Файл: 1 Жазуа йрету мен каллиграфияны азіргі технологияларыны теориялы негіздері 6.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 323
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Мұғалімге жақсы білуі қажет, атап айтқанда қандай қателіктер беруі мүмкін жазу сол немесе өзге де нақты әріптер мен бірден оқытуда оның жазуына алдын алуға болатын қателіктер. Мысалы, П әрпін бас әріппен жазудағы типтік қателер:
а) элементтер параллель емес, екінші тік элементтің дөңгелектенуі тым жоғары басталады;
б) көлденең жоғарғы элемент тік элементтерге тиіп, оларға жатады ;
в) жоғарғы элемент көлденең емес, бірақ көлбеу жазылған.
Х әрпін, бас әріпті және кіші әріпті жазудағы типтік қателер:
а) жартылай біліктердің жеткіліксіз дөңгелектенуі;
б) жартылай біліктер шамадан тыс дөңгелектенеді;
в) біркелкі емес, біркелкі емес дөңгелектеу, асимметриялық бөліктер;
г) жартылай біліктердің арасында алшақтық қалды-олар біріктірілмеген.
Нақты жазу қателерінің ең тұрақты түрлерінің бірі-әріптердің араласуы, оның бірінші элементін салу қолдың бірдей қозғалысын қажет етеді. Бұл кинетикалық ұқсастық қателері деп аталады.
Жазбаша жұмыс көлемінің ұлғаюымен, жұмыс қарқынымен байланысты жазу сатысына көшкенде, мұндай қателіктердің саны едәуір артады. Әріптерді кинетикалық ұқсастықпен араластыру тек жазудың ғана емес, сонымен қатар баспа мәтіндерін оқудың сапасының төмендеуіне әкелуі мүмкін, өйткені балалар дыбыс пен әріп арасындағы нәзік байланыстарды бұлдыратады.
Кейде оқушылардың дәптерлерінде оптикалық-кеңістіктік көріністің қалыптаспағанын көрсететін оптикалық ұқсас әріптердің қоспалары кездеседі.
Қорытынды
Мектепке баратын балаларға арналған жазу - бұл үздіксіз, қарқынды бақылауды қажет ететін өте күрделі процесс. Баланы мектепке қабылдаған кезде оның өмірінің бейнесі күрт өзгереді, ал оқытудың сәттілігі көбінесе оның жаңа оқу жүктемелеріне дайындығына байланысты болады.
Жазу дағдыларын қалыптастыру, психологтар мен физиологтардың пікірінше, мұғалім баланың қолына қалам салған сәттен әлдеқайда ертерек басталады және әріпті қалай жазу керектігін көрсетеді. Үш жасында да балалар қолдарына қарындаш немесе қалам алып, қолдарын бақыламай, көзге бағыттамай қағазға түзу сызықтар немесе сызу салады. Бұл жазуды қалыптастырудың негізі, психофизиологиялық алғышарты ретінде қызмет етеді.
Физиологтар атап өткендей, бірінші сынып оқушыларында қол бұлшықеттері нашар дамыған, білек сүйектері мен саусақ фалангаларының оссификациясы аяқталмаған, статистикалық жүктемелерге төзімділігі төмен, қозғалыстардың жүйке реттелуі жетілмеген. Мұның бәрі 6-7 жастағы бала үшін жазу дағдысын игерудің тым күрделілігін анықтайды, сондықтан жазбаша жұмыс көлемін қатаң реттеуді, жазуды оқытудағы әдістемелік талаптардың баланың жас ерекшеліктеріне сәйкестігін талап етеді.
Психологтар мен физиологтардың зерттеулері жазуды үйренудің басында балалар қозғалыстардың кеңістіктік бағытын және олардың орындалуының графикалық дұрыстығын сипаттайтын көптеген бөлшектерге назар аударатындығын дәлелдеді: әріптердің қатынасы, оларды жазу сызығымен орналастыру, пропорционалдылық, ұзындық, бейімділік. Балалардың жазу графикасына баса назар аударуы, әр элементті жеке - жеке жазу, ұзақ үзілістер, көбінесе графикалық элементтің немесе әріптің орындалу уақытынан асып кетуі, жазудың тым баяу болуы, графикалық формалардың тұрақсыздығы, қозғалыс құрылымы және бұлшықет кернеуі-бұл бірінші сынып оқушыларының шеберліктің қалыптасуының бастапқы кезеңіндегі жазбаларына тән белгілер.
Мектепке баратын балаларға арналған жазу-бұл үздіксіз, қарқынды бақылауды қажет ететін өте күрделі процесс. Баланы мектепке қабылдаған кезде оның өмірінің бейнесі күрт өзгереді, ал оқытудың сәттілігі көбінесе оның жаңа оқу жүктемелеріне дайындығына байланысты болады.
Бастауыш сынып оқушыларына тән жазу қателіктерінің себептері:
-
Оқу мен жазудың аз шеберлігі; -
Мәтінді әріптік талдаудың толық емес тәжірибесі; -
Ойын ұштастыра білмеуі, төмен жады;
Психофизиологиялық сипаттамалары: ауызша жадтағы сөздердің есту, сөйлеу және мотор бейнелерінің анық еместігі;
Ауызекі сөйлеу мен диалектілік айтылымның әсері.
Жазу дағдысын қалыптастыру кезінде көптеген шарттарды сақтау және бірқатар әдістерді игеру талап етілетіндігіне байланысты, графикалық дағдыларды алғашқы игеру кезінде оқушының назарын бөлудің қиындығы, бір уақытта бірнеше тапсырмалардың санасында жаттығулар байқалады.Сондықтан балаларға жазуды үйрету кезінде мұғалім әр оқушының жеке психологиялық ерекшеліктерін ескеруі керек. Бұл әсіресе маңызды және мұғалімнен терең психологиялық білімді талап етеді.
Демек, бастауыш сынып оқушысының каллиграфиялық қолжазбасын қалыптастыру мұғалімнің баланың психофизиологиялық ерекшеліктерін ескеруіне және оның педагогикалық қызметінде әртүрлі әдістер мен жаттығулар жиынтығын, сондай-ақ оқушының жұмысын жеңілдететін қосымша оқыту әдістерін қолдануға ықпал етеді.