Файл: 3 курс Зима.doc

А. Компенсация

Б. Абилитация

В. Реабилитация

Г.Адаптация

29. Исправление тех или иных недостатков развития называется:

А. Коррекция

Б. Компенсация

В. Абилитация

Г. Реабилитация

30. Система медико-педагогических мер, имеющее целью предупреждение и лечение патологических состояний, которое приводит к стойкой утрате возможности учиться и работать – это:

А. Коррекция

Б. Компенсация

В. Абилитация

Г.Реабилитация

31. Декомпенсация - это:

А. Рецедив (повторение) функциональных нарушений

Б. Мнимые, ложные приспособления, вредные образования, возникающие в результате реакции человека на те или иные нежелательные проявления к нему со стороны окружающих людей

В. Меры по обеспечению и восстановлению функций, снятию функциональных ограничений.

32. Впервые употребил термин «олигофрения» и объединил все формы слабоумия под общим названием «задержка психического развития»:

А. Н.Н.Малофеев

Б. Э.Крепелин

В. Л.С.Выготский

Г. А.Бине

33. Относительно устойчивый период по отношению к различным вредностям:

А. 0-3 лет

Б. 11-15 лет

В. 4-11 лет

Г. 0-6 лет

34. Кто из авторов ввел понятия «зона ближайшего развития» и «зона актуального развития» ребенка»?

А. А.Р.Лурия

Б. Л.С.Выготский

В. С.Д.Забрамная

Г. Е.А.Стребелева

35. Дактилология – это:

А. Вид речи, когда каждой букве алфавита соответствует определенное положение пальцев руки

Б. Способ общения с помощью мимики

В. Способ межличностного общения людей, лишенных слуха, посредством системы жестов

Г. Наука, изучающая особенности узоров пальцев рук

36. Первый из трех функциональных блоков в деятельности мозга (по А.Р.Лурия):

А. Включает подкорковые образования и обеспечивает нормальный тонус коры и её бодрствующее состояние

Б. Включает кору задних отделов полушарий и осуществляет прием, переработку и хранение чувственной информации, получаемой из внешнего мира

В. Включает кору передних отделов больших полушарий и обеспечивает программирование, регуляцию и контроль человеческого поведения, осуществляет регуляцию деятельности подкорковых образований, регуляцию тонуса и бодрствующего состояния всей системы в соответствии с поставленными задачами деятельности

Г. Нет правильного ответа

37. Известными специалистами в области отечественной олигофренопсихологии являются:

А. М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева, С.Я.Рубинштейн, Ж.И.Шиф, И.М.Соловьев

Б. Л.И.Тигранова, А.П.Гозова, Т.В.Розанова, Р.М.Боскис, М.М.Нудельман

В. М.И.Земцова, Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак, Л.П.Григорьева, Т.Н.Головина

Г. Р.Е.Левина, Л.С.Цветкова, Е.М.Мастюкова, И.Т.Власенко, О.Н.Усанова

Д. И.А.Соколянский, А.И.Мещеряков, Т.А.Басилова, Е.Л.Гончарова, А.В.Ярмоленко

38. Известными специалистами в области отечественной сурдопсихологии являются:

А. М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева, С.Я.Рубинштейн, Ж.И.Шиф, И.М.Соловьев

Б. Л.И.Тигранова, А.П.Гозова, Т.В.Розанова, Р.М.Боскис, М.М.Нудельман

В. М.И.Земцова, Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак, Л.П.Григорьева, Т.Н.Головина

Г. Р.Е.Левина, Л.С.Цветкова, Е.М.Мастюкова, И.Т.Власенко, О.Н.Усанова

Д. И.А.Соколянский, А.И.Мещеряков, Т.А.Басилова, Е.Л.Гончарова, А.В.Ярмоленко

39. Известными специалистами в области отечественной логопсихологии являются:

А. М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева, С.Я.Рубинштейн, Ж.И.Шиф, И.М.Соловьев

Б. Л.И.Тигранова, А.П.Гозова, Т.В.Розанова, Р.М.Боскис, М.М.Нудельман

В. М.И.Земцова, Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак, Л.П.Григорьева, Т.Н.Головина

Г. Р.Е.Левина, Л.С.Цветкова, Е.М.Мастюкова, И.Т.Власенко, О.Н.Усанова

Д. И.А.Соколянский, А.И.Мещеряков, Т.А.Басилова, Е.Л.Гончарова, А.В.Ярмоленко

40. Известными специалистами в области отечественной тифлопсихологии являются:

А. М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева, С.Я.Рубинштейн, Ж.И.Шиф, И.М.Соловьев

Б. Л.И.Тигранова, А.П.Гозова, Т.В.Розанова, Р.М.Боскис, М.М.Нудельман

В. М.И.Земцова, Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак, Л.П.Григорьева, Т.Н.Головина

