Файл: Курсовая работа Методическая работа в учреждениях дополнительного образования.docx
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 686
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Курсовая работаМетодическая работа в учреждениях дополнительного образованияСодержаниеВведениеРаздел I. Роль методической работы в повышении уровня профессиональнойподготовки педагогов1.1 Функции и задачи методической работы в учреждениях дополнительного образования1.2 Конкретизация форм методической работы на современном этапеВыводы к первой главеРаздел II. Основные формы методической работы в учреждениях дополнительного образования2.1 Содержание и методика работы методического совета2.2. Формы методической работы с педагогами, их характеристикаВыводы ко второму разделуОбщие выводыПриложенияСписок использованной литературыВведениеТема данной работы достаточно актуальна, поскольку качество учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования, его результаты зависят от педагога, его теоретической подготовки, педагогического и методического мастерства.Социально-экономические преобразования, происходящие в общественных отношениях, в содержании общественной жизни обусловливают необходимость такой организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивала бы, в первую очередь, развитие личности учащихся, высокое качество полученных знаний и умений, сформированность необходимых умений и навыков, что требует, прежде всего, существенного улучшения качества работы педагогических кадров, усовершенствования организации методической работы в заведении дополнительного образования.Методическая работа должна обеспечивать поддержку должного профессионального уровня каждого из педагогов и коллектива в целом, формирование высокой общей и профессиональной культуры педагога, его готовность к творчеству, к выработке собственного индивидуального стиля педагогической деятельности, к принятию нестандартных решений, умение сотрудничать с детьми, родителями, коллегами. На решение этих задач направлена государственная программа ….В целях улучшения профессиональной подготовки педагогических кадров в образовательных учреждениях проводят специальную методическую работу, которая побуждает каждого педагога к повышению своего профессионального уровня; способствует взаимному обогащению членов
Методическая работа побуждает учителя к работе над повышением своего профессионального уровня, способствует обогащению педагогического коллектива педагогическими находками, помогает молодым учителям перенимать мастерство у более опытных коллег.Её функции заключаются в определенных системах мер, направленных на достижение наилучших результатов (планирование); в деятельности по усовершенствованию структуры и содержанию методической работы (организационная); в регулярном изучении соотношения между уровнем компетентности педагогов, что выражается в обобщенном результате их труда, и требованиями общества к качеству работы работников образования (диагностическое); предвидении знаний и умений, необходимых педагогам в будущем (прогностическая); выработке принципиально новых положений учебно-воспитательной работы в формировании, экспериментальной проверке и внедрении передового опыта (моделирующая); восстановлении частично забытых или утраченных педагогами знаний после окончания учебного заведения (восстанавливающее); исправлении недостатков в деятельности педагогов, связанных с использованием устаревших методик (корректирующая); информировании, агитации педагогов о внедрении достижений науки, передового опыта (пропагандистская); налаживании и поддержании обратной связи, в оценке соответствия последствий методической работы задачам и нормативным требованиям (контрольно-информационная).Методическая работа призвана стимулировать повышение научного уровня педагогов, их подготовку к усвоению содержания новых программ и технологий реализации, достижения психолого-педагогических дисциплин и методик преподавания, передового педагогического опыта.Методическая работа осуществляется по следующим направлениям:1. Углубление философско-педагогических знаний. Направлена на изучение педагогической теории и методики обучения и воспитания, психологии, этики, эстетики, углубления научно-теоретической подготовки.2. Изучение принципов развития учреждения дополнительного образования. Предусматривает обогащение педагогических работников достоянием педагогической мысли, науки, культуры, изучения теории и достижений науки, овладение современными научными методами, качественная реализация программ.3. Освоение методики преподавания. Охватывает изучение обучающих программ с демонстрацией открытых уроков, применением наглядных пособий, дидактических материалов.
