Файл: Методы и средства семейного воспитания (Анализ научной литературы).pdf

То есть, исходя из результатов третьей методики, только четыре из десяти матерей придерживаются гармоничного стиля воспитания. Шесть матерей имеющих недостатки в стиле воспитания. Матери респондентов №3 и №9 слишком отождествляют себя с ребенком, матери респондентов №4, №5 и №10 слишком контролируют своих детей, иметь респондента №6 слишком контролирует своего ребенка и неблагоприятно относится к ее неудач.

1. Сравнивая третью методику с двумя первыми (см. Табл. 2.3), можно отметить, что неправильный стиль родительского воспитания влияет на самооценку детей. Матери респондентов, имеющих низкую самооценку (респонденты № 4, №5 и №6) слишком их контролируют, не чувствуют единства со своим ребенком, а мать респондента №6 (который имеет самые низкие показатели) еще и привлекает слишком много внимания к его неудачам.

Мать респондента №9, который имеет слишком высокую самооценку, недостаточно контролирует своего ребенка, не обращая внимания на неудачи ребенка, сосредотачиваясь только на достижениях, то есть воспитывает своего ребенка как «кумира семьи», что отразилось на самооценке респондента.

Таблица 2.3

Результаты диагностики по трем методикам

2.3 Практические рекомендации по улучшению стиля родительского воспитания детей младшего школьного возраста

У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение часто трудно объяснить, что же это такое - хорошие родители.

Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые в каждый момент времени знают, как правильно подойти, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существенную роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви - поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа.

Первая и основная задача родителей - является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должны возникать сомнения в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это отношение к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

Психологами доказано, что в трагедии подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто виноваты не любя своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию - это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, необходимо, чтобы ребенок чувствовал, была уверен, что его любят.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано ли это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок,

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которая в одинаковой степени может быть рекомендована всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, интерес к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, происходящими в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.

Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить с ребенком. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого.

Диалог. Главное в установлении диалога - это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом маленьком возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, даже ее создателем. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное воспитания, уступая место подлинному диалогу.

Наиболее существенная характеристика диалогического общения, воспитывает, заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком очень трудно. Конечно, стихийно возникающая позиция взрослого - это позиция "над" ребенком. Взрослый имеет силу, опыт, независимость - ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства.

Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда активный субъект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той мере, в которой им удается пробудить в ребенке потребность в собственных достижениях, собственном совершенствовании.

Требование равенства позиций в диалоге опирается на тот неоспоримый факт, что дети оказывают несомненное воспитывающее воздействие и на самих родителей. Под влиянием общения с собственными детьми, включаясь в разнообразные формы общения с ними, выполняя специальные действия в заботе за ребенком, родители в значительной степени изменяются в своих психических качествах, их внутренний мир заметно трансформируется.

По этому поводу обращаясь к родителям, Я. Корчак писал: "Наивная мысль, что наблюдая, контролируя, поучая, прививая, искореняя, формируя детей, отец, зрелый, сформированный, неизменный, не поддается влиянию среды, в которой воспитывает и детей".

Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей.

Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности.

Принятия. Кроме диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. психологическим языком эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми присущими ему качествами. Прежде всего, необходимо с особым вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ей качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: "Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, негодяй!".

Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым, по сути, оно ни было, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не смотреть негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок. Формула истинной родительской любви, формула принятия - это не "люблю, потому что ты - хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть».

Но если хвалить ребенка за то, что есть, он остановится в своем развитии, как же хвалить, если знаешь сколько у него недостатков? Во-первых, воспитывает ребенка не только принятие, похвала или порицание, воспитание состоит из многих других форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Здесь же речь идет о реализации любви, о создании правильного эмоционального фундамента, правильной чувственной основы контакта между родителями и ребенком. Во-вторых, требование принятия ребенка, любви к такому, какой он есть, базируется на признании и вере в развитие, а значит, в постоянное совершенствование ребенка, на понимание бесконечности познания человека, даже если он совсем еще мал. Умению родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помогает вера во все - то хорошее и сильное, что есть в каждом, даже в самом неблагополучном, ребенке.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.

• 1. Под стилем семейного воспитания следует понимать характерное отношение родителей к ребенку, которые применяют определенные средства и методы педагогического воздействия, заключающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

В психологической литературе выделяют следующие стили семейного воспитания: показательный, соревновательный, (а также рассудительный, предупредительный, контролирующий, сочувствующий, гармоничный).

На формирование стилей семейного воспитания влияют объективные и субъективные факторы, а также генетические особенности родителей и ребенка. На выбор стиля семейного воспитания влияют:

- типы темперамента родителей, их совместимость;

- традиции семей, в которых воспитывались сами родители;

- научно-педагогическая литература, которую читают родители;

- уровень образования родителей.

2. Для исследования влияния родительского воспитания на развитие личности младшего школьника были применены три методики: методика «Какой Я?» Г.Н. Осиповой, шкала самоуважения М. Розенберга, опросник родительского отношения (ОБВ) А.Я. Варга, В.В. Столина.