Файл: Министерство науки и высшего образования российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное.pdf

23 4. Федеральные информационные ресурсы по науке и технике.
5. Электронный каталог «Информрегистр».
6. Базы знаний в науке и образовании.
7. Электронные информационные ресурсы современного университета.
8. Перспективы использования возможностей систем искусственного интеллекта при разработке обучающих программных средств и образовательных систем.
9. Гуманитарное образование в мире и России в контексте развития глобальной инфор- матизации.
10. Российские и международные банки социальных данных.
11. Информационная безопасность и защита информации: определения и генезис.
12. Политические, правовые, организационные, программные меры по защите информации в ходе создания образовательного контента.
13. Информационная безопасность в контексте создания и актуализации образовательного контента
14. Защита информации с ограниченным доступом
15. Опубликованные и неопубликованные документы в составе образовательных информационных ресурсов.
16. Современные тенденции развития электронных учебных материалов.
17. Система авторского права в контексте создания и актуализации образовательного контента.
18. Защита образовательных информационных систем.
19. Современные проблемы защиты авторских прав создателей образовательных информационных ресурсов.
20. Законодательная охрана и правоприменительная практика.
Перечень ресурсов
1. Библиотека конгресса США – U.S. Library of Congress
http://www.loc.gov/index.html
2. Онлайновая библиотека журнальных статей http://findarticles.com http://findarticles.com/p/advanced?tb=art
3. Онлайновая библиотека книг и журнальных статей http://www.thefreelibrary.com
http://www.sciencedirect.com/
4. Guest Access
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ К РАЗДЕЛУ 2.1: форма рубежного контроля –
контрольные вопросы и задания.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ К РАЗДЕЛУ 2.2
Форма практического задания: реферат.
Перечень тем рефератов к разделу 2.2
1. Проблемы навигации в современном информационном пространстве. Особенности исследовательского поиска.
2. Федеральные целевые программы информатизации в сфере науки и образования.
3. Российские и зарубежные университетские информационные консорциумы в области социальных наук.
4. Российские библиотеки в современном информационном пространстве (РГБ,
Российская национальная библиотека, Корпоративная сеть московских библиотек).
5. Мировые библиотеки в современном информационном пространстве (Библиотека
Конгресса США, Британская национальная библиотека, библиотеки университетов мира).
6. Назначение и сущность технологии FTP.Программное обеспечение технологии FTP.
7. Назначение и сущность технологии телеконференций. Вебинар.
8. Корпоративная сеть московских библиотек.

24 9. Современные экономические и социальные условия информатизации российского образования.
10. Современные культурные условия информатизации российского образования.
11. Информационный рынок: определение, становление, современное состояние. Рынок образовательной информации.
12. Структура рынка информации: секторы, основные участники, информационные продукты и услуги, формы и структуры собственности.
13. Роль библиотек в построении образования информационного общества.
14. Информатизация образования как фактор интенсификации создания образовательных ресурсов
15. Тенденции развития мирового рынка информации как источника образовательных ресурсов
16. Сегментация — важнейший метод изучения рынка информации.
17. Направления развития отечественного рынка образовательных информационных ресурсов
18. Базы данных как информационный продукт и источник образовательного контента.
19. Типы учебной литературы в зависимости от функции, выполняемой в процессе обучения.
20. Технология проведения видеоконференций и их реализация в образовательном процессе.
Перечень ресурсов
1. Библиотека конгресса США – U.S. Library of Congress
http://www.loc.gov/index.html
2. Онлайновая библиотека журнальных статей
http://findarticles.com
3. http://findarticles.com/p/advanced?tb=art
Онлайновая библиотека книг и журнальных статей
4. http://www.thefreelibrary.com
http://www.sciencedirect.com/
5. Guest Access
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ К РАЗДЕЛУ 2.2: форма рубежного контроля –
контрольные вопросы и задания.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ К РАЗДЕЛУ 2.3
Форма практического задания: реферат.
Перечень тем рефератов к разделу 2.3
1. Проблемы навигации в современном информационном пространстве. Особенности исследовательского поиска.
2. Федеральные целевые программы информатизации в сфере науки и образования.
3. Российские и зарубежные университетские информационные консорциумы в области социальных наук.
4. Российские библиотеки в современном информационном пространстве (РГБ,
Российская национальная библиотека, Корпоративная сеть московских библиотек).
5. Современные экономические и социальные условия информатизации российского образования.
6. Современные культурные условия информатизации российского образования.
7. Информационный рынок: определение, становление, современное состояние. Рынок образовательной информации.
8. Структура рынка информации: секторы, основные участники, информационные продукты и услуги, формы и структуры собственности.
9. Роль библиотек в построении образования информационного общества.

25 10. Информатизация образования как фактор интенсификации создания образовательных ресурсов
11. Тенденции развития мирового рынка информации как источника образовательных ресурсов
12. Сегментация — важнейший метод изучения рынка информации.
13. Направления развития отечественного рынка образовательных информационных ресурсов
14. Базы данных как информационный продукт и источник образовательного контента.
15. Типы учебной литературы в зависимости от функции, выполняемой в процессе обучения.
16. Мировые библиотеки в современном информационном пространстве (Библиотека
Конгресса США, Британская национальная библиотека, библиотеки университетов мира).
17. Зарубежные информационные ресурсы по естествознанию и технике.
18. Структура и основные сегменты мирового рынка электронных образовательных продуктов и услуг.
19. Современные тенденции развития электронных учебных материалов.
20. Технология проведения видеоконференций и их реализация в образовательном про- цессе.
Перечень ресурсов
1. Библиотека конгресса США – U.S. Library of Congress
http://www.loc.gov/index.html
2. Онлайновая библиотека журнальных статей
http://findarticles.com http://findarticles.com/p/advanced?tb=art
3. Онлайновая библиотека книг и журнальных статей
http://www.thefreelibrary.com
4. http://www.sciencedirect.com/
Guest Access
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ К РАЗДЕЛУ 2.3: форма рубежного контроля –
контрольные вопросы и задания.