4. Систематическое информирование о новых методических разработках. Состоит в систематическом изучении инструктивно-методических материалов по содержанию и методике учебно-воспитательной работы.6. Овладение научно-исследовательскими навыками. Способствует формированию исследовательских умений, организации собственного теоретического поиска, анализа и оценки результатов педагогических исследований. Итак, методическая работа в учреждениях дополнительного образования побуждает педагога к работе над повышением своего профессионального уровня и обогащает педагогический коллектив, а её функции заключаются в определении системы мер, направленных на достижение наилучших результатов.1.2. Конкретизация форм методической работы на современном этапеФормы организации методической работы в учреждениях дополнительного образования достаточно динамичны. Выбор конкретной из них зависит от педагогической культуры педагогов, морально психологического климата в коллективе, материально-технических возможностей учреждения, инновационной открытости и активности педагогов и руководителейучреждения дополнительного образования. В целом, проводят ее в индивидуальной, групповой и коллективной формах.Индивидуальная форма методической работы является составной частью самообразования педагога, осуществляется по индивидуальным планам с учетом его профессиональных потребностей, результатов взаимооценки, рекомендаций руководства образовательного учреждения, опытных педагогов. Содержанием её является систематическое изучение психолого-педагогической, научной литературы, участие в работе местных, городских и районных методических объединений, семинаров, конференций, педагогических чтений, разработка проблем, связанных с усовершенствованием учебно-воспитательной работы, обзор и реферирование педагогических и методических журналов, сборников и т.д.В процессе самообразования педагог должен позаботиться о связи содержания индивидуального плана с проблемой, над которой работает педагогический коллектив, усовершенствование знаний и умений, необходимых для успешной педагогической деятельности, повышение собственного педагогического мастерства. Эффективность самообразования будет зависеть от того, как педагог будет последовательным в собственных стараниях. Важно постоянное усложнение содержания и форм работы над собой, обеспечение конкретных ее результатов. Ими могут быть написание реферата, сообщения на семинаре, научно-практической конференции, выступление на заседании педсоветов и методсовета, публикация в периодике и т.д.
Методический совет объединяет всех педагогов образовательного учреждения, возглавляет его чаще всего методист. Методический совет обсуждает и выбирает варианты содержания образования (учебные планы, программы и т.п.), формы и методы учебно-воспитательного процесса и способы их реализации. В её компетенции - организация работы по повышению квалификации и мастерства педагогических кадров, развитию их творческой инициативы, внедрение достижений науки и передового педагогического опыта, взаимодействие школы с научно-исследовательскими учреждениями, добровольными обществами, творческими союзами и т.д.Методические объединения призваны обеспечить ознакомление педколлектива с новой педагогической информацией, передовым опытом, способствовать внедрению его в учебно-воспитательный процесс. Создают их при методическом совете школы, на свои заседания они собираются три-четыре раза в год. Методические объединения обсуждают важнейшие педагогические новинки, экспериментальные варианты в образовательной деятельности; организуют открытые уроки и воспитательные мероприятия, посещение занятий, проведение и участие в конкурсах. Особое направление их деятельности – изучение, обобщение и внедрение отечественного и зарубежного передового педагогического опыта. Этой цели подчиняют разные формы своей работы, в том числе и конкурсы лучших методических разработок, тематические научно-практические конференции.Системность, последовательность их работы обеспечивается благодаря специальному плану, охватывающему общую характеристику педагогической деятельности педагогов определенного направления, качества знаний учащихся, цели и задачи на учебный год, основные организационно-педагогические мероприятия (оформление кабинетов, дидактического материала, пр.), тематику научно-практических докладов, открытых занятий, проведение массовых мероприятий.Взаимопосещение занятий способствует повышению мастерства педагога. Посещение молодым учителем уроков опытного коллеги обогащает его методический опыт. Опытный педагог, посетив начинающий урок, сможет выявить сильные и слабые места в его манере ведения урока, дать соответствующие советы, а иногда и позаимствовать у младшего коллеги полезное для себя.Методические советы ориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагога, стимулируют самообразовательную деятельность, интеграцию в сферу педагогических инноваций. Направлены на изучение современных педагогических теорий, анализ собственного опыта. Обработанные материалы оформляются посредством докладов, рефератов.
