Файл: КНИГОВЕДЕНИЕ.pdf

литературы.

В последней трети XX века появились оригинальные работы В. П. Таловова, О. И. Никифоровой, Л. Доблаева, Е. Д. Шакурова, Б. Г. Умнова, А. Г. Ковалева, П. М. Якобсона, Л. Беленькой, где по-новому раскрываются проблемы содержания читательской психологии

[8,18,24,34,27,31].

При всем различии, которое вкладывается в содержание понятий «психология чтения» и «психология читателя», заметно, что большинство специалистов сходятся в утверждении общей идеи, считая основополагающей проблемой выяснение содержания, структуры и механизмов восприятия литературы.

Интеграция с литературоведением

Книговедение близко контактирует с литературоведением потому, что художественная литература преобладает в круге чтения массового читателя. Кроме того, обе науки имеют общую прародительницу — библиографию, которая в настоящее время является одной из основных научных дисциплин, составляющих книговедческий комплекс. Литературоведение, став самостоятельной наукой, никогда не порывало с библиографией, особенно это касается литературной критики. Органичную прочность связей подтверждает наличие отдела библиографии и критики в литературно художественных периодических изданиях.

Связь между наукой о книге и литературоведением осуществляется в системе «читатель — книга».

Крупнейший участок такой связи — в текстологии. Установление канонического текста и точная публикация его — основная работа и редактора как книговеда, и литературоведа. Издания полных собраний сочинений писателей-классиков служат образцами текстологических достижений книговедов и филологов.

Безупречная выверка авторского текста по рукописям и прижизненным изданиям является непременным условием работы текстологов, а установление различий в аппарате книги и определение типа издания — профессиональной задачей книговеда (конкретно — редактора).

Особое внимание книговеды уделяют проблеме читателя, его истории, определяют критерии классификации читательских групп; собирают сведения о книгах, что позволяет уточнить издательские планы, а также расширить (или приостановить) выпуск отдельных видов литературы. При этом отдельным аспектом при изучении читателя является исследование механизмов восприятия произведений печати.

Сведения, собранные книговедами, представляют ценность для литературоведов, поскольку последние самостоятельно не проводят исследования о читателе, просто не ставят таких целей.

Исследователи художественной литературы включают в свои труды сведения по истории создания произведения, характеристики восприятия его читателями разных эпох, в особенности различных изданий одного и того же произведения. Следовательно, изучается процесс функционирования литературных произведений. И у книговеда, и у литературоведа общая проблематика находится как в «психологии литературы», так и в «социологии литературы».

Исследователям литературы ясно, что знания о произведении и творческих процессах писателя не будут полными, если не учитывать восприятие текста различными категориями читателей.

Среди теоретиков литературы существует мнение, что произведение — это выраженный с помощью слов (письменно или устно) планомерный комплекс переживаний автора, способный: а) вызывать в читателе более или менее сильные чувства; б) вносить изменения в психологию человека; в) преобразовывать поведение читателя, придавая его действиям новый характер.

21

В работах некоторых исследователей проблема восприятия рассматривается как биография литературного произведения, то есть его судьба в обществе.

Читатель литературных произведений — активный фактор литературной жизни: без него история литературы будет неполной, а литературные процессы — непонятными. Поэтому история чтения литературных произведений все чаще входит в программу научных исследований литературы.

Задачей исследователей являются и ответы на вопросы: что и с какой целью читает публика, в чем ценность и значение произведения, воздействует ли литература на читателей.

Такого рода вопросы и попытка их выяснить создали в результате область исследований о восприятии и воздействии литературы.

Сама потребность во всестороннем изучении читателя, истории его развития, типологии читателя, а также характера взаимодействия с произведением стали актуальным для литературоведения.

Появилось даже особое направление — герменевтика, которая изучает произведение литературы в историко-функциональном осмыслении. История литературы обращается к читателю-современнику, мнение которого очень важно для писателя, или к читателюпотомку, о реакции которого писатель может только догадываться.

