет и поехал в Европу продолжать образование. Четыре года он учился в Лондоне, в Академии художеств. Его работы имели успех в
Академии.
В 1815 году Морзе вернулся в Америку. На родине он написал несколько больших картин, которые сейчас можно увидеть в музеях США. а) Прочитайте слова и словосочетания. Знаете ли вы, что они обозначают В случае затруднения обращайтесь к словарю.
Рычать, лаять, чувствовать, участвовать, наклонить голову, поджать хвост, гладить собаку по голове.
б) Напишите диктант.
Диктант, составленный на основе текста изложения, является своеобразным типом упражнений, формирующих умения создавать текст, активизировать контекстуально-синонимические конструкции.
Полкан – злая, страшная собака. Однажды Маша подошла к Полкану.
Полкан зарычал, но Маша не отходила. Тогда Полкан залаяла Маша заговорила. И Полкан почувствовал в голосе девочки доброту. Её голос понравился Полкану. Потом Маша протянула ему руку. Полкан сначала зарычал по привычке, но потом поджал хвост от стыда. А Маша стала гладить собаку. Полкан закрыл глаза от счастья.
в) Найдите в диктанте слова, которые связывают между собой
предложения.
г) Отредактируйте текст диктанта, заменив имена собственные другими словами, например, такими девочка, моя знакомая, собака, пси
другими.
д) Слушайте текст изложения. Разделите его на части. Напишите к тексту план.
Преподавателю необходимо помочь учащимся разделить текст на части и составить план. План может быть в виде вопросов или в виде назывных
предложений.
е) Напишите изложение по плану
Морзе родился недалеко от Бостона. В 1811 году он окончил университет и поехал в Европу продолжать образование. Четыре года он учился в Лондоне, в Академии художеств. Его работы имели успех в
Академии.
В 1815 году Морзе вернулся в Америку. На родине он написал несколько больших картин, которые сейчас можно увидеть в музеях США. а) Прочитайте слова и словосочетания. Знаете ли вы, что они обозначают В случае затруднения обращайтесь к словарю.
Рычать, лаять, чувствовать, участвовать, наклонить голову, поджать хвост, гладить собаку по голове.
б) Напишите диктант.
Диктант, составленный на основе текста изложения, является своеобразным типом упражнений, формирующих умения создавать текст, активизировать контекстуально-синонимические конструкции.
Полкан – злая, страшная собака. Однажды Маша подошла к Полкану.
Полкан зарычал, но Маша не отходила. Тогда Полкан залаяла Маша заговорила. И Полкан почувствовал в голосе девочки доброту. Её голос понравился Полкану. Потом Маша протянула ему руку. Полкан сначала зарычал по привычке, но потом поджал хвост от стыда. А Маша стала гладить собаку. Полкан закрыл глаза от счастья.
в) Найдите в диктанте слова, которые связывают между собой
предложения.
г) Отредактируйте текст диктанта, заменив имена собственные другими словами, например, такими девочка, моя знакомая, собака, пси
другими.
д) Слушайте текст изложения. Разделите его на части. Напишите к тексту план.
Преподавателю необходимо помочь учащимся разделить текст на части и составить план. План может быть в виде вопросов или в виде назывных
предложений.
е) Напишите изложение по плану
Маша и Полкан
Я знаю девочку Машу, которая всё знает про собак. И я знаю собаку Полкана. У него холодные глаза и огромные зубы. Страшная, злая собака. Но Маша говорит, что Полкан добрый.
Однажды Маша подошла к месту, где сидел Полкан. А он не обращал на невнимания. Тогда Маша подошла ещё ближе. Полкан зарычал, но Маша не отходила. Полкан залаял. Тогда Маша заговорила.
Оказывается, собаку мало кормить. Надо с ней разговаривать. Ас
Полканом никто не разговаривал.
Маша заговорила с Полканом. Он рычала она всё равно с ним говорила, называла ласковыми именами. Полкан, конечно, не понимало чём говорит Маша собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. Но он чувствовал в голосе девочки доброту. Он понимал не слова, а голос. Её голос понравился Полкану. Он даже наклонил голову набок—это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре.
Потом Маша протянула ему руку. Он зарычал по привычке, но тут же поджал хвост от стыда. Маша стала его гладить. Ион закрыл глаза от счастья.
Сжатое изложение
В изложениях данного типа передаётся основное содержание текста, детали опускаются. Сжатые изложения готовят учащихся к составлению конспекта, аннотации, реферату.