педагогического коллектива педагогическими находками, дает возможность молодым учителям учиться педагогическому мастерству у старших и более опытных коллег, обеспечивает поддержание в педагогическом коллективе духа творчества, стремление к поиску.
Объект исследования – методическая работа в учреждениях дополнительного образования.
Предмет исследования – формы методической работы и адекватные им формы и методы ее осуществления.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании организации методической работы, проводимой в в учреждениях дополнительного образования.
В процессе методической работы повышается научный уровень педагога, его подготовка к усвоению содержания новых программ и технологий их реализации, постоянное ознакомление с достижениями психолого-педагогических дисциплин и методик преподавания, изучения и внедрения в практику передового педагогического опыта, творческое выполнение проверенных рекомендаций, обогащение новыми, прогрессивными и совершенными методами и средствами обучения, совершенствование навыков самообразовательной работы педагога, оказание квалифицированной помощи по теории и практической деятельности.
Объект, предмет и цель исследования обусловили следующие задачи:
1. Проанализировать состояние исследования проблемы организации методической работы в педагогической теории и практической деятельности, определить функции о методической работы и особенности ее.
2. Теоретически обосновать этапы организации методической работы на основе программно-целевого подхода и средства определения адекватных этапам форм и методов работы с педагогическими кадрами.
3. Уточнить критерии оценки эффективности организации научно-методической работы в учреждениях дополнительного образования.
4. Подготовить методические рекомендации по организации научно-методической работы.
Работа состоит из введения, двух глав, выводов и списка использованных источников.
Раздел I. Роль методической работы в повышении уровня профессиональной
подготовки педагога
1.1 Функции и задачи методической работы в учреждениях дополнительного образования
Методическая работа в учреждениях дополнительного образования – специально организованная деятельность педагогического коллектива, создающая условия для повышения мастерства педагога.
Методическая работа побуждает учителя к работе над повышением своего профессионального уровня, способствует обогащению педагогического коллектива педагогическими находками, помогает молодым учителям перенимать мастерство у более опытных коллег.Её функции заключаются в определенных системах мер, направленных на достижение наилучших результатов (планирование); в деятельности по усовершенствованию структуры и содержанию методической работы (организационная); в регулярном изучении соотношения между уровнем компетентности педагогов, что выражается в обобщенном результате их труда, и требованиями общества к качеству работы работников образования (диагностическое); предвидении знаний и умений, необходимых педагогам в будущем (прогностическая); выработке принципиально новых положений учебно-воспитательной работы в формировании, экспериментальной проверке и внедрении передового опыта (моделирующая); восстановлении частично забытых или утраченных педагогами знаний после окончания учебного заведения (восстанавливающее); исправлении недостатков в деятельности педагогов, связанных с использованием устаревших методик (корректирующая); информировании, агитации педагогов о внедрении достижений науки, передового опыта (пропагандистская); налаживании и поддержании обратной связи, в оценке соответствия последствий методической работы задачам и нормативным требованиям (контрольно-информационная).Методическая работа призвана стимулировать повышение научного уровня педагогов, их подготовку к усвоению содержания новых программ и технологий реализации, достижения психолого-педагогических дисциплин и методик преподавания, передового педагогического опыта.Методическая работа осуществляется по следующим направлениям:1. Углубление философско-педагогических знаний. Направлена на изучение педагогической теории и методики обучения и воспитания, психологии, этики, эстетики, углубления научно-теоретической подготовки.2. Изучение принципов развития учреждения дополнительного образования. Предусматривает обогащение педагогических работников достоянием педагогической мысли, науки, культуры, изучения теории и достижений науки, овладение современными научными методами, качественная реализация программ.3. Освоение методики преподавания. Охватывает изучение обучающих программ с демонстрацией открытых уроков, применением наглядных пособий, дидактических материалов.
