Задания для самостоятельной работы:

1.        Вклад этологических исследований в психическое развитие индивида.

2.        Сопоставить основные теории развития человека и оформить в виде таблицы.

3.        Механизмы приобретения опыта в теории социального научения.

4.        Что такое «Я-концепция»? «Я – концепция» и концепция другого человека: пути изучения.

 

Темы рефератов:

1. Критический анализ теории Ж. Пиаже в отечественной и зарубежной литературе.

2. Ритуализация в поведении ребенка с точки зрения психоаналитических теорий.

3. Кросс – культурные исследования Л. С .Выготского: цели и результаты.

 

Контрольные задания:

1. Как называется концепция в основу которой входит следующее высказывание:

§   «Понятие развития отождествляется с понятием научения, приобретения нового опыта.»

§   «Возникновение инстинкта, дрессуры, интелекта связано не только с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, но и с развитием аффективных процессов, с развитием переживания удовольствия, связанного с действием.»

§   «Личностьэто взаимодействие взаимно побуждающих и сдерживающих сил»

§   «Основы человеческого «Я» коренятся в социальной организации общества»

1. Выбери правильный ответ:

§   Создателем концепции конвергенции двух факторов детского развития является

а) Л.С. Выготский

б) Ж. Пиаже

в) В. Штерн.

г) К. Коффака

§   Понятие «эгоцентрическая речь» первым ввел в научный аппарат психологии

а ) Э. Эриксон

б) В. Штерн

г) Ж. Пиаже

д) Ш. Бюллер

§   Специфика развития в понимании какой научной концепции звучит следующим образом: «развитие ребенка не подчиняется действию биологических законов, а подчиняется действию общественно-исторических законов».

а) Концепция конвергенции трех факторов.

б) Психоаналитическая концепция детского развития З.Фрейда.

§   Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

§   Концепция Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.

 

Литература:

1. Валлон А. Психическое развитие ребенка. (Пер. с фр.) — М.: Просвещение, 1967.

2. Выготский Л. С. История развития высших психических функций// Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. — М.: Педагогика, 1983, с. 6-328.

3. Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. (Пер с нем.) — М.: Республика, 1998, с. 243-467.

4. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. (Пер. с англ.) — СПб : ЮвентаМ.: «КСП+», 1999.

5. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. (Пер. с англ.) — Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

6. Фельдштейн Д. Н. Психология развития личности в онтогенезе. — М.: Педагогика, 1989.

7. Флейвелл Джон X. Генетическая психология Жана Пиаже. (Пер. с англ.) — М.: Просвещение, 1967

---

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий № 7

Тема: Проблема возраста и возрастной периодизации. Кризисы в развитии

 

Цель: определить категорию возраста, систематизировать и проанализировать возрастные категории, описать существующие периодизации развития, определить и охарактеризовать критические и сензитивные периоды развития.

 

План:

1. Категория возраста.

2. Системы отсчета для анализа возрастных категорий.

3. Критерии периодизации возрастного развития.

4. Проблема генетической периодизации.

5. Периодизация развития:

§   стадиальность развития по Л.С. Выготскому

§   периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину

1. Критические и сензитивные периоды развития.

2. Оценка эффектов возраста.

 

Основные понятия: возраст, неравномерность развития, гетерохронность развития, периодизация возрастного развития, кризис, сензитивный период.

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Законспектировать главу 6 "Развитие личности" из кн. И.Ю. Кулагиной, В.Н. Колюцкого "Возрастная психология". - М., 2001. С. 143 - 156

2. Опишите преемственность процессов созревания.

3. Анализ пластичности и сензитисности ЦНС в онтогенезе.

 

Темы рефератов:

1. Электрофизиологические методы исследования динамики психического развития.

2. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже.

3. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру

 

Контрольные задания:

1. Сензитивный период развития – период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные ……………… для формирования у него определенных психологических ……………… и видов ………………. .

2. Кризис возрастного развития - ………………. в психическом развитии человека, сопровождаемая …………….. состояниями, выраженной …………. собой, а также трудно разрешимыми проблемами внутреннего (…………….) и внешнего (……………..) характера.