1.а) Прочитайте текст, данный в левом столбике. Расширьте егоза счёт предложений правого столбика.
б) Напишите изложение.
В данном упражнении учащийся учится "от противного. Включая дополнительную информацию в основной текст, он должен научиться видеть главное в тексте лет назад на берегу Москвы- реки построили кремль-крепость. Кремль был похож на остров, вокруг которого была вода. Проходили в крепость через мосты. В мирное время около крепости всегда было много людей. А когда враги подходили к крепости, люди, услышав тревожный звон колокола, уходили за высокие, толстые стены Московского кремля.
Крепость построили по приказу князя Юрия Долгорукого. Внутри, за стеной кремля-крепости находились дома и церкви. В Кремле и около него можно было увидеть ремесленников, продавцов, путешественников, жителей города. Самым высоким сооружением кремля была колокольня. Колокола, которые там находились, звонили вовремя церковной службы, праздников. Колокольным звоном сообщали москвичам о важных событиях
2. а) Прослушайте текст. Скажите, о чём в нём говорится.
б) Обратите внимание на то, что можно короче сказать эти предложения. Смысл от этого не меняется.
Когда наступила весна и стали распускаться листья на деревьях, лебёдушка Настя часто поднимала глаза к высокому синему небу и смотрела туда, словно ждала кого-то. Весной Настя часто смотрела в небо, словно кого-то ждала.
Однажды рабочий шёл поздно вечером домой. Когда он проходил поберегу моря, то увидел, что в темноте что-то белеет. Это была раненая лебёдушка. Рабочий поднял её и принёс своим детям. Однажды рабочий нашёл на берегу моря раненую лебёдушку и
принёс её детям.
в) Прослушайте текст. Напишите его как можно короче.
Однажды рабочий шёл поздно вечером домой. Когда он проходил поберегу моря, то увидел, что в темноте что-то белеет. Это была раненая лебёдушка. Рабочий поднял её и принёс своим детям.
Ребята стали ухаживать за птицей. Лебёдушка выздоровела. Это была красивая птица — белая, с розовым клювом и черными глазами. Дети назвали лебёдушку Настей.
Когда наступила весна и стали распускаться листья на деревьях, лебёдушка Настя часто поднимала глаза к высокому синему небу и смотрела туда, словно ждала кого-то.
И вот над городом появились лебеди. Настя крикнула. Лебеди услышали её крики стали кружиться над домом. Они звали Настю с собой на север, на родину. Настя взмахнула крыльями, покружилась над домом, словно благодарила за своё спасение, и полетела за другими птицами. Прошло жаркое лето, наступила осень. С севера снова полетели птицы. Глядя на пролетающих птиц, дети думали о том, где сейчас лебёдушка Настя. Они очень хотели её увидеть.
Как-то утром дети вышли в осенний сад. Там гуляли четыре красивых лебедя. Одна из птиц подошла к детям и стала смотреть на них своими чёрными глазами. Птица словно спрашивала Вы не забыли меня Это была Настя. Она прилетела сюда не одна. Она прилетела со своими детьми.
Я знаю девочку Машу, которая всё знает про собак. И я знаю собаку Полкана. У него холодные глаза и огромные зубы. Страшная, злая собака. Но Маша говорит, что Полкан добрый.
Однажды Маша подошла к месту, где сидел Полкан. А он не обращал на невнимания. Тогда Маша подошла ещё ближе. Полкан зарычал, но Маша не отходила. Полкан залаял. Тогда Маша заговорила.
Оказывается, собаку мало кормить. Надо с ней разговаривать. Ас
Полканом никто не разговаривал.
Маша заговорила с Полканом. Он рычала она всё равно с ним говорила, называла ласковыми именами. Полкан, конечно, не понимало чём говорит Маша собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. Но он чувствовал в голосе девочки доброту. Он понимал не слова, а голос. Её голос понравился Полкану. Он даже наклонил голову набок—это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре.
Потом Маша протянула ему руку. Он зарычал по привычке, но тут же поджал хвост от стыда. Маша стала его гладить. Ион закрыл глаза от счастья.
Сжатое изложение
В изложениях данного типа передаётся основное содержание текста, детали опускаются. Сжатые изложения готовят учащихся к составлению конспекта, аннотации, реферату.