4. Систематическое информирование о новых методических разработках. Состоит в систематическом изучении инструктивно-методических материалов по содержанию и методике учебно-воспитательной работы.6. Овладение научно-исследовательскими навыками. Способствует формированию исследовательских умений, организации собственного теоретического поиска, анализа и оценки результатов педагогических исследований. Итак, методическая работа в учреждениях дополнительного образования побуждает педагога к работе над повышением своего профессионального уровня и обогащает педагогический коллектив, а её функции заключаются в определении системы мер, направленных на достижение наилучших результатов.1.2. Конкретизация форм методической работы на современном этапеФормы организации методической работы в учреждениях дополнительного образования достаточно динамичны. Выбор конкретной из них зависит от педагогической культуры педагогов, морально психологического климата в коллективе, материально-технических возможностей учреждения, инновационной открытости и активности педагогов и руководителейучреждения дополнительного образования. В целом, проводят ее в индивидуальной, групповой и коллективной формах.Индивидуальная форма методической работы является составной частью самообразования педагога, осуществляется по индивидуальным планам с учетом его профессиональных потребностей, результатов взаимооценки, рекомендаций руководства образовательного учреждения, опытных педагогов. Содержанием её является систематическое изучение психолого-педагогической, научной литературы, участие в работе местных, городских и районных методических объединений, семинаров, конференций, педагогических чтений, разработка проблем, связанных с усовершенствованием учебно-воспитательной работы, обзор и реферирование педагогических и методических журналов, сборников и т.д.В процессе самообразования педагог должен позаботиться о связи содержания индивидуального плана с проблемой, над которой работает педагогический коллектив, усовершенствование знаний и умений, необходимых для успешной педагогической деятельности, повышение собственного педагогического мастерства. Эффективность самообразования будет зависеть от того, как педагог будет последовательным в собственных стараниях. Важно постоянное усложнение содержания и форм работы над собой, обеспечение конкретных ее результатов. Ими могут быть написание реферата, сообщения на семинаре, научно-практической конференции, выступление на заседании педсоветов и методсовета, публикация в периодике и т.д.
Методический совет объединяет всех педагогов образовательного учреждения, возглавляет его чаще всего методист. Методический совет обсуждает и выбирает варианты содержания образования (учебные планы, программы и т.п.), формы и методы учебно-воспитательного процесса и способы их реализации. В её компетенции - организация работы по повышению квалификации и мастерства педагогических кадров, развитию их творческой инициативы, внедрение достижений науки и передового педагогического опыта, взаимодействие школы с научно-исследовательскими учреждениями, добровольными обществами, творческими союзами и т.д.Методические объединения призваны обеспечить ознакомление педколлектива с новой педагогической информацией, передовым опытом, способствовать внедрению его в учебно-воспитательный процесс. Создают их при методическом совете школы, на свои заседания они собираются три-четыре раза в год. Методические объединения обсуждают важнейшие педагогические новинки, экспериментальные варианты в образовательной деятельности; организуют открытые уроки и воспитательные мероприятия, посещение занятий, проведение и участие в конкурсах. Особое направление их деятельности – изучение, обобщение и внедрение отечественного и зарубежного передового педагогического опыта. Этой цели подчиняют разные формы своей работы, в том числе и конкурсы лучших методических разработок, тематические научно-практические конференции.Системность, последовательность их работы обеспечивается благодаря специальному плану, охватывающему общую характеристику педагогической деятельности педагогов определенного направления, качества знаний учащихся, цели и задачи на учебный год, основные организационно-педагогические мероприятия (оформление кабинетов, дидактического материала, пр.), тематику научно-практических докладов, открытых занятий, проведение массовых мероприятий.Взаимопосещение занятий способствует повышению мастерства педагога. Посещение молодым учителем уроков опытного коллеги обогащает его методический опыт. Опытный педагог, посетив начинающий урок, сможет выявить сильные и слабые места в его манере ведения урока, дать соответствующие советы, а иногда и позаимствовать у младшего коллеги полезное для себя.Методические советы ориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагога, стимулируют самообразовательную деятельность, интеграцию в сферу педагогических инноваций. Направлены на изучение современных педагогических теорий, анализ собственного опыта. Обработанные материалы оформляются посредством докладов, рефератов.