Уже в ранних историко-литературных трудах можно найти связь с книговедением. Так, первый на Руси библиографический труд «Оглавление книг, кто их сложил», относящийся ко второй половине XVII века, содержал в себе одновременно и ростки литературоведческой науки. Составитель, стремясь упорядочить переводческую и издательскую деятельность, отобрал оригинальные и переводные книги, расположил их в алфавите авторов и заглавий. В указателе приведены и содержание книг, и состав, и композиция сборников, и биографии многих авторов. Приведены аннотации на книги, поэтому можно сделать вывод о литературоведческом осмыслении материала.

Вопросы чтения затрагивались в литературоведческой печати, начиная с XVIH века, о чем свидетельствуют названия книг, например: «Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению...» СПБ., 1717; и журналов: «Праздное время, в пользу употребленное»; «Новые ежемесячные сочинения» и т. п.

Позднее изучением читателей занимались писатели, в частности Н. Г. Чернышевский, и Л. Н. Толстой, а также ученые-литературоведы и лингвисты П. Сакулин, А. Белецкий, Н. Довгань.

В XX веке проблемы характеристики читателя нашли отражение в работах крупных литераторов: А. Левидова, Ю. Лотмана, Б. Томашевской [20,21].

Их работы помогают понять многоаспектность и сложность отношений между автором и читателем, раскрывают психологию творчества и восприятия художественных произведений. Так, было предложено комплексное изучение произведений литературы и их читателей, группируя объекты по следующим признакам: а) общественный класс, подкласс, группа; б) психологическая конструкция восприятие; в) возраст.

Вопрос об изучении читателя в аспекте филологической науки поставил еще Н. А. Рубакин; подчеркнув, что история литературы — не только история писателей и их произведений, но и история читателей этих произведений. История литературы — не только история возникновения идей, но и история их распространения среди читателей.

История читателя литературных произведений все чаще входит в историографию литературы как составляющая часть.

Первые исследования в этой области появились в рамках литературоведения, когда внимание обращалось на социальную обусловленность творчества автора и направленность литературного произведения чаще, чем на читателя.

Широкую программу по изучению читателей литературных произведений мы находим у А. Белецкого. По его мнению, ответ на вопрос: «Какие книги прежде всего читали обыкновенные читатели?» возможен только на основе анализа множества изданий,

22

тиражей, учета данных библиотечной статистики и читательских абонентов. Стала знаменитой его фраза, опубликованная в 1922 году: «История литературы, это не только история писателей, но и история читателей».

Мнения о читателе высказывали и сами создатели художественных произведений. Они интересовались тем, какое впечатление производит на читателей их произведение, разъясняя смысл написанного, благодарили за понимание, сожалели, что читатель «почитывает», и надеялись, что со временем он вырастет.

Известный поэт О. Мандельштам считал необходимым условием существования литературы диалог между автором и читателем. Еще более определенно о читателе, о его значении для литературы сказал Ю. Айхенвальд, в крылатой фразе: Писатель это не то, что у него написано, а то, что у него прочитано... Не только писать, но и читать надо талантливо.

Эти высказывания определили направление поиска истины, смысл которой в том, что в известной мере читатель должен стать основным объектом литературоведческих исследований.

В настоящее время эта идея постепенно реализуется. И хотя у литературной науки специфический взгляд на читателя, проблема восприятия произведений литературы остается актуальной.

Многие современные ученые-филологи считают, что понятие «читатель» уже становится общепризнанной категорией современной литературной науки, хотя до сих пор недостающим звеном в разносторонних филологических исследованиях остается именно проблема «читатель — литературный процесс».

Вопросы к главе

1.Раскройте необходимость связи читателеведения с другими общественными науками.

2.Покажите роль Н. А. Рубакина в развитии связей между читателеведением и социологией.

3.Объясните, каким образом идеи Н. А. Рубакина были использованы в социологии чтения.

4.Сформулируйте, что является основанием для интеграции читателеведения с психологией.