1.а) Прочитайте текст, данный в левом столбике. Расширьте егоза счёт предложений правого столбика.
б) Напишите изложение.
В данном упражнении учащийся учится "от противного. Включая дополнительную информацию в основной текст, он должен научиться видеть главное в тексте лет назад на берегу Москвы- реки построили кремль-крепость. Кремль был похож на остров, вокруг которого была вода. Проходили в крепость через мосты. В мирное время около крепости всегда было много людей. А когда враги подходили к крепости, люди, услышав тревожный звон колокола, уходили за высокие, толстые стены Московского кремля.
Крепость построили по приказу князя Юрия Долгорукого. Внутри, за стеной кремля-крепости находились дома и церкви. В Кремле и около него можно было увидеть ремесленников, продавцов, путешественников, жителей города. Самым высоким сооружением кремля была колокольня. Колокола, которые там находились, звонили вовремя церковной службы, праздников. Колокольным звоном сообщали москвичам о важных событиях
2. а) Прослушайте текст. Скажите, о чём в нём говорится.
б) Обратите внимание на то, что можно короче сказать эти предложения. Смысл от этого не меняется.
Когда наступила весна и стали распускаться листья на деревьях, лебёдушка Настя часто поднимала глаза к высокому синему небу и смотрела туда, словно ждала кого-то. Весной Настя часто смотрела в небо, словно кого-то ждала.
Однажды рабочий шёл поздно вечером домой. Когда он проходил поберегу моря, то увидел, что в темноте что-то белеет. Это была раненая лебёдушка. Рабочий поднял её и принёс своим детям. Однажды рабочий нашёл на берегу моря раненую лебёдушку и
принёс её детям.
в) Прослушайте текст. Напишите его как можно короче.
Однажды рабочий шёл поздно вечером домой. Когда он проходил поберегу моря, то увидел, что в темноте что-то белеет. Это была раненая лебёдушка. Рабочий поднял её и принёс своим детям.
Ребята стали ухаживать за птицей. Лебёдушка выздоровела. Это была красивая птица — белая, с розовым клювом и черными глазами. Дети назвали лебёдушку Настей.
Когда наступила весна и стали распускаться листья на деревьях, лебёдушка Настя часто поднимала глаза к высокому синему небу и смотрела туда, словно ждала кого-то.
И вот над городом появились лебеди. Настя крикнула. Лебеди услышали её крики стали кружиться над домом. Они звали Настю с собой на север, на родину. Настя взмахнула крыльями, покружилась над домом, словно благодарила за своё спасение, и полетела за другими птицами. Прошло жаркое лето, наступила осень. С севера снова полетели птицы. Глядя на пролетающих птиц, дети думали о том, где сейчас лебёдушка Настя. Они очень хотели её увидеть.
Как-то утром дети вышли в осенний сад. Там гуляли четыре красивых лебедя. Одна из птиц подошла к детям и стала смотреть на них своими чёрными глазами. Птица словно спрашивала Вы не забыли меня Это была Настя. Она прилетела сюда не одна. Она прилетела со своими детьми.
1 ... 23 24 25 26 27 28 29 30 31
сокращённом виде. Слушайте слова, записывайте их в сокращённом виде.
то есть, итак далее, и другие, сравни, например, век, века, год, годы, наша эра, страница, язык.
7.Напишите, как можно расшифровать следующие аббревиатуры.
ООН, ГАИ, РФ, ЭВМ, вуз, родом, запчасти.
8.Слушайте фрагмент лекции, записывайте его в сокращенном виде. Помните, что сокращенные слова должны оканчиваться на согласную у прилагательных, причастий окончания отбрасываются, у существительных можно не записывать среднюю часть слова.
9. Быстро прочитайте текст. Постарайтесь понять его содержание без использования словаря. В процессе чтения составляйте план. Напишите конспект по плану.
Типы упражнений, обучающих написанию письма. Прочитай, как русские обычно начинают письмо. Обратите внимание на форму обращения. Как выдумаете, к кому можно так обратиться В каком письме (официальном / неофициальном) такие обращения уместны
Уважаемый господин Петров, (!) Уважаемые господа, (!) Уважаемые коллеги Дорогие коллеги Многоуважаемые дамы и господа Коллега Уважаемая Мария Степановна Дорогой дедушка Милая Маша Здравствуйте, Ванюша и Сашенька Здравствуй, Петя Добрый день, Николай. Прочитайте письмо МЮ. Лермонтова С.А. Раевскому и найдите, как в письме а) автор благодарит за письмо, б) отвечает на вопрос о делах, о жизни, в) спрашивает о новостях, г) просит написать ответ, д) передаёт приветы знакомым, е) прощается. Дорогой друг Святослав!
