Файл: osnovy-pedagogiki-vyshey-shkoly_2007.pdf

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Методы изучения, накопления педагогических идей, фактов по исследуемой проблеме

Методы анализа и обобщения результатов исследования

Теоретические методы:

анализ, синтез, сравнение, систематизация, классификация, обобщение и др.

Педагогические методы:

обсуждение результатов исследования, опытная проверка полученных результатов, педагогический консилиум и др.

Математические и статистические методы проверки достоверности полученных данных и обоснованности сделанных выводов:

определение коэффициентов корреляции, дисперсии, доверительного интервала и др.

15

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА

Выполнение научно-исследовательской работы, возлагаемой на кафедру

Участие в комплексных НИР, проводимых по заказу руководства, практических работников и других инстанций

Выполнение межвузовских научно-исследовательских работ

Подготовка и проведение научных конференций, симпозиумов, семинаров и т.п.

Разработка и написание учебников

Участие в разработке уставов, положений, инструкций, опытных проектов, нормативно-методических документов и др.

Участие в работе конкурсных комиссий по рассмотрению научных работ преподавателей, студентов

Научно-исследовательская работа, выполняемая в интересах кафедры

Участие в научных исследованиях, проводимых по планам кафедры

Разработка и подготовка к изданию учебных пособий

Подготовка научных сообщений

Участие в работе ученого совета вуза, диссертационных советов

Руководство научной работой студентов, научное руководство аспирантами, соискателями

Проведение научных консультаций с докторантами

Командировки, связанные с выполнением научно-исследовательской работы

Научно-исследовательская работа, выполняемая по индивидуальному плану преподавателя

Выполнение диссертационных исследований

Подготовка и издание научных трудов, монографий, методических пособий и др.

Рецензирование научных трудов, диссертаций и т.п.

Рецензирование научных трудов, учебников и учебных пособий

16

РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ

МНОГООБРАЗИЕ ПОДХОДОВ К ПОНИМАНИЮ СУЩНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Воспитание рассматривается как сложное и специфическое социальное явле-

ние, направленное на передачу социального, жизненного опыта от поколения к поколению людей, на подготовку человека к жизни, к выполнению общественных и профессиональных обязанностей.

Воспитание как один из факторов формирования личности, развития ее способностей и возможностей, интеллектуальных, духовных, физических и других качеств и свойств.

Воспитание как комплекс общих и частных целей и задач, определяемых об-

щечеловеческими, государственно-национальными, профессиональными и личностными ценностями.

Речь идет преимущественно о содержательной стороне воспитания.

Воспитание как сложная управляемая система, включающая многообразие взаимосвязанных между собой элементов, параллельных и вертикальных связей, отношений субъективного и объективного характера, а также подсистемы содержательного, организационного и методического плана.

Воспитание как особый вид человеческой деятельности, направленной на реа-

лизацию функций формирования определенных качеств, развития личности, перевоспитания, внутренней мобилизации, психологической подготовки к жизни, профессиональной деятельности, побуждения к самосовершенствованию и др.

Воспитание как процесс целенаправленного, систематического воздейст-

вия, влияния на психику личности, психологию коллектива с целью формирования у студента необходимых общих (базовых) и специфических (профессиональных) качеств и стремления к самосовершенствованию.

17

ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ СХЕМА ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

С Р Е Д А

18