5.Перечислите основные направления исследований, которые нашли отражение в «библиопсихологии» Н. А. Рубакина.

6.Назовите материалы конкретных исследований по изучению читательской психологии.

7.Охарактеризуйте направления исследований, проведенных крупными книгоиздателями (М. Ледерле, И. Сытин).

8. Объясните, как шла разработка читательской психологии в 20—30- е XX в.

9.Сформулируйте, что является основанием для интеграции читателеведения и литературоведения.

10.Назовите основные проблемы читателеведения, возникающие в процессе интеграции с литературоведением.

11.Охарактеризуйте роль М. А. Рубакина.

12.Охарактеризуйте направления разработки читательской проблематики в литературоведении.

Глава III. ИЗУЧЕНИЕ ЧИТАТЕЛЕЙ И ЧТЕНИЯ

История изучения читателя имеет особое значение в курсе «Книговедение», поскольку в ней (истории) отразился процесс зарождения и развития нового направления. В науку читателеведение сформировалось во второй половине XX в. и значительно обогатило достижения книговедения.

Система «книга — читатель», как ядро современной научной модели книговедения, основана на подходе, который возник в начальной стадии изучения читателей и был обусловлен необходимостью анализа духовной жизни личности в социуме.

Сам факт, что именно в России, отсталой крестьянской стране, появился интерес к

23

чтению, как показателю прогресса (и не только духовного, но и коммерческого), обязывает обратиться к истокам науки о читателе.

Изучение читателей в России началось гораздо раньше, чем за рубежом. Начало связывают с 50—60 годами XIX века. Передовая общественность России занялась просветительской работой в народе, а вопрос о читателе был выдвинут прогрессивными педагогами. В то время Н. Г. Чернышевский ежегодно публиковал «Сведения о числе подписчиков на журнал «Современник» по губерниям и городам», а затем на основании этой статистики «любви к чтению» делал выводы о влиянии идей, отраженных в журнальной литературе, на интерес читателей к журналу.

Ученые относят начало изучения читателей к периоду появления работ, получивших большой общественный резонанс и давших толчок к интенсивным аналогичным исследованиям, в частности деятельность X. Д. Алчевской и ее кружка, считая публикации этих материалов первым практическим исследованием того, как книга воспринимается и понимается читателем и как влияет.

Вопрос о возникновении профессионального интереса к чтению остается дискуссионным. Бесспорно одно: внимание к читателю — потребителю духовных благ, интеллектуальной информации появилось в результате открытия фактов, свидетельствующих об изменении как социального состава постоянно читающих, так и мотивов чтения.

Поэтому историки книги сосредоточили внимание не столько на определении конкретной даты, которую можно считать началом изучения читателей, сколько на анализе объекта исследования, конкретных методик; на выявлении первых исследовательских программ.

В результате выяснилось, что ценными публикациями тех лет являются, кроме трудов X. Д. Алчевской, работы Н. Корфа, А. Мичурина, В. Орлова, Д. Шаховского, М. Ледерле и др. Сведения, собранные ими, позволяют охарактеризовать читателя (преимущественно потребите лей массовой книги), выделить особенности чтения и приступить к классификации читателей на группы.

Особое место в истории изучения читателей занимают работы Н.А. Рубакина. Прежде всего он поставил на новую основу проблемы отношений: читатель — писатель; писатель — читатель — книга. Ученый задался целью изучить проблемы: почему читатель чувствителен к тому или другому писателю, существует ли внутренняя связь между личностями писателя и читателя, почему книга действует на одного читателя и не действует на другого; есть ли закономерность влияния книги и писателя на читателя. Иначе говоря, Н. А. Рубакин поставил вопрос об изучении читателя, хотя прежде было принято изучать, главным образом, личность и психологию писателя.

Кроме того, сам он изучал интересы и желания читателей с учетом социальноэкономического положения и психологическим типом читающего, составлял для них индивидуальные и массовые программы чтения. В результате была создана научная теория, изучающая психологию читателя и книги, читателя и автора. Иначе говоря, H. А. Рубакин первый во всем мире попытался поставить на научную основу проблему воздействия книги на читателя [28, 29].