Твоё письмо дошло до меня. Благодарю тебя за него. Раньше я знало тебе только из писем бабушки. Ты спрашиваешь о моих делах. С тех пор как я выехал из России, я путешествовал, был в Шуше, в Кахетии. Ездил на гору Крестовая. Оттуда видна половина Грузии. Ничего не надо в эти минуты, так сидел бы и смотрел целую жизнь.
Прощай, любезный друг, не позабудь меня. Передавай привет нашим общим знакомым. Если найдёшь время, напиши, как ты поживаешь, что слышно о новой премьере.
Вечно тебе преданный М.Лермонтов.
3.Напишите письмо другу. Используйте данные конструкции.
Благодарность можно выразить и так:
Большое спасибо / Спасибо тебе/вам Благодарю тебя вас Я хочу / Мне хочется / Я хотела) бы / Я должен должна) поблагодарить за добрые слова за тёплые пожелания зато, что (кого за что?).
Выразить радость по поводу получения письма можно так:
Как я рада) получить письма Мне очень приятно получить от тебя / Вас письмо. С удовольствие радостью прочитала) твоё / Ваше письмо.
Спросить о жизни, о планах можно и так:
Как дела Как жизнь (учёба, работа, настроение Что нового Что интересного Какие у тебя у Вас новости Что собираешься / собираетесь делать лётом? Ответить на вопрос о делах, о жизни можно следующим образом:
Ты спрашиваешь / Выспрашиваете как я живу / как мои дела / как идут мои дела / что у меня нового / какие у
Твоё письмо дошло до меня. Благодарю тебя за него. Раньше я знало тебе только из писем бабушки. Ты спрашиваешь о моих делах. С тех пор как я выехал из России, я путешествовал, был в Шуше, в Кахетии. Ездил на гору Крестовая. Оттуда видна половина Грузии. Ничего не надо в эти минуты, так сидел бы и смотрел целую жизнь.
Прощай, любезный друг, не позабудь меня. Передавай привет нашим общим знакомым. Если найдёшь время, напиши, как ты поживаешь, что слышно о новой премьере.
Вечно тебе преданный М.Лермонтов.
3.Напишите письмо другу. Используйте данные конструкции.
Благодарность можно выразить и так:
Большое спасибо / Спасибо тебе/вам Благодарю тебя вас Я хочу / Мне хочется / Я хотела) бы / Я должен должна) поблагодарить за добрые слова за тёплые пожелания зато, что (кого за что?).
Выразить радость по поводу получения письма можно так:
Как я рада) получить письма Мне очень приятно получить от тебя / Вас письмо. С удовольствие радостью прочитала) твоё / Ваше письмо.
Спросить о жизни, о планах можно и так:
Как дела Как жизнь (учёба, работа, настроение Что нового Что интересного Какие у тебя у Вас новости Что собираешься / собираетесь делать лётом? Ответить на вопрос о делах, о жизни можно следующим образом:
Ты спрашиваешь / Выспрашиваете как я живу / как мои дела / как идут мои дела / что у меня нового / какие у
У меня всё
Дела идут меня новости.
хорошо / в порядке / по-старому / без изменений.
хорошо / неплохо / по-старому.
Выразить просьбу можно и так:
Прошу тебя/Вас / У меня к тебе/к Вам / Будьте) добры) + Попросить написать ответ можно таким образом:
Не забывайте, пишите С нетерпением буду ждать ответа. / Очень хотела) бы получить ответ. / Надеюсь, что ты мне ответишь / Вы мне ответите.
Конец письма может быть и таким До свидания. Всего хорошего. Всего доброго. До встречи. Жму руку. С уважением …
4. Прочитайте поздравительную открытку. Дорогая Ирина Александровна!
Поздравляю Вас с Новым годом Желаю Вам здоровья, успехов, счастья. Передайте мои поздравления Вашей семье.
С уважением. Петя. Найдите в открытке а) слова поздравления. Замените их одной из предложенных форм:
Я хочу
Я хотел бы Мне хочется Мне хотелось бы
От всего сердца
От всей души Искренне Горячо поздравить (кого) поздравляю с...
