Файл: Пояснительная записка раздел I. Ценностноцелевые основы и планируемые результаты воспитания.docx

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.

Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:

• 
  налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
  
• 
  формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
  
• 
  построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
  
• 
  активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
  
• 
  обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
  
• 
  индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
  

---

3.6. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

• 
  публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
  
• 
  соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;
  
• 
  прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
  
• 
  регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);
  
• 
  сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
  
• 
  привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
  
• 
  дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
  

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности (Формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.

---

Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.

Рейтинг – размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.

Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.

3.7. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания

Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных –

---

таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, как предстоит их решать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе и классными руководителями.

Календарный план воспитательной работы

---

МОУ СОШ с. Павловка

на 2021/2022 учебный год

1-4 классы

Основные общешкольные дела
Дела	Классы	Дата проведения	Ответственные
Торжественная линейка «День знаний». «Посвящение в первоклассники».	1-4	1.09.	ЗДВР
Мероприятия месячников безопасности и гражданской защиты детей (по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, разработка схемы-маршрута «Дом-школа-дом», учебно-тренировочная эвакуация обучающихся из здания)	1-4	Сентябрь	ЗДВР, классные руководители, преподаватель ОБЖ
Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики правонарушений.	1-4	Октябрь	ЗДВР, классные руководители
День учителя, День самоуправления, концертная программа.	1-4	Октябрь	ЗДВР, учитель музыки, РДШ
Президентские состязания по ОФП	1-4	Октябрь	Учителя физической культуры
Праздник Осени. Конкурс рисунков.	1-4	Октябрь	Старшая вожатая, классные руководители
День матери, мини-концерт, беседы	1-4	Ноябрь	ЗДВР, классные руководители
День правовой защиты детей.	1-4	Ноябрь	ЗДВР, классные руководители
День здоровья	1-4	Ноябрь	Учитель физической культуры, классные руководители
Новогодний утренник. Оформление окон, украшение кабинетов, конкурс рисунков, поделок	1-4	Декабрь	Старшая вожатая, классные руководители
Лыжные соревнования	1-4	Январь	Учитель физической культуры
Час памяти «Блокада Ленинграда»	1-4	Январь	Классные руководители
Мероприятия месячника оборонно-массовой и спортивной работы	1-4	Февраль	ЗДВР, классные руководители, преподаватель ОБЖ
Неделя начальных классов	1-4	Февраль	ШМО учителей начальных классов
Смотр художественной самодеятельности, посвящённый 8 Марта	1-4	Март	Классные руководители
День космонавтики	1-4	Апрель	Классные руководители
Выставка детского творчества	1-4	Апрель	Руководители кружков, классные руководители
Мероприятия месячника ЗОЖ «Мы - за здоровый образ жизни». День здоровья.	1-4	Апрель	Классные руководители, учитель физической культуры
День Победы. Акции «Бессмертный полк», «С праздником, ветеран!», проект «Окна Победы»	1-4	Май	ЗДВР, классные руководители
Торжественная линейка «Последний звонок»	1-4	Май	ЗДВР
Внеурочная деятельность
Название курса	Классы	Количество часов в неделю	Ответственные
Азбука родного края	1	1	Денисова А. В.
Природа родного края	2	1	Денисова А. В.
История родного края	3	1	Денисова А. В.
Культура родного края	4	1	Денисова А. В.
Самоуправление
Дела, события, мероприятия	Классы	Дата проведения	Ответственные
Выборы лидеров, активов классов, распределение обязанностей.	1-4	Сентябрь	Классные руководители
Работа в соответствии с обязанностями	1-4	В течение года	Классные руководители
Отчет на итоговом классном часе о проделанной работе	1-4	Май	Классные руководители
Профилактика и безопасность
Проведение тематических профилактических классных часов	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Классные часы по формированию правовой культуры, толерантного поведения	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
- участие в родительских собраниях и классных часах; -проведение профилактических бесед	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Индивидуальные и коллективные беседы специалистов служб и ведомств системы профилактики, медицинских работников	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Дни Здоровья	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Вовлечение обучающихся в объединения дополнительного образования	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Диагностическая и коррекционная работа в соответствии с планом деятельности социального педагога, классных руководителей	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Развитие детского самоуправления в классах	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Организация системы спортивных мероприятий (в соответствии с планом спортивных массовых мероприятий школы)	1-9	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
Профориентация
Дела, события, мероприятия	Классы	Дата проведения	Ответственные
Месячник профориентации в школе. - конкурс рисунков, беседы «Профессии моих родителей», викторина «Все профессии важны, все профессии нужны!»	1-4	Январь	Классные руководители
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия	Классы	Дата проведения	Ответственные
Размещение созданных детьми творческих на стендах	1-4	В течение года	Классные руководители
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.	1-4	В течение года	Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия	Классы	Дата проведения	Ответственные
Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий	1-4	В течение года	Классные руководители
Общешкольное родительское собрание	1-4	Октябрь, март	Администрация школы
Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей	1-4	В течение года	Классные руководители
Индивидуальные консультации	1-4	В течение года	Классные руководители
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей	1-4	По плану Совета	Председатель Совета
Классное руководство (согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Школьный урок (согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)

---