Файл: Пояснительная записка раздел I. Ценностноцелевые основы и планируемые результаты воспитания.docx

Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы.

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы предусматривает:

участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

2.11. Профориентация (в основной и старшей школе)

Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальные консультации психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного образования.

Раздел III. Организация воспитательной деятельности

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы

Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

3.2. Особенности организации воспитательной деятельности

МОУ СОШ с. Павловка имеет статус средней общеобразовательной школы с четырьмя ступенями обучения: дошкольное, начальное общее, основное общее образование, среднее общее образование. Обучение ведётся с 1 по 11 класс. Численность обучающихся на 1 сентября 2021 года составляет 68.

МОУСОШ с Павловка (далее – школа) - сельская школа, расположенная на расстоянии 12 километров от районного центра. На протяжении последних лет в школе обучается меньше ста детей.

Социокультурная среда села представлена администрацией Павловского сельского поселения, Домом культуры, библиотекой, фельдшерски-амбулаторным пунктом, на территории населенного пункта находятся магазин районного РАЙПО и частный магазин. Село было основано в начале второй половины XVII века на реке Унеча. В центре села расположена действующая церковь. Естественная природная среда благотворно влияет на жителей, которые сохраняют исторические и бытовые традиции и передают их из поколения в поколение. Несмотря на имеющийся Дом культуры, школа является не только образовательным, но и культурным центром села.

Результатом такой работы стали победа в конкурсе на получение гранта Президента РФ в размере 1 млн. рублей, неоднократные победы в конкурсе по благоустройству школьной территории, ежегодные победы в конкурсах различных направлений и уровня, отсутствие второгодничества, 100% успеваемость обучающихся, поступление выпускников в вузы и ссузы разных городов России.

Школа тесно сотрудничает со всеми социальными учреждениями, находящимися в её микрорайоне. Обучающиеся посещают кружки художественной направленности сельского Дома культуры. Дополнительное образование наши ученики получают и на базе филиала районного ЦДО в селе Белогорщь.

В школе организована деятельность отрядов Юной Армии, Движения юных патриотов, Дружины юного пожарного, РДШ, функционирует школьная музейная комната.

3.3. Кадровое обеспечение

Численность педагогического коллектива – 17, из них 3 совместителя. Один педагог имеет высшую квалификационную категорию, два учителя – соответствие, остальные – первую квалификационную категорию. На 0,5 ставки работают заместитель директора по

воспитательной работе и социальный педагог, старшая вожатая – на 0,25. В школе работает один педагог дополнительного образования, остальные совмещают функции учителя, классного руководителя и руководителя кружка. Тем не менее, коллектив школы слаженно и целенаправленно выполняет задачи воспитания. Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных задач педагогов;

- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую и организационную функции.

3.4. Нормативно-методическое обеспечение

Локальные акты:

1.Правила внутреннего трудового распорядка http://schoolcpavlovka.ucoz.ru/Documents_sved/Lok_akt/prilozhenie_2_k_kd.pdf

2. Коллективный договор

http://schoolcpavlovka.ucoz.ru/Documents_sved/Lok_akt/koldogovor_sosh_s-pavlovka.pdf

3. Положение об индивидуальном обучении

http://schoolcpavlovka.ucoz.ru/Documents_sved/Lok_akt/12_01_2017_polozhenie_ob_individ_obuch.pdf

3.5. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

На индивидуальном домашнем обучении находится 1 ученик 1 класса, который обучается по адаптированной программе, 1 ребенок-инвалид (9 класс) обучается по обшей программе. Для них созданы все условия, обеспечивающие достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.