с днём рождения!
с окончанием университета!
с Новым годом!
б) как выражено пожелание Пожелание можно выразить и так:
Мне хочется Мне хотелось бы Я хочу / Я хотела) бы
От всей души От всего сердца пожелать кому) желаю чего) успехов / удачи / счастья здоровья.
хорошего настроения. успешно сдать сессию. /
Дела идут меня новости.
хорошо / в порядке / по-старому / без изменений.
хорошо / неплохо / по-старому.
Выразить просьбу можно и так:
Прошу тебя/Вас / У меня к тебе/к Вам / Будьте) добры) + Попросить написать ответ можно таким образом:
Не забывайте, пишите С нетерпением буду ждать ответа. / Очень хотела) бы получить ответ. / Надеюсь, что ты мне ответишь / Вы мне ответите.
Конец письма может быть и таким До свидания. Всего хорошего. Всего доброго. До встречи. Жму руку. С уважением …
4. Прочитайте поздравительную открытку. Дорогая Ирина Александровна!
Поздравляю Вас с Новым годом Желаю Вам здоровья, успехов, счастья. Передайте мои поздравления Вашей семье.
С уважением. Петя. Найдите в открытке а) слова поздравления. Замените их одной из предложенных форм:
Я хочу
Я хотел бы Мне хочется Мне хотелось бы
От всего сердца
От всей души Искренне Горячо поздравить (кого) поздравляю с...
с днём рождения!
с окончанием университета!
с Новым годом!
б) как выражено пожелание Пожелание можно выразить и так:
Мне хочется Мне хотелось бы Я хочу / Я хотела) бы
От всей души От всего сердца пожелать кому) желаю чего) успехов / удачи / счастья здоровья.
хорошего настроения. успешно сдать сессию. /
Искренне, чтобы исполнились все мечты.
Прими(те) мои наилучшие пожелания...
в) как можно передать поздравление Эту просьбу можно выразить
так:
Я хочу
Я хотела) бы
Мне хотелось бы передать привет / поздравление наилучшие пожелания (кому?)
Привет и наилучшие пожелания (кому?)….
Передай (те) сердечный привет и поздравление (кому. Напишите новогодние поздравления своим друзьям, используя указанные конструкции. Обратите внимание на то, как в России пишут адрес на конверте, на условные сокращения:
город—г., площадь—пл., улица—ул., дом—д., проспект—просп., квартира—кв., переулок—пер., проезд–пр.
8. а) Прочитайте деловое письмо. б) Обратите внимание на характеристики делового письма:
коллективный отправитель обозначен наименованием предприятия / организации деловое письмо пишется на бланке основная информация (цель письма) вводится в придаточном предложении или в инфинитивных конструкциях лексические повторы устраняются с помощью аббревиатур и других сокращений устойчивые словосочетания (V + N) в качестве сказуемого предпочитаются глаголу аналогичной семантики (провести исследование вместо исследовать, оказать помощь вместо помочь императивный характер некоторых типов деловых писем смягчается различными формами вежливости или другими средствами.
NB. Помните, что форма "Вы" (с большой буквы) употребляется, если обращаются к конкретному человеку, а форма "вы" (с маленькой буквы, если обращаются к организации. Найдите в письме следующие данные и определите, где они помещаются. Наименование организации почтовый адрес отправителя, номер телефона, номер факса дата, номер документа адресат ссылка на номер и дату полученного письма отметка о наличии приложения подпись должность, фамилия, инициалы подписавшегося лица фамилия, имя,
Прими(те) мои наилучшие пожелания...
в) как можно передать поздравление Эту просьбу можно выразить
так:
Я хочу
Я хотела) бы
Мне хотелось бы передать привет / поздравление наилучшие пожелания (кому?)
Привет и наилучшие пожелания (кому?)….
Передай (те) сердечный привет и поздравление (кому. Напишите новогодние поздравления своим друзьям, используя указанные конструкции. Обратите внимание на то, как в России пишут адрес на конверте, на условные сокращения:
город—г., площадь—пл., улица—ул., дом—д., проспект—просп., квартира—кв., переулок—пер., проезд–пр.
