Файл: 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 5.docx

Выпускник получит возможность научиться:

17. 
    характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
    
18. 
    характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
    
19. 
    определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
    
20. 
    вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
    
21. 
    проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
    
22. 
    выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
    
23. 
    преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
    
24. 
    осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
    
25. 
    выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
    
26. 
    выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта.
    

Основы безопасности жизнедеятельности

Выпускник научится:

1. 
   классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
   
2. 
   использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
   
3. 
   использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
   
4. 
   классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
   
5. 
   безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
   
6. 
   безопасно использовать бытовые приборы;
   
7. 
   безопасно использовать средства бытовой химии;
   
8. 
   безопасно использовать средства коммуникации; классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
   
9. 
   предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
   
10. 
    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
    
11. 
    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
    
12. 
    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
    
13. 
    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
    
14. 
    безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
    
15. 
    безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
    
16. 
    адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
    
17. 
    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
    
18. 
    безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
    
19. 
    безопасно применять первичные средства пожаротушения;
    
20. 
    соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
    
21. 
    соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
    
22. 
    соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;
    
23. 
    классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
    
24. 
    адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
    
25. 
    использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
    
26. 
    классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
    
27. 
    готовиться к туристическим походам;
    
28. 
    адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
    
29. 
    адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
    
30. 
    добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
    
31. 
    добывать и очищать воду в автономных условиях;
    
32. 
    добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
    
33. 
    подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
    
34. 
    характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
    
35. 
    предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
    
36. 
    классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
    
37. 
    безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
    
38. 
    характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
    
39. 
    предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
    
40. 
    классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
    
41. 
    безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
    
42. 
    безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
    
43. 
    комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
    
44. 
    классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
    
45. 
    классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
    
46. 
    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
    
47. 
    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
    
48. 
    классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
    
49. 
    классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
    
50. 
    предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
    
51. 
    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
    
52. 
    оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
    
53. 
    характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
    
54. 
    классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
    
55. 
    планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
    
56. 
    адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
    
57. 
    выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
    
58. 
    безопасно использовать ресурсы интернета;
    
59. 
    анализировать состояние своего здоровья;
    
60. 
    определять состояния оказания неотложной помощи;
    
61. 
    использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
    
62. 
    классифицировать средства оказания первой помощи;
    
63. 
    оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
    
64. 
    извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
    
65. 
    оказывать первую помощь при ушибах;
    
66. 
    оказывать первую помощь при растяжениях;
    
67. 
    оказывать первую помощь при вывихах;
    
68. 
    оказывать первую помощь при переломах;
    
69. 
    оказывать первую помощь при ожогах;
    
70. 
    оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
    
71. 
    оказывать первую помощь при отравлениях;
    
72. 
    оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
    
73. 
    оказывать при укусе насекомых и змей.
    

---

Выпускник получит возможность научиться:

74. 
    безопасно использовать средства индивидуальной первую помощь защиты велосипедиста;
    
75. 
    классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
    
76. 
    готовиться к туристическим поездкам;
    
77. 
    адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
    
78. 
    анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
    
79. 
    анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
    
80. 
    безопасно вести и применять права покупателя;
    
81. 
    анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
    
82. 
    предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
    
83. 
    характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
    
84. 
    классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
    
85. 
    владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
    
86. 
    классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
    
87. 
    оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
    
88. 
    оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
    
89. 
    оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
    
90. 
    оказывать первую помощь при коме;
    
91. 
    оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
    
92. 
    использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
    
93. 
    усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    
94. 
    исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
    
95. 
    творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
    

---

8. Кубановедение

Выпускник научится:

1. 
   составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы о своей малой родине описания памятников культуры Кубани, описание различных событий;
   
2. 
   рассказывать об основных этапах и ключевых событиях истории Кубани;
   
3. 
   ориентироваться в особенностях природно-хозяйственных комплексов, сформировавшихся на территории Кубани;
   
4. 
   рассказывать о видах хозяйственной деятельности и занятия населения;
   
5. 
   передавать знания об основных формах рельефа, полезных ископаемых, типах почв, применять на практике эти знания;
   
6. 
   способствовать защите экологии Кубани для сохранения своеобразия органического мира природных комплексов, отдельные видов растений и животных, занесённых в Красную книгу;
   
7. 
   использовать на практике знания об особенностях климата Краснодарского края, о причинах изменения внешнего облика природных зон, проблемы охраны природных компонентов, названия водоёмов и проблемы их охраны от загрязнения;
   
8. 
   использовать на практике знания о целостности процесса развития социумов (семья, населённый пункт, край, страна, мир), историко-культурных памятниках родного края (своего города, станицы, религиозных представлениях и особенностях культурного развития первых жителей Кубани;
   

1. 
   показывать на карте территорию Кубани, расселение народов, основные населённые пункты, места важнейших исторических событий;
   
2. 
   определять наиболее известные археологические памятники своей местности;
   
3. 
   различать вещественные, письменные, изобразительные и устные исторические источники;
   
4. 
   работать с различными источниками знаний о населении, истории своей местности;
   
5. 
   отличать вымышленное (мифологическое) от достоверного, мифологических героев - от реальных исторических лиц;
   
6. 
   высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры;
   
7. 
   излагать в устной и письменной форме полученные знания по кубановедению, участвуя в дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты); - занимаясь проектной деятельностью;
   
8. 
   описывать внешний вид представителей растительного и животного мира суши и водоёмов;
   
9. 
   оценивать последствия своих действий по отношению к природным компонентам;
   
10. 
    осуществлять поиск информации по краеведческой тематике в местных СМИ, Интернете и т. д., дифференцировать факты и мнения;
    
11. 
    реконструировать условия и образ жизни, занятия людей, живших в регионе;
    
12. 
    высказывать своё отношение к наиболее значительным событиям истории Кубани, историческим деятелям, аргументировать собственную точку зрения;
    
13. 
    понимать образный язык различных видов искусства; оценивать творчество народных мастеров Кубани.
    

---

Выпускник получит возможность научиться:

14. 
    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:
    
15. 
    понимания роли антропогенного фактора в изменении природных комплексов Краснодарского края;
    
16. 
    формирования бережного отношения к природным богатствам;
    
17. 
    осознания себя представителем этнокультурного, конфессионального сообщества и пространства, гражданином России;
    
18. 
    воспитания уважения к базовым национальным ценностям, культурным и историческим традициям народов Кубани;
    
19. 
    выработки умения общаться с людьми различных национальностей и религиозных взглядов, воспитания художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к художественно- культурному наследию.
    
20. 
    создавать научные проекты на краеведческую тему.
    

1. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

1. 
   Общие положения
   

Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ СОШ № 5. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются:

1. 
   оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
   
2. 
   образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
   
3. 
   оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
   
4. 
   оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
   

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

Внутренняя оценка включает:

1. 
   стартовую диагностику,
   
2. 
   текущую и тематическую оценку,
   
3. 
   портфолио,
   
4. 
   внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
   
5. 
   промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
   
6. 
   К внешним процедурам относятся:
   
7. 
   государственная итоговая аттестация,
   
8. 
   независимая оценка качества образования
   
9. 
   мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
   

---

В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.

Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках.

Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём

оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);

1. 
   использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
   
2. 
   использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
   
3. 
   использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.).
   

---