Г. Р.Е.Левина, Л.С.Цветкова, Е.М.Мастюкова, И.Т.Власенко, О.Н.Усанова

Д. И.А.Соколянский, А.И.Мещеряков, Т.А.Басилова, Е.Л.Гончарова, А.В.Ярмоленко

41. Известными специалистами в области отечественной психологии детей со сложными нарушениями развития являются:

А. М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева, С.Я.Рубинштейн, Ж.И.Шиф, И.М.Соловьев

Б. Л.И.Тигранова, А.П.Гозова, Т.В.Розанова, Р.М.Боскис, М.М.Нудельман

В. М.И.Земцова, Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак, Л.П.Григорьева, Т.Н.Головина

Г. Р.Е.Левина, Л.С.Цветкова, Е.М.Мастюкова, И.Т.Власенко, О.Н.Усанова

Д. И.А.Соколянский, А.И.Мещеряков, Т.А.Басилова, Е.Л.Гончарова, А.В.Ярмоленко

42. Для исследования какого психического процесса используют матрицы Равена?

А. Памяти

Б. Воображения

В. Внимания

Г. Мышления

43. Кто предложил исследование памяти методом пиктограммы?

А. С.Я.Рубинштейн

Б. А.Р.Лурия

В. Т.Рибо

Г. Б.Г.Зейгарник

44. Кто разработал концепцию развития высших психических функций у детей?

А. А.Р.Лурия

Б. П.П.Блонский

В. Л.С.Выготский

Г. С.Л.Рубинштейн

45. Какой тест является интегральным методом оценки интеллекта ребенка?

А. Кольца Ландольта

Б. Классификация предметов

В. Шкалы Векслера

Г. Корректурная проба

46. Оценка коэффициента интеллекта опирается на сопоставление:

А. Паспортного возраста и уровня образования

Б. Умственного и эмоционального возраста

В. Умственного и хронологического возраста

Г. Максимальных и минимальных показателей тестирования

47. Таблицы Горбова-Шульте предназначены для исследования:

А. Устойчивости внимания

Б. Переключаемости внимания

В. Концентрации внимания

Г. Объема внимания

48. Какая форма психологического обследования ребенка с ОПФР является наиболее адекватной?

А. Беседа

Б. Наблюдение

В. Тестирование

Г. Эксперимент

49. Какой из перечисленных тестов не предназначен для оценки интеллектуальных способностей?

А. Тест Стенфорд-Бине

Б. Тест общих способностей

В. Тест Векслера

Г. Тематический апперцептивный тест

50. В каких случаях не рекомендуют начинать обследование ребенка с ОПФР с беседы?

А. При обследовании умственно отсталого ребенка

Б. При обследовании ребенка с незначительным нарушением произношения

В. При повышенной застенчивости ребенка

Г. При нарушении моторики у ребенка

51. Важно подобрать психодиагностические методики так, чтобы они были чувствительны к основным … психической деятельности испытуемого:

А. Характеристикам

Б. Достоинствам

В. Недостаткам

Г. Компонентам

52. Какая из методик не относится к группе рисуночных тестов?

А. Моя семья

Б. Дом-Дерево-Человек

В. Несуществующее животное

Г. Почтовый ящик

53. Какая из методик не относится к методикам на исследования памяти?

А. Десять cлов

Б. Запоминание текста

В. Запоминание 2 фраз

Г. Четвертый лишний

54. Показатели целенаправленности деятельности, сосредоточенности, работоспособности важны для диагностики:

А. Внимания ребенка

Б. Обучаемости ребенка

В. Эмоционально-волевого развития ребенка

Г. Личностного развития ребенка

55. С помощью какой методики можно измерить IQ ребенка?

А. Несуществующее животное

Б. Рисунок человека

В. Чернильные пятна

Г. ШТУР

56. В тесте Векслера для измерения интеллекта детей:

А. 10 субтестов

Б. 11 субтестов

В. 12 субтестов

Г. 13 субтестов

57. Тест … - набор заданий для оценки умственных способностей, состоит из 12 субтестов:

А. Векслера

Б. Выготского

В. Лурия

Г. Сахарова

58. В какой методике результаты тестирования испытуемого можно представить в виде профиля интеллектуальных способностей?

A. MMPI

Б. Матрицы Равена

В. Тест Векслера

Г. Тест Амтхауэра

59. С помощью какой методики можно исследовать особенности процесса обобщения в мыслительной деятельности ребенка?

А. Корректурная проба

Б. Запоминание текста

В. Счет по Крепелину

Г. Классификация предметов

60. Какая из названных методик не используется для исследования мышления?

А. Определение понятий

Б. Сравнение понятий

В. Четвертый лишний

Г. Тест «Дом-дерево-человек»

61. Большое значение при обследовании детей с ОПФР имеет анализ продуктов деятельности, при этом изучению подлежат результаты разных видов деятельности. Какой вид деятельности не относится к вышесказанному?

А. Изобразительная деятельность

Б. Конструирование

В. Мыслительная деятельность

Г. Лепка

62. Для изучения психики детей с нарушениями слуха создаются специальные тесты. Какие задания исключаются из них?