8. а) Прочитайте деловое письмо. б) Обратите внимание на характеристики делового письма:
коллективный отправитель обозначен наименованием предприятия / организации деловое письмо пишется на бланке основная информация (цель письма) вводится в придаточном предложении или в инфинитивных конструкциях лексические повторы устраняются с помощью аббревиатур и других сокращений устойчивые словосочетания (V + N) в качестве сказуемого предпочитаются глаголу аналогичной семантики (провести исследование вместо исследовать, оказать помощь вместо помочь императивный характер некоторых типов деловых писем смягчается различными формами вежливости или другими средствами.
NB. Помните, что форма "Вы" (с большой буквы) употребляется, если обращаются к конкретному человеку, а форма "вы" (с маленькой буквы, если обращаются к организации. Найдите в письме следующие данные и определите, где они помещаются. Наименование организации почтовый адрес отправителя, номер телефона, номер факса дата, номер документа адресат ссылка на номер и дату полученного письма отметка о наличии приложения подпись должность, фамилия, инициалы подписавшегося лица фамилия, имя,
отчество и телефон исполнителя.
Р ОС СИ Й С КА Я АКАДЕМИЯ НАУК bbКафедра иностранных языков Института языкознания
Россия, 117345, город Москва,ул. Вавилова, д. 33, тел. (495)136-61-41
факс 432-96-83
от________________г.
№_________________
Директору Издательства "Глагол" гну Красных СМ Уважаемый Степан Михайлович!
В ответ на ваше письмо № 15-96 от 5 декабря 2007 г. сообщаем, что библиотека КИЯ ИЯ РАН готова купить некоторые из выпущенных Вами книг.
Список книг прилагается.
Зав. кафедрой иностранных языков ИЯ РАН (проф. Иванова ГМ) Исполнитель директор библиотеки КИЯ РАН Купчина М.П. тел. 634-63-98
10. Прочитайте, а) как могут начинаться деловые письма. Обратите внимание на маркёры коллективного отправителя.
Дирекция завода направляет вам Администрация предприятия просит ..., Руководство банка предупреждает ..., Учёный совет университета приглашает б) некоторые формулировки мотива делового письма.
В ответ на Ваше (ваше) письмо На основании нашего телефонного разговора В подтверждение нашего телефонного разговора В подтверждение нашей договоренности
В дополнение к нашему письму от В связи с нашим письмом отв) речевые образцы, завершающие деловое письмо. Мы) будем признательны /
благодарны
Просим сообщить, как можно скорее.../
Надеемся,…/Выражаем надежду,
за Ваш ответ. / за быстрое выполнение нашего заказа. / зато, что что ...
Р ОС СИ Й С КА Я АКАДЕМИЯ НАУК bbКафедра иностранных языков Института языкознания
Россия, 117345, город Москва,ул. Вавилова, д. 33, тел. (495)136-61-41
факс 432-96-83
от________________г.
№_________________
Директору Издательства "Глагол" гну Красных СМ Уважаемый Степан Михайлович!
В ответ на ваше письмо № 15-96 от 5 декабря 2007 г. сообщаем, что библиотека КИЯ ИЯ РАН готова купить некоторые из выпущенных Вами книг.
Список книг прилагается.
Зав. кафедрой иностранных языков ИЯ РАН (проф. Иванова ГМ) Исполнитель директор библиотеки КИЯ РАН Купчина М.П. тел. 634-63-98
10. Прочитайте, а) как могут начинаться деловые письма. Обратите внимание на маркёры коллективного отправителя.
Дирекция завода направляет вам Администрация предприятия просит ..., Руководство банка предупреждает ..., Учёный совет университета приглашает б) некоторые формулировки мотива делового письма.
В ответ на Ваше (ваше) письмо На основании нашего телефонного разговора В подтверждение нашего телефонного разговора В подтверждение нашей договоренности
В дополнение к нашему письму от В связи с нашим письмом отв) речевые образцы, завершающие деловое письмо. Мы) будем признательны /
благодарны
Просим сообщить, как можно скорее.../
Надеемся,…/Выражаем надежду,
за Ваш ответ. / за быстрое выполнение нашего заказа. / зато, что что ...
По получении письма просим (срочно) сообщить (по телефону / факсом)
Мы хотели бы заверить вас Заверяем вас
Ожидаем вашего подтверждение / согласие в том, что согласия. подтверждения одобрения. Напишите письмо-приглашение, используя речевые образцы, которые могут содержаться в письме-приглашении.
Приглашаем Вас на (что?)
(Мы) будем
Мы были бы признательны,
благодарны (Вам),
если Вы сможете если бы Вы смогли посетить что. Напишите приглашение на мероприятие, используя данную ниже информацию.