3. Возраст (в психологии) – категория, служащая для обозначения ……………. характеристик индивидуального развития.

4. Какие факторы являются основой психологической периодизации?

5. Как различаются возрастные и функциональные периодизации?

---

---

 

Литература:

1. Ананьев Б. Г. О проблемах слвременного человекознания. – М., 1977

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет исследования. – СПб., 2001

3. Возрастная и педагогическая психология. \ Под ред. Петровского А.В. – М., 1979.

4. Возрастная и педагогическая психология.\ Под. Ред. Гамезо А.В. и др.- М., 1984.

5. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2001

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий № 8

Тема: Пренатальное развитие и роды. Кризис новорожденности

 

Цель: охарактеризовать общие тенденции и факторы, которые проявляются в процессах пренатального роста и развития, дать представление о периодах пренатального развития и стадиях родов, охарактеризовать перемены, происходящие в семье с появлением ребенка.

 

Проследить со студентами основные этапы развития новорожденного (пренатальный, натальный, постнатальный), рассмотреть общую характеристику этапа новорожденности, дифференцировать врожденные и рудиментарные рефлексы, проанализировать особенности кризиса новорожденности.

План:

1. Пренатальное развитие: оплодотворение, периоды, тенденции развития.

2. Влияние среды на пренатальное развитие.

3. Стадии родов, стресс для младенца, способы произведения на свет новой человеческой жизни (споры и альтернативные решения).

4. Отцовство и материнство: физиологические, психологические и социальные изменения.

5. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка.

6. Общая характеристика этапа новорожденности.

7. 7.        Врожденные рефлексы. Рудиментарные рефлексы. Формирование условных рефлексов. 8.        Критерии окончания кризиса новорожденности: медицинский, физиологический, психологический.

 

Основные понятия: амниоцентез, бластоциста, эктодерма, триместры, интеграция, бондинг, дифференциация, жизнеспособность, перинатология, тератоген, тератология, токсемия, фетальный алькогольный синдром, фетоскопия, кризис новорожденности, пренатальный период, натальный период, постнатальный период, комплекс оживления, рудиментарные рефлексы, новообразования.

---

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Какие осложнения могут возникнуть в период пренатального развития?

2. Каким образом тератология помогает нам понять нормальный процесс пренатального развития?

3. Кесарево сечение: история, практика применения, альтернативы этого решения.

4. Объясните сущность и значение беспомощности (Дж. Бруннер) в развитии психики ребенка.

5. Охарактеризуйте критерии психического. С чего начинается психическая жизнь ребенка?

6. Выясните принципиальное различие в развитии рецепторной и двигательной сфер ребенка и детеныша животного. Чем его можно объяснить?

7. Охарактеризуйте, как протекает подготовительный этап в формировании речи ребенка.

8. Заполнить таблицу. «Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения до трех лет. Сферы развития.» (Прил. 1.)

9. Конспект параграфа «Младенческий возраст» из книги Л.С. Выготского «Психология». – М., 2000. С.911 - 947

 

Темы рефератов:

1. Курение и алкоголь в период беременности: степень воздействия на плод и последствия. 2.        Новорожденный в опасности (по данным российский статистики).

2. Новорожденный в современных исследованиях отечественных и зарубежных психологов.

3. Методы изучения младенца.

 

Контрольные задания:

1. Опишите три периода пернатального развития.

2. Объясните значение критических периодов в пренатальном развитии.

3. Назовите и опишите стадии родов.

4. Охарактеризуйте феномен бондинга.

5. Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состояние голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон.

Назовите причину данного явления.

1. Достоинством или недостатков развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения?

Проанализируйте свои суждения.

1. Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют вредных привычек у ребенка?

2. Что такое «комплекс оживления» ? Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка?

3. Является ли ребенок существом социальным с самого рождения?

4. Многие родители обеспокоены тем, слышит ли их новорожденный ребенок.

5. Закономерны ли их опасения?

6. Можно ли формировать речь, если ребенок не будет слышать.

---

Смотрите также файлы

• Журнал Практики.docx

• Для связей программа Конфликтология.docx

• Диплом.Р.Ваняев.doc

• ДИПЛОМ.docx

• госты по туризму.doc