Сценарий № 3

Тема: Движущие силы, факторы и условия психического развития

 

Цель: разобрать со студентами основные проблемы психического развития, проследить основные закономерности психического развития.

 

План:

1. Движущие силы психического развития.

2. Условия психического развития.

3. Факторы психического развития.

4. Закономерности психического развития.

5. Психическое развитие и деятельность. Понятие о ведущем виде деятельности.

6. Проблема соотношения обучения и развития. Понятие «зоны ближайшего развития». (Л.С. Выготский )

7. Понятие о сензитивных периодах в развитии психики ребенка.

8. Психическое развитие и общение.

 

Основные понятия: фактор, деятельность, ведущий вид деятельности, обучение, «зоны ближайшего развития», «сензитивный период развития», общение.

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Объясните зависимость психического развития от уровня организации живых существ.

2. Укажите взаимосвязь развития организма, поведения, познавательных процессов и личности ребенка.

3. Охарактеризуйте семиотическую функцию, ее формирование и значение для развития ребенка.

4. Проанализируйте диалектическую взаимосвязь обучения и развития.

5. Объясните непрерывную и дискретную точки зрения на психическое развитие.

 

Темы рефератов:

1. Социальная ситуация развития ребенка как основная характеристика уровня развития.

2. Проблема акселерации, вундеркинды, нормальные дети.

3. Язык, речь и развитие мышления ребенка.

4. Теории интеллектуального развития ребенка.

 

Контрольные задания:

Вместо точек вставить пропущенные буквы.

§   Фактор-это постоянно действующие ………….. , которые имеют существенное и даже определяющие значение в ………… изучаемого явления.

§   Ведущий вид деятельности - деятельность, в наибольшей степени способствующая ………… ребенка в данный период его жизни и ведущая ………… за собой.

§   Ведущий тип общения – преобладающий в данный период возрастной тип общения с окружающими людьми, благодаря которому у человека формируются основные …………….. ……………… .

---

§   Обучение – профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу учащимся …………….., ………………, …………….. .

§   Зона ближайшего развития – реально имеющиеся у ребенка ………….. , которые могут быть раскрыты и использованы для его …………….. при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей.

§   Сензитивный период развития – период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные ……………… для формирования у него определенных психологических ……………… и видов ………………. .

 

Литература:

1. Авсеев В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие. -Иркутск. 1989

2. Ананьев Б. Г. О проблемах слвременного человекознания. – М., 1977

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет исследования. – СПб., 2001

4. Возрастная и педагогическая психология. \ Под ред. Петровского А.В. – М., 1979.

5. Возрастная и педагогическая психология. –М. М.Г.У.1992

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий № 4

Тема: Развитие человека: понятия, процессы и методы исследования

 

Цель: дать представление об областях и факторах развития человека, проанализировать этапы построения систематического научного исследования, изложить этические принципы изучения жизненного пути человека.

 

План:

1. Понятие развития и его категории.

2. Общая характеристика областей развития человека.

3. Влияние биологических и средовых процессов на развитие человека, характер их взаимодействия.

4. Объективность систематического исследования человеческого развития.

5. Методика построения научного исследования:

а) методы, используемые в психологии развития и возрастной психологии, требования к ним;

б) этапы построения систематического научного исследования.

1. Этика научного исследования.

 

Основные понятия: валидность, готовность, зависимая переменная, корреляция, критический период, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов, модель экологических систем, надежность, научение, научный метод, независимая переменная, причинность, репрезентативность, рост, созревание, старение, экспериментальный план.

---

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Каковы основные задачи исследования?

2. Какие из интуитивных догадок можно сформулировать в виде гипотез?

3. С какими трудностями можно столкнуться при проведении исследования?

 

Темы рефератов:

1. Близнецовый метод в психологии развития и возрастной психологии: характеристика, методика использования.

2. Научение и социализация в развитии человека.

3. Использование продуктов деятельности для изучения психики испытуемых.

 

Контрольные задания:

1. Что означает термин «развитие»?

2. Какую роль играют в развитии биологические процессы и окружающая среда?

3. Охарактеризуйте связь между процессами научения и социализации?

4. Стратегии исследования психического развития ребенка.

 

Литература:

1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М..: Наука, 1977.

2. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации / / Возрастная физиология. (Руководство по физиологии.) — Л.: Наука, 1975, с. 5-67.

3. Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-Пресс, 1993.

4. Кон И. С. Ребенок и общество. (Историко-этнографическая перспектива.) — М.: Наука, 1988.

5. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. (Пер. с англ.) — М.: Когито-Центр; изд-во «Институт психологии РАН», 1997.

6. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2001

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий № 5

Тема: Факторы развития: наследственность, среда, воспитание

 

Цель: объяснить студентам принципы и процессы генетической репродукции, охарактеризовать связи между наследственностью и средой в ходе развития человека; описать факторы, влияющие на процесс формирования полоролевой идентичности и полоролевое поведение; охарактеризовать процесс воспитания как общественное явление: ребенок как субъект воспитания.

---

 

План:

1. Источники человеческого разнообразия.

2. Хромосомные и генные аномалии.

3. Генетика поведения, и ее спорные вопросы.

4. «Я – концепция»: ее развитие и последствия.

5. Наследственность и среда в свете их взаимодействия.

6. Воспитание как общественное явление.

7. Ребенок как субъект воспитания.

 

Основные понятия: аллели, андрогинная личность, генетическое консультирование, генная терапия, генотип, мутация, полигенная система наследственности, полоролевые стереотипы, рецессивный, социализация, фенотип, этноцентризм, воспитание, мораль, нравственность, поведение, одаренность.

Задания для самостоятельной работы:

1. Социально – психологическая проблема необходимости проведения генетического консультирования и послеродовой диагностики с целью предотвращения рождения безнадежно больных детей.

2. Проблема половой идентичности в отечественной и зарубежной литературе.

3. Что такое воспитательный процесс и каковы его основные компоненты? Охарактеризуйте детей, взрослых, коллектив. Социальную и природную среду как субъектов воспитания, а также жизненную ситуацию как основную «клетку» воспитательного процесса.

4. В чем сущность детской одаренности и каковы пути ее развития?

 

Темы рефератов:

1. Жизнестойкие дети, рожденные и живущие в социально – неблагополучных условиях.

2. Разделенные судьбой: близнецы, воспитывающиеся порознь.

3. Ошибка природы или вина родителей.

4. Современное состояние воспитания в России.

 

Контрольные задания:

1. Какую роль «Я-концепция» играет в развитии личности?

2. Чем митоз отличается от мейоза?

3. Как передаются аномалии не сцепленные с полом? (приведите примеры конкретных нарушений)

4. Опишите, как отдельные факторы (например, поведение группы сверстников или то, которое показывают в кино или по телевизору) влияют на выбор половых ролей в отрочестве, юности и ранней взрослости. Какие роли поощряются? Какие генетические наклонности могут легко проявиться на этом отрезке жизни?

5. Дайте обоснование основного родового понятия педагогики – «воспитание».

6. Выделите принципиальные научные положения о сущности человека и факторах

определяющих его становление как личности и индивидуальности.

---

1. Какие параметры положены в основу современной периодизации детства и в чем суть самой периодизации?

 

Литература:

1. Канаев И.И. Близнецы. Очерки по вопросам многоплодия —М-Л Изд-во АН СССР, 1959

2. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность наследственность и среда /Пep. с англ ) — М.: Изд. группа «Прогресс» 1993

3. Особенности развития близнецов/ Под ред. Г. К. Ушакова —М.: Медицина, 1977

4. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека/ Под ред. И. В. Равич-Щербо — М Педагогика, 1988

5. Эфроимсон В. П. Гениальность и генетика —М.: Информ. изд. агентство «Русский мир», 1998

6. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1999

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий № 6

Тема: Основные теории психического развития человека

 

Цель: рассмотреть со студентами основные теории развития человека, определить их специфику, обосновать базовые понятия изучаемых теорий.

 

План:

1. Биогенетические концепции психического развития (Ст. Холл; А. Гезел; А.Термен; К.Бюлер)

2. Теории научения (Б. Скиннер; И.П. Павлов; Дж. Уотсон; Э. Торндайк)

3. Социогенетические концепции психического развития (Н. Миллер, Дж. Доллар, Р. Сирс, А. Бандура)

4. Теория конвергенции трех факторов (В. Штерн)

5. Психоаналитическая традиция (З. Фрейд, Э. Эриксон)

6. Когнитивные теории (Ж. Пиаже, Дж. Бруннер, Л. Кольберг)

7. Культурно – историческая концепция Л. С. Выготского

8. Гуманистическая психология и теории «Я» (А. Маслоу, К. Роджерс, Бернс Р., А.Ф. Лазурский, др.)

 

Основные понятия: Аккомодация, ассимиляция, аффиляция, бихевиоризм, биогенетический закон, генерализация раздражителей, гуманистическая психология, детерминистическая модель, интеллект, закон эффекта, зона ближайшего развития, идентификация, конвергенция, механистическая модель, ориентировочная основа действий, рекапитуляция, самоактуализация, стохастическая теория развития, систематическая десенсибилизация, социобиология, схема, уравновешивание, экзистенциализм, этология.

---

Смотрите также файлы

• Журнал Практики.docx

• Для связей программа Конфликтология.docx

• Диплом.Р.Ваняев.doc

• ДИПЛОМ.docx

• госты по туризму.doc