Образец: национальный праздник, 11 марта, 18 часов, столовая, общежитие. – Приглашаем / Мы рады пригласить Вас / Мы имеем честь пригласить Вас на наш национальный праздник. Праздник состоится в восемнадцать часов вечера одиннадцатого марта в столовой общежития.
13. а) Напишите ответ, используя речевые образцы, употребляемые при ответе на официальное приглашение.
Мы получили Ваше приглашение,
за которое Вам очень признательны. благодарны. / за которое благодарим Вас.
/Мы/ благодарим Вас…
Мы благодарны Вам Благодарим за (что?)...
за то, что Я (с благодарностью) принимаю (что?)
Я (к сожалению) не могу принять
(чего?) в связи (с чем в связи стем, что, так как б) Укажите, почему вы не можете принять приглашение. Обратите внимание на то, что при указании причины используются следующие союзы и союзные слова, характерные для деловой письменной речи ввиду (чего?)того что, вследствие (чего) того что, в связи (с чем) стем что.
Образец: Встреча по случаю окончания обучения. - Я благодарю за приглашение навстречу по случаю окончания обучения, но, к сожалению, не могу его принять в связи с болезнью
14. а) Прочитайте заявление. Обратите внимание на
клишированные формы Просьба выражается следующими конструкциями Прошу + inf. (разрешить, допустить, выдать …); Прошу Вашего разрешения (согласия) + (на что) (на выезд, на вывоз…)
Аргументация вводится следующими конструкциями в связи стем, что потому что …; ввиду того, что …; на основании того, что …; так как …
Декану физического факультета Московского педагогического государственного университета проф. Степанову В.И.
студента 3 курса Иванова НИ заявление Прошу Вас разрешить мне сдавать зимнюю сессию досрочно, ввиду того, что из-за болезни мамы мне нужно срочно уехать домой.
(дата) (подпись)
б) Напишите похожее заявление
Мы хотели бы заверить вас Заверяем вас
Ожидаем вашего подтверждение / согласие в том, что согласия. подтверждения одобрения. Напишите письмо-приглашение, используя речевые образцы, которые могут содержаться в письме-приглашении.
Приглашаем Вас на (что?)
(Мы) будем
Мы были бы признательны,
благодарны (Вам),
если Вы сможете если бы Вы смогли посетить что. Напишите приглашение на мероприятие, используя данную ниже информацию.
Образец: национальный праздник, 11 марта, 18 часов, столовая, общежитие. – Приглашаем / Мы рады пригласить Вас / Мы имеем честь пригласить Вас на наш национальный праздник. Праздник состоится в восемнадцать часов вечера одиннадцатого марта в столовой общежития.
13. а) Напишите ответ, используя речевые образцы, употребляемые при ответе на официальное приглашение.
Мы получили Ваше приглашение,
за которое Вам очень признательны. благодарны. / за которое благодарим Вас.
/Мы/ благодарим Вас…
Мы благодарны Вам Благодарим за (что?)...
за то, что Я (с благодарностью) принимаю (что?)
Я (к сожалению) не могу принять
(чего?) в связи (с чем в связи стем, что, так как б) Укажите, почему вы не можете принять приглашение. Обратите внимание на то, что при указании причины используются следующие союзы и союзные слова, характерные для деловой письменной речи ввиду (чего?)того что, вследствие (чего) того что, в связи (с чем) стем что.
Образец: Встреча по случаю окончания обучения. - Я благодарю за приглашение навстречу по случаю окончания обучения, но, к сожалению, не могу его принять в связи с болезнью
14. а) Прочитайте заявление. Обратите внимание на
клишированные формы Просьба выражается следующими конструкциями Прошу + inf. (разрешить, допустить, выдать …); Прошу Вашего разрешения (согласия) + (на что) (на выезд, на вывоз…)
Аргументация вводится следующими конструкциями в связи стем, что потому что …; ввиду того, что …; на основании того, что …; так как …
Декану физического факультета Московского педагогического государственного университета проф. Степанову В.И.
студента 3 курса Иванова НИ заявление Прошу Вас разрешить мне сдавать зимнюю сессию досрочно, ввиду того, что из-за болезни мамы мне нужно срочно уехать домой.
(дата) (подпись)
б) Напишите похожее заявление
1 ... 23 24 25 26 27 28 29 30 31