В труде «Этюды о русской читающей публике» он выдвинул идею изучения читателей, принцип подбора подходящих книг на основании определения психического типа читающего, изучения его жизненных условий, классового и экономического положения и т. д.

Вся теоретическая работа Н. А. Рубакина основывалась на громадном личном опыте, наблюдениях, а также на документации, полученной непосредственно от читателей, поскольку им было составлено для корреспондентов свыше 15 тыс. индивидуальных программ чтения. Созданная позже Н.А. Рубакиным библиопсихология — это наука о читателе, чтении, авторе и книге. Она явилась результатом экспериментальных наблюдений

24

и обработки фактического материала.

Н. А. Рубакин стремился к социальному анализу различных групп читателей, называя условия среды и характер труда одним из важнейших факторов, влияющих на чтение и восприятие прочитанного. Его программа изучения читателей была построена таким образом, чтобы получить сведения о том, какие книги и в каких слоях общества находят наиболее благоприятный отклик.

Не случайно на 1-й Всесоюзной конференции по актуальным проблемам книговедения (1972) его назвали «родоначальником читателе ведения». Было подчеркнуто, что библиопсихология, разрабоанная им, при всех присущих ей противоречиях и недостатках явилась отправной точкой современного научного изучения читателя и книги.

Итак, следует отметить:

1.Изучение читателей в России началось около середины XIX века и получило развитие во второй половине столетия.

2.Первоначально исследователи знакомились с массовым читателем из народа, в основном, крестьянами, и только в конце XIX века поя вились первые попытки изучения различных социальных групп.

3.Вначале использовались лишь статистические методы изучения, в последующие годы появился комплекс методов.

4.Цели изучения читателей и чтения были разнообразными, они зависели от взглядов, идеологии изучающих.

В центре внимания оказались: степень грамотности, образовательная подготовка читателей, влияние на них прочитанного и применение полученных знаний в жизни (быт, работа).

Особое содержание вкладывали в изучение читателя деятели демократического направления. Они знакомились с читательскими интересами, стараясь связать их с жизненными интересами, справедливо считая последние главными. Поэтому изучалась обстановка, в которой жил и работал читатель, т. е. условия труда и быта.

5.В результате изучения собран большой материал, преимущественно о крестьянах, а начиная с 80-х гг. XIX века — и о рабочих.

Итоги обобщены в книге Б. В. Банка «Изучение читателей в России (XIX в.)». В ней сосредоточен большой материал об изучении читателей различных социальных групп; дана характеристика программ исследований и их участников; раскрыты цели и методы работы. В книге показаны результаты анализа, эволюция интересов и запросов читателей, а также общественный резонанс на работу по изучению читателей. [1]

В 20-е гг. XX века возникла советская школа читателеведения. Это был период зарождения и формирования читательских интересов в новом социальном обществе. Изучению читателей придавалось особое значение, сделана попытка сформулировать теоретические и методические принципы изучения читателей. В результате был собран большой материал о читательских интересах представителей различных социальных групп.

Книжное дело в эти годы не было готово к появлению новых социальнопсихологических категорий читателей. В связи с этим к издательствам, редакциям газет и журналов были предъявлены требования «приспособить» книгу к определенному типу читателей. Речь шла о выпуске изданий, рассчитанных на конкретный уровень восприятия. Нужна была литература, доступная массам — рабочим, крестьянам, выдвиженцам из народа, так называемой «новой» интеллигенции. Книга должна была войти в жизнь масс и совершить культурную революцию. Для осуществления столь грандиозного проекта необходимы были сведения о тех, на кого рассчитана книга — проводник цивилизации в малопросвещенном обществе.

Изучение читателей стало насущной задачей. Ее решением занялись практики и теоретики книжного дела, работники книжной торговли, психологи, библиотекари.

25