26
Код компетенции
Содержание компетенции
(части компетенции)
Результаты обучения
Этапы формирова-
ния компетенций в
процессе освоения
образовательной
программы
ПК-1
Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе ис- пользования предмет- ных методик и совре- менных образователь- ных технологий рабо- тоспособности выпус- ков программного про- дукта, разработку тре- бований и проектиро- вание программного обеспечения
ПК-1.1. Знает: концепту- альные положения и тре- бования к организации об- разовательного процесса по информатике и ИКТ, определяемые ФГОС об- щего образования; особен- ности проектирования об- разовательного процесса по информатике в общеоб- разовательном учреждении и организациях дополни- тельного образования, подходы к планированию образовательной деятель- ности; школьного предме- та «информатика и ИКТ»; формы, методы и средства обучения информатике и
ИКТ, современные образо- вательные технологии, ме- тодические закономерно- сти их выбора; особенно- сти частных методик обу- чения информатике и ИКТ
Этап формирова- ния знаний
ПК-1.2. Умеет: проектиро- вать элементы образова- тельной программы, рабо- чую программу учителя по информатике и ИКТ; фор- мулировать дидактические цели и задачи обучения биологии и реализовывать их в образовательном про- цессе по информатике и
ИКТ; планировать, моде- лировать и реализовывать различные организацион- ные формы в процессе обучения информатике и
ИКТ (урок, экскурсию, домашнюю, внеклассную и внеурочную работу); обос-
Этап формирова- ния умений

27
новывать выбор методов обучения информатике
ИКТ и образовательных технологий, применять их в образовательной практи- ке, исходя из особенностей содержания учебного ма- териала, возраста и обра- зовательных потребностей обучаемых; планировать и комплексно применять различные средства обуче- ния информатике и ИКТ
ПК-1.3. Владеет: умениями по планированию и проек- тированию образователь- ного процесса; методами обучения информатике и
ИКТ и современными об- разовательными техноло- гиями, в том числе с ис- пользованием средств ИКТ
Этап формирова- ния навыков и по- лучения опыта
ПК-2
Способен осуществлять педагогическую под- держку и сопровожде- ние обучающихся в процессе достижения метапредметных, пред- метных и личностных результатов
ПК-2.1 Знает: характери- стику личностных, мета- предметных и предметных результатов учащихся в контексте обучения ин- форматике и ИКТ (соглас- но ФГОС и примерной учебной программы по информатике и ИКТ); ме- тоды и приемы контроля, оценивания и коррекции результатов обучения ин- форматике и ИКТ
Этап формирова- ния знаний
ПК-2.2 Умеет: оказывать индивидуальную помощь и поддержку обучающимся в зависимости от их способ- ностей, образовательных возможностей и потребно- стей; разрабатывать инди- видуально ориентирован- ные программы, методиче- ские разработки и дидак- тические материалы с уче- том индивидуальных осо- бенностей обучающихся в целях реализации гибкого алгоритма управления процессом образователь- ной деятельности обучаю- щихся; оценивать дости-
Этап формирова- ния умений

28
жения обучающихся на основе взаимного допол- нения количественной и качественной характери- стик образовательных ре- зультатов (портфолио, профиль умений, дневник достижений и др.)
ПК-2.3 Владеет: умениями по созданию и примене- нию в практике обучения информатике и ИКТ рабо- чих программ, методиче- ских разработок, дидакти- ческих материалов с уче- том индивидуальных осо- бенностей и образователь- ных потребностей обуча- ющихся
Этап формирова- ния навыков и по- лучения опыта
ПК-5
Способен участвовать в проектировании пред- метной среды образо- вательной программы.
ПК-5.1 Знает: компоненты информационной образо- вательной среды и их ди- дактические возможности; принципы и подходы к ор- ганизации информацион- ной образовательной сре- ды для обучения информа- тике и ИКТ
Этап формирова- ния знаний
ПК-5.2 Умеет: обосновы- вать и включать электрон- ные образовательные ре- сурсы в информационную образовательную среду и процесс обучения инфор- матике и ИКТ
Этап формирова- ния умений
ПК-5.3 Владеет: умениями по проектированию элек- тронных образовательных ресурсов по информатике и ИКТ, в том числе, для реализации дистанцион- ных образовательных тех- нологий и электронного обучения
Этап формирова- ния навыков и по- лучения опыта
4.3 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания
Код
компетенции
Этапы
формирования
Показатель
оценивания
Критерии и шкалы
оценивания

29
компетенций
компетенции
ПК-1, ПК-2,
ПК-5
Этап формирования знаний.
Теоретический блок вопросов.
Уровень освоения программного материала, логика и грамотность изложения, умение самостоятельно обобщать и излагать материал
1) обучающийся глубоко и прочно освоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, тесно увязывает с задачами и будущей деятельностью, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок – 9-10 баллов;
2) обучающийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения -7-
8 баллов;
3
) обучающийся освоил основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала - 5-6 баллов;
4) обучающийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки -0-4 балла.
От 0